【精選】班主任工作總結範文合集七篇

總結是對取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓等方面情況進行評價與描述的一種書面材料，它可以促使我們思考，為此我們要做好回顧，寫好總結。但是卻發現不知道該寫些什麼，下面是小編收集整理的班主任工作總結7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

班主任工作總結 篇1

班主任是學校實施教育教學工作計劃的得力助手，是學校貫徹黨的教育方針，促進學生全面健康成長的骨幹力量，尤其在學生成長中有着特殊的地位和作用。班主任工作的質量對學校的面貌和學生的成長產生着深刻的影響，一個班幾十名學生，能否在德、智、體、美、勞等方面全面發展，很大程度上取決於班主任工作的好壞，所以正確的管理方法就顯得非常重要。

班主任管理工作各有妙方，有的以“嚴師”著稱，有的以“精明”聞名，有的以“愛心”澆灌，有的以“智慧”出奇。在這裏，筆者就以幾年的班主任工作經歷談點體會。

學生畏嚴師，學生怕精明。嚴師把學生管乖了，卻也呆了；精明把學生管怕了，卻也多疑了。在班主任工作中，與其不准他們做這樣，不准他們做那樣，不如引導他們做這樣，引導他們做那樣，因為太多的禁止令只會滋生學生逆反心理，加上很怕單調的學習生活，就會使學生與學習、教師、家長走得越來越遠。在這種情況下，班主任根據學生的實際有效的組織活動就顯得非常重要。活動既能鍛鍊學生各方面的能力，又對班級管理工作帶來很強的正向作用。

過去的一年，筆者任尋甸二中七年級（1）班的班主任工作，班裏幾個調皮的學生不愛讀書，經常缺交作業，上課講小話，還欺負小同學。筆者瞭解情況以後，任命他們當了組長，要求他們在管理別人的同時，首先要管好自己，要會關愛組上的學生，組員才會服他們管。結果，很長一段時間內，不再有缺交作業現象，講小話現象也少多了，欺負小同學現象沒有了。“五四”前夕，我讓各組準備3———5個節目，將給同學們過他們的第一個“五四”青年節，因為這是他們長大的標誌。佈置以後，各組組長就非常來勁，帶着組上的學生積極排練，“五四”那天晚上，各組的節目異彩紛呈，最令我欣慰的是各組的集體節目，有合唱、有集體舞、有課本劇，我沒動一個腦細胞，學生就組織得出這麼高品位的節目來，是他們喜歡做啊。在娛樂中，還插入了片段採訪，讓有特長的學生進行經驗交流，諸如“怎樣學好英語”、“怎樣學做數學題”、“作文經驗交流”，讓班委説“當班委的苦與樂”，讓差生説“我多想做個好學生”，讓人緣好的説“怎樣做個好男生”、“怎樣做個好女生”……在活動中，學生各方面的能力都得到了鍛鍊。

後期又聽班委反映，一些學生在上副科時就在裏面講話、打鬧或隨便請假上廁所，上課教師生氣卻也束手無策。面對這種情況，我先採取嚴管，哪幾個人講話，上廁所就叫來嚴訓一頓，但效果不佳，屢禁不止，學習習慣依然沒有形成，又採取扣分甚至罰款，講小話的現象依然沒有被禁止。後來，幾個學生給我提建議了：在班上搞幾次各科知識大競賽。我一聽，很好呀！於是先給學生説明比賽規程、比賽時間（學期中期和學期末各一次）、比賽內容（主要來源於各學科知識）。組織活動開始了，分派學生出題，內容涉及歷史、地理、生物、勞技、美術、音樂、政治、語文、數學、英語各學科。學生分成八個組，活動場面熱烈，各種知識較為齊備，輪答搶答都非常積極。活動中，學生的表達能力、搶答技巧也得到了鍛鍊，更重要的是激發了學生的學習積極性，不但上課會認真聽課，而且還會自己看書做題了。這樣，學生的課堂紀律好了，學習熱情也高了，通過出題答題活動，鍛鍊了學生的自學能力、主動獲取知識的能力，全面提高了學生各方面的素養。

不僅集體活動要組織、要引導，就是個別學生的問題也不一定非要耳提面命去教導，因為那樣最容易讓學生厭煩。班上李某從一進校門就開始琢磨在學校裏如何與人相處，與學校的壞學生有較多往來，積累得一大套所謂的處世經驗：什麼跟壞學生怎樣相處，會帶來什麼好處，哪個學校的學生有多壞，會做些什麼事，什麼學校政教處有多黑暗，該怎樣與政教處周旋等。很長時間他捲入這種認識裏不能自拔，跟他講道理卻講不通，彷彿兩條平行線越説越遠，沒有相交的時候，我説我的，他説他的，隔膜之深不是我所預料到的。於是我退一步，姑且承認他的説法正確，讓他把這一些認識寫下來，整理成一種理論供給其他人欣賞評論，於是他很來興趣，下去很快就動筆了，幾天以後，他來找我説有些地方感覺有些片面，要我跟他提提意見，我高興極了，對他的文章作了指導，改了一些消積和片面的説法，待他修改好以後，我讓他拿到班上去學習，受到同學們的高度讚揚，我就勢表揚到：“思想家是怎樣產生的呢？就是在對生活的細心觀察和不斷研究之後總結出來的，李某有望成為思想家。”這以後該生好像換了一個人，就是在這一種不是教育的教育中李某糾正了思想認識，學習熱情也高了，生活很有信心。

由此我反思到，哪個孩子不想上進，哪個孩子沒有自尊，他們都想學好，可在他們出現錯誤時往往得不到正確的引導，因而出現逆反心理，甚至作踐自己。教師的職責就是要創造一種條件讓學生在不知不覺中受到感染，積極主動的迎接各種挑戰。一切的訓斥責備和空洞的苦口婆心都不能改變他們，關鍵是要幫助他們樹立起生活的信心、學習的信心。這樣看來，與其空洞的説教，天天禁止天天犯，不如根據學生實際有效的組織幾次活動，把學生旺盛的精力引到正道上來，既引導好了學生，又培養了他們多方面的能力，豈不快哉。

班主任工作總結 篇2

經常對71班學生説“是你們讓老師一次次站到一個高度上來改變自己。”若簡單歸納自己的方法，兩個字便可總結——那就是“思變”。

　　“一變”——變觀念

自己在面對一屆學生的某種局面無法控制時，就自己在心裏安慰自己：“到下一屆學生時，我要吸取什麼樣的教訓，要用什麼樣的方法改變他們。”在那個時候就開始幻想着我要怎麼避免此類現象再發生在我的教育生涯中。所以在八年級時33班的青春期叛逆時，我意識到問題的嚴重，當我傷透腦筋無法改變局面時，我便順着事態的發展，讓他們自己過渡。而我便躲在他們的背後開始異想天開，我要怎麼幫助自己下一屆的學生過渡好他們的青春期叛逆期。

所以當老師們都在為一件自己無法控制的局面而氣憤、難受時，我便大膽地“暫時放棄”，讓他們自已過渡，任由這個所謂的“叛逆期”過去，到了九年級自不然他們的心就不在這個所謂的階段了。而我的心情也隨之好轉，不因諸事而煩心。

所以遇事後不妨讓自己懶一會，思一會，仔細斟酌哪種辦法更適合這些學生，讓我們成為他們思想的掌控者，思考在他們錯誤之前，不要讓我們走在他們的背後，被動的接受他們的一次次變化。

　　“二變”——變方法

學生時期的他們，總會有很多讓我們這些做班主任的應接不暇的事情。經過了6班的失利，33班的改革，71班的起步對我來説是順利的，也是在我的意料範圍的，我用自己的一套班規班法嚴格制約着他們的行為舉止，用自己獨特的管理模式限制着他們犯錯誤的機率，七年級時很受用，學生們對量化分的實施都帶着無比的敬意來遵守。每一個“0.5”分的獎懲學生們都很在乎，所以這也正中我下懷，於是我很輕鬆的只需應對學生們的一些突發事件，在處理突發事件時我會當着所有學生的面去處理，以一儆百，告訴他們是非曲直。八年級時，我便吸取33班時的教訓從而改變策略，將公開指正變為暗箱操作。不像七年級時一直“跟班”處理問題，而是將問題的處理放在背後，照顧他們日益增長的“面子觀念”，不正面與他們交鋒，轉為地下，時刻關注每一個學生的動態，避開課堂，避開學生，變為單獨談話。所以，71班在我未雨綢繆的安排下輕鬆的避過了他們的青春叛逆期，更讓我欣慰的是，八年級時的他們雖不比七年級時的乖巧，但多了很多的擔當和自律。

但也許是自己的重心放置的不夠恰當，當正為自己輕鬆避開一大關卡後而沾沾自喜時，九年級的71班讓我遇到了從未有過的難題，更或者説是曾經的我忽略的問題。九年級的他們，為自己找了很多要學習的理由，推去了很多的班級要職，而我不能過分的要求他們只為班級付出，所以就答應了他們的要求，當班委中重大的職務遭遇“空荒期“時，我便發揮自己的慧眼，在班裏從未任職但胸懷大志的學生中大膽嘗試，當然我是有自己的一些判斷依據的，因為閒暇時的我比較喜歡研究“星座”來判定人的性格，所以我就找“獅子座”的當班長，“天蠍座”的當學委，避開“射手座”的懶散自由，讓人緣較好的“天秤座”的來當班級量化管理人員。用茶餘飯後看似有趣的手法來快速的幫助自己認準學生的性格，輕鬆搞定班委工作。

緊接着，新的問題又出現了，學生們對量化分的重視程度在逐步減弱，減弱到班級裏的好多工作都無法正常進行，這時候的我不能異想天開了，我便開始思考是哪個環節出了問題，是哪個環節造成了這樣的弊端。於是我逐層分析，逐層瞭解，發現，值日班長這塊就是一個大難關，隨着同學們關係的日益增強，他們在值日本上的登記也隨之減少，幾乎每人的書寫都不超過三行，這與七年級八年級時他們那滿滿當當的登記大相徑庭，可是，量化的登記是以此為基點，以代課老師的加扣分為拓展，最後要通過量化組長登記在教室牆壁的量化欄中，可這根基都潰塌了，後面的該如何進行呢？我左思右想沒有思路，正在我一籌莫展之時，去七年級102班聽課時給了我很大的靈感，我坐在一個學生的邊上，看到了班主任王志雲老師給他們班裏專門印製的“102班班級日誌”，恰巧我旁邊的這位學生就是當天的值日班長，也就是當天的登記人，看後我靈感頓生，我馬上取出手機進行拍照，同時思考該如何在71班實施運用，聽課結束後我迅速叫來學生，畫了簡表，依據71班的特色添加了一些內容，把王老師的一沓登記日後查看，改為當天記錄當天交回，並需要五人簽字才可以返回到我跟前，一層一層把關，一層一層落實，一個關卡不合格都不能簽字，與與值日班長在時間上去耗，每天下晚自習後，他們為了能快速離開教室，得到五個簽字，所以在白天的記錄上就會詳細很多，這樣，值日本的登記問題就得到了很好的解決。為了逐步實施量化，我再通知量化總負責人讓她告知各代課老師讓老師們在課堂上多實施量化獎懲，這樣，學生們對量化管理就又重拾了信心。

　　“三變”——變思路

走上班主任崗位時，我自己經歷的困頓期很長也很殘酷，從一個優秀的班主任過渡到我這個年輕沒經事的人跟前，學生和家長多少會用有色眼鏡看問題，那個時期的自己“委婉勸説法”、“嚴厲斥責法”“棍棒威逼法”都嘗試過，可那所謂的嚴畏並濟在我這裏似乎失去了效果，學生看到的是比他們大不了幾歲的“大姐姐”，家長們看見的是比他們小很多的“小老師”，我左右為難，學生不聽，家長不真心配合，在這樣的情況下，我艱難地希望自己逃離這樣一個氛圍圈。但，逃避能是解決問題的辦法嗎？於是，我又開始異想天開，怎樣讓學生心服口服，思來想去，用數字説話是最行之有效的方法。用數字來代替自己説話，讓學生在制度面前，在量化面前，看到的不是老師的個人主觀感情的判斷，更多的是事實在説話。

當然，對於怎麼應對學生犯錯後的懲罰也是我最頭痛的問題。我試過很多的辦法。比如對71班雷鴻格，我嘗試着每週談話一次每談一次，花費將近一小時時間，每次都對他提一個逐次增加難度的要求，讓他一點一點完成，讓他看到希望然後去改變，可，一學期之後呢？效果依然不佳，煞費苦心之後得到的依然是懶散自如，有時候自己都在想還不如嚴加呵斥來得快。再比如71班的景雨昕，在同學們眼裏是個髒話連篇的女生，但，在我面前她卻是一個對班級事務極為熱心的學生，好多次我都被她搞得哭笑不得。最有意思的一次是我在嚴厲批評了犯錯的她後，她掉着眼淚我讓她進教室，下一秒鐘她就拿起抹布與外面搞衞生的學生開始清潔玻璃縫了，我站到那裏真是尷尬不已，不知道該怎麼評價這樣一個學生了。在各位老師眼裏，她確實是71班的“難題”，但，她自己的雙面性又讓我不可捉摸。

面對學生的管理，從上到下對我們這些基層的管理者們提出了不能罵不能打，不能體罰不能諷刺的看似讓我們沒有出路的要求，因為這確實也是我經常使用，且能在最短時間內行之有效的辦法，但然後呢？提心吊膽，生怕這個學生心理有疾病了，生怕那個學生身體受傷害了，然後還得想辦法去給他們所謂的糖吃，每天生活在這樣的矛盾中，怎麼能讓自己靜下心來教學呢？於是只剩下“叫家長”這一出路了，但這真的是長久之計嗎？聽到過太多家長在背後埋怨我們的班主任了，看到過太多家長因為孩子的關係在班主任面前唯唯諾諾然後背後怒氣橫生不予配合，也許是自己也是一個孩子的家長，所以有時候我也在想這樣頻繁的叫家長真的會有效果嗎？家校之間會因為這樣的頻繁失去最初的融洽，不是嗎？所以我真的`特別希望我們的老師們能夠謹慎使用叫家長這種最終極的辦法。當然，我可以給我們的班主任提供一個我經常用的小方法，當我特別想批評學生，情緒達到一定的高度時，要犯行為上的錯誤時，我就低下頭，拿起粉筆，轉過身，把想説的話，用反問的形式寫在黑板上，一條一條，一點一點的用多種顏色的粉筆，用刻骨銘心的文字陳列在黑板上，寫完放下粉筆的時候心情也就輕鬆了許多，那些想破口而出的傷害人的話語也就遏制住了。

當然我們還需要配合一種思路來制約學生——豐富“主題班會”。上了九年級後我發現思想日漸成熟的學生，更多情況下需要一些思想上的提示與鼓舞。於是我就改變原來自己開班會的方式，開始了“主題班會”這種比較可行的辦法。每週變着法兒的改變班會主題，這一週發現學生在哪些方面上容易犯錯，我就提前在網上收集一些這方面的資料，主要以課件為主，讓學生每週一次思想革新，待他們還沒來得及思想鬆懈時，又一個主題班會就開始制約他們了，應該多少能起到一定的效果。

當然，學生問題的出現，很多情況下是我們始料未及的，是我們無法預測的。那就需要我們不斷的變幻自己的思路，想辦法，敢革新，萬不能用固有的思路來管理學生，因為“以一變應萬變”的方法，對我們這個行業來説，是無法行之有效的。

班主任工作總結 篇3

時間飛逝，轉眼間一學期的教學工作已接近尾聲，為了更好地做好今後的工作，總結經驗、吸取教訓，本人就以這學年的工作小結如下：

　　一、用心愛着自己的學生

作為班主任，關心學生就應該像關心自己的子女一樣，既要關心他們的生活，又要關心他們的健康，還要關心他們是否懂得學習的方法。更重要的是關心他們是否懂得怎樣做人。例如每天早晨巡視教室，先看看學生有沒有到齊，遇到天冷或天熱的時候，看看同學們衣服穿得是否合適，早上是否都吃過了早餐，各種學習用具都是否帶齊了，甚至是幫他們整整衣領的瑣事。集體活動前要安排好同學們應必備的用品等。總之，同學們在學校的飢寒冷暖，喜怒哀樂幾乎事事留意。學生生病時，帶他去看病。這些事看起來雖然很小，卻是作為班主任的體現。

　　二、善於做好學生的思想工作和注重能力的培養，

我一直把思想工作置於班級工作的首要問題來抓。經常利用班會對學生進行身心教育，幫助學生澄清思想上的模糊認識，提高學生的思想境界。還充分利用課餘時間和有關學生促膝談心，及時對學生進行鍼對性的教育。並在班內積極開展“理想教育”、“感恩教育”、“養成教育”等各種行之有效的教育活動，讓每個學生找到目標樹立理想，挖掘他們的潛能，激發他們的鬥志！我所帶的班級班風純正，學風濃厚，這一切都要歸功於做好了思想工作。我感受最深的是班主任必須善於組織和管理學生。就拿現在的班級來説吧，現在班裏的一般事情都由班長負責，但各項具體工作分工到各個班委成員。早讀、早操等日常工作都由班長負責；教室內的黑板報由宣傳委員負責，老師作適當指導，學習上由學習委員和各科代表負責。當然班主任要隨時隨地作檢查指導。這樣以來，班內的工作形成了程序化和制度化，各項工作就能順利的得到開展。即使我因工作需要，不在學校，我班的班務也是井然有序，一切良好。

　　三、善於做待優生的轉化工作

在學生管理方面，我的工作大致分為三個方面；1、尖子生的培養。2、中等生的促進。3、待優生的轉化。相比前兩條後者更難也更重要，因為每一個學生都是一個希望，越是後進生越需要老師的幫助和鼓勵，越能影響一個班集體。我一般是先深入調查摸底，搞清他們所以成為待優生的原因，及時對待優生加強心理疏導，幫助他們消除或減輕種種心理負擔，讓他們認識到自己的價值。同時，我還創造條件和機會讓待優生表現其優點和長處，使他們品嚐到成功的歡樂和喜悦。

　　四、做好聯繫班級和任課老師的紐帶

一個班級的好壞單靠班主任的引領還是不夠的，還必須與任課老師同心協力。我經常有意地向學生介紹任課老師的一些優點。如性格、愛好、特長、教育教學方面的成績等，以博得學生對任課老師的尊敬和信任，使他們因尊其師而重其教。同時自己也與任課老師密切配合，經常與任課老師瞭解學生表現情況，以瞭解學生的特長、愛好，課堂紀律如何，學習態度如何，是否能按時按量完成作業等。

　　五、努力做學生家長的朋友

班主任是聯繫學校、家庭、社會的紐帶。所以應該也必須成為家長的朋友。在近十年的班主任工作中，我與許多學生家長打過交道，無論他們的孩子在學校給帶來多大的麻煩，只要見到家長總是笑臉相迎，用商量的語氣與他們交談，商討教育孩子的最佳辦法。不僅得到了家長的信任，也取得了很好的效果。

總之，我在做班主任工作時，從思想教育入手，以提高學習方法為核心，以紀律管理為手段，達到了全方位調動學生髮展的目的。我本人也在與學生共同成長中，收穫頗豐。雖然當班主任很累，但是，當你走上講台，看到那一雙雙求知的眼睛，當你看到你的學生在你教育下變的懂事聽話了，當你被學生圍着快樂的談笑，當學生把你當成最好的朋友。那快樂是從心裏往外湧的。班主任工作是很有挑戰性的工作，每一個學生都是一個世界，要想成為每一個學生的朋友，要想得到每一個學生的信任，需要付出很多的心血。但是，這一切都很值得，因為，你得到的將是一個美麗的世界！我充實而快樂。

班主任工作總結 篇4

在學校教育中，班主任工作是特殊的崗位，是教師隊伍的重要組成部分。多年的班主任工作實踐，使我深深認識到：有高度責任心和使命感是做好班主任工作的前提，這也是我們做老師的基本條件，還有就是講究用科學的方法對班級進行管理，“因材施教”“對症下藥”，才能起到良好的效果。我個人認為對班級的科學管理主要集中體現在“愛”“嚴”“細”“勤”“恆”幾個字。

做好班主任工作，首先要突出一個“愛”字。“沒有愛就不會有教育”，即熱愛教育事業，熱愛教師職業，熱愛教書工作，熱愛自己從教的學校，熱愛班主任這個崗位，熱愛自己所教的每一個學生，只要有一顆愛心，才會有愛的奉獻，才能幹好自己所愛的事業和工作。蘇霍姆林斯基曾經説過“教育是人與人心靈中最微妙的接觸”的確，教育是師生情感相互影響的雙向交流的過程。對於教師來説，教育學生首先要給學生最誠摯的愛，它是溝通學生心靈，啟迪學生智慧的一把金鑰匙。學生都希望老師像父母一樣關心、愛護、幫助自己。所以，愛一個學生等於培養一個學生；討厭一個學生，也許會毀壞一個學生。因此教育學生首先要熱愛學生，這點對班主任來説顯得格外的重要，它是當好一個班主任所必須具備的先決條件。

“嚴”就是要嚴格要求學生。俗話説：“嚴是愛，鬆是害，不管不教要變壞。”但一定要嚴之有度。教師特別是班主任，對待學生要嚴格，更要科學！蘇聯教育家贊可夫強調師生之間應當“互相懷有好感，互相尊重和友愛的氣氛”，認為這樣的氣氛會給教學帶來好處，又有助於完成教育任務。無論是對整體還是個別學生都不要放鬆自己肩上的指導的責任。教師確實要和學生打成一片，但並是放鬆對他們的要求。嚴格要求學生是愛學生的表現，要求學生向着良好的方向前進，熱愛尊重學生和嚴格要求並不矛盾，它們是有機整體，蘇聯教育家馬卡連柯説過：“永遠是儘量多的要求一個人，也儘可能的尊重一個人，如果不尊重就不會過多要求！”俗話説“愛之深，求之切”愛，表明了教師對學生的態度，"嚴"表明教師對學生的要求。嚴出於愛，愛寓於嚴，嚴愛相濟才能教育好學生。嚴格要求學生要合情合理，而不是強橫無理。每個優秀的教師都是用自己出色的感受力，把握好“愛”與“嚴”的分寸，把兩者有機融合，使學生在自己愛的情感中河嚴格要求下，愉快健康的成長，因此，嚴格要求學生，要科學，講規律，講情理，同尊重、信任、理解、愛護學生相結合，才能收到良好的教育效果，達到教育目的！

教師對學生提出的各種要求時，一定要注意到個體的差異。學生的原有基礎不同，智力的發展也不同，往往提出後，總有學生做不到位。這時；有的教師會：常惱火，常常訓斥，甚至體罰學生，造成師生關係緊張，而學生並沒有多大改進，老師會更加生氣，有時因無奈而苦惱。其實，大可不必。教學時；教師應注意因材施教。

再次，班主任工作要“細”。首先要細選班幹部。班幹部是班主任的得力助手，培養好班幹部，班主任就不會脱離學生，不會孤軍奮戰。所以我就在課間活動中或是放學、上學路上與學生並肩而行，隨意而談。他們就會對班主任老師毫無戒心，無保留談他們對班級的管理意見，以及自己的見解，我也從中瞭解了學生有無能力擔任班幹部一職。於是，我就選思想好的、學習一般、羣眾基礎好且有一定工作能力的學生擔任班幹部工作。然後對他們進行具體分工，讓他們明確他們具體的職責，並教給他們工作方法，指導並幫助他們開展工作。同時利用班幹部，開展兵管兵、兵教兵、兵練兵的活動。還有班主任可以利用班幹部更多的與學生接觸，多瞭解學生。在一週一次的班幹部會議上，及時瞭解學生的更具體的情況。班幹部工作有成績時，我就及時地給予肯定和表揚。他們工作有失誤時，我就更細心的知道他們開展工作，及時糾正他們的錯誤。但以表揚為主，儘量少去批評他們，個別事情放膽和放心讓他們去做，信任他們，支持他們，逐步培養他們的工作能力。班主任工作要細，切不可以主觀武斷粗暴，更要勤於家紡，主動了解情況，“細觀察”也是班主任工作時要經常用到的“法寶”。班主任要有眼力，要能透過現象看本質。當老師與學生對視時，要善於抓住學生微妙的面部表情變化，以發現學生説話的真實性，善於觀察，細觀察能及時糾正學生的錯誤觀點，還可以“防患於未然”。例如，一次放學時，我發現班裏的劉星跑到六三班教室去。一會兒，有兩個學生跟着出來，只見這個學生朝樓下指指點點，我覺得不大對勁，叫住他們查問。原來，劉星和穿黃衣服的同學吵了一架，他認為自己之所以吃虧，是因為個子小，因此搬來六年級的兩個大同學為他撐腰，由於及時制止，避免了又一場的爭吵。由此，班主任工作既要“心細”、“口細”，還要“眼細”，才能體察入微，透視童心。

做好班主任工作，還要體現一個“勤”字。即勤瞭解、勤觀察、勤發現、勤解決。這就要求班主任要經常深入到學生學習、生活的教室和宿舍，勤與學生溝通，勤向科任老師瞭解，勤同學生家長聯繫，從而做到及時瞭解情況、及時交流、及時教育。

另外，班主任工作要有持之以恆的決心。不要抓一段時間，放鬆一段時間，貴在“恆心”。堅持日日如是，不放鬆任何一個細節。持之以恆，滴水穿石，就是頑石般的孩子，也會終有感召轉化的一天。特別是在做後進生的工作，他不是一天兩天就可以完成的，需要你長期的工作，否則是沒有效果的。

班主任工作是繁複的，瑣碎的，從此也可以看出班主任們的辛勞。要成為一名優秀的班主任也是不容易的，要有高度的責任心，上進心和使命感，運用科學的班級管理方法，把班主任工作落到實處、吸儲。有人説：“要給人以陽光，你心中必須擁有太陽。”班主任是教育者，領路人，只要我們班主任心中擁有太陽，洞悉學生的心理，對學生教育動之以情，曉之以理，持之以恆，和風細雨，定然潤物無聲，我們的班主任工作就會做得更好，實現著名教育家葉聖陶説的“教育為了不需要教”我們的學生就會自尊、自立、自律、自強。

班主任工作總結 篇5

從事班主任工作已經不短時間，回首一路，有多少歡歌笑語，有多少苦辣酸甜，還有多少難忘的記憶。通過多年的鍛鍊，我也變得成熟起來。回想起剛踏上工作崗位的時候，談到班級管理，總能列出一大套一大套有關的理論知識來，總想學以致用，一展身手，但面對現實繁雜的教育工作，能真正運用於其中的卻少之又少。遇到學生犯了錯誤，我就 “一唬二嚇”的喊他來辦公室，氣呼呼、怒衝衝並語正辭嚴的將其訓上一頓，最後總是搞得氣氛森然、不歡而散。後來靜下心來想想，這樣的疾言厲色，學生能聽的進去嗎？任何人都不可能完美無缺，何況是孩子，他們更加需要我們的寬容、讚賞與尊重。於是我決定改變自己的態度與做法，在教育管理中，我用心貼近學生，嘗試着對每名學生真正的尊重。

學會尊重，首先要向學生敞開心扉，關愛每一名學生，讓他們真正感受到老師的尊重。從學生入學的第一天起，我就像對待自己的孩子那樣關心愛護他們。每一個孩子的健康成長成了我關注的頭等大事，每天對他們噓寒問暖，誰有個頭疼腦熱，我總會加倍呵護；誰遇到了煩心事，我也會循循善誘積極開導；誰要是有了點滴進步，我更會興奮的與他們共同分享。漸漸的學生感受到了老師的愛，感受到了集體大家庭的温暖，也向我敞開了心扉。下課了，他們會圍着我，説不完自己的趣事，還會拉着我同他們一起遊戲。再遇到學生犯錯誤時，我就會悄悄地將他叫到一邊，與他促膝而坐、侃侃而談，心平氣和的問情況、詢原因，幫他分析，然後語重心長的加以誘導，這時談話不是批評但勝似批評。温暖換來了温和，和氣轉為了和諧，學生肚裏的話往外掏了，有時即使我説的是重話、批評話，學生也樂呵呵地接受了。師生關係從此變的融洽和諧。老師敞開的心扉使學生真正感受到了尊重，使孩子們也向老師敞開了自己的心扉。

學會尊重，還要善於發現、正確評價每一個孩子。為了調動每名學生的積極性，我平等對待每個孩子，發現他們身上的閃光點，並放大這些閃光點。如：一向頑皮馬虎的王浩辰，對待小動物卻極有愛心，自從他當上了我們班的“生物角”負責人，我們班的吊蘭便越長越旺，蠶寶寶也長得白白胖胖，大家都開玩笑的誇他是我們班的“優秀飼養員”。在家是個小皇帝的李育堅，從來都沒操過什麼心，可對待班級的雜務他卻非常認真負責，大家推選他當了“飲水區”的負責人。每節課間他總會跑去看看同學們還有沒有水喝，放學時他也總會仔細的檢查飲水機關了沒有，非常的認真稱職。這羣被我們視為“灰色兒童”、“皮猴子”的孩子們，在為班級做貢獻的過程中，發現了自己的優點，樹立了自信心，各方面都有了進步。在這些孩子裏，進步最大、成績最喜人的還要屬馬勇哲同學了。馬勇哲是個先天腦癱的孩子，命運的不幸使得他學習起來非常吃力，但最令我擔心的還是他的少言寡語。在我帶他的一年半時間裏，他從未對我説過一句話。為了讓他開口説話，我主動找他談，關心他、鼓勵他，班裏其他的孩子也受到了影響，都來幫助他。從他的眼中，我感受到了真誠和信任，可除了傻傻的一笑，什麼也沒有換來。這個學期，由於身體原因他沒法上體育課了，每節體育課都只能待在班裏，這樣也為我和他提供了單獨相處的機會。有時我拿着粉筆陪他在黑板上塗塗畫畫；有時空閒下來就拉着他的手摸摸他的頭跟他説説話……一次我正在改作業，突然聽到馬勇哲輕輕的叫了我一聲“老師”，當時也不知怎麼了我的眼淚一下子湧了出來。就在這一瞬間，我突然明白了所有的心血、寬容和尊重不就是為了等待這兩個字的到來嗎？打那以後，他的話多了起來，人也開朗了許多。這次聽寫他一下子從原來的40多分進步到了92分呢！尊重，像一縷春風，一泓清泉，一劑催人奮進的強心劑，讓學生體驗到了平等與成功，給予了他們不斷進取的力量。

另外，尊重就是肯定、相信學生的能力，讓他們做自己的主人。在我絞盡腦汁，使出渾身解數，用盡了所有教學方法，但還覺得課堂單一乏味，學生興趣不高時，我將問題拋給了學生，讓他們説説想怎樣上課怎樣學習。我驚奇的發現，原來我們的孩子如此高明。他們想增長見識，學習更多課本以外的知識；他們想換換環境，體驗在户外上課的感覺；他們想換換方式，成為學習的小主人，讓學生和老師一起講課……後來，我尊重了他們的學習意願，有選擇有目的的採納他們的建議，實施之後效果非常顯著，多種形式的教學方式不僅調動了學生學習的積極性，更充分的體現了他們的主體地位。在班級管理中我也充分尊重學生，相信他們的能力，讓他們為班級獻計獻策。就拿這兩天，我們籌建“三人學習小組”的事來説吧，為了引導班中小羣體良好的發展，發揮他們的積極作用，我和學生商量決定讓他們在語文數學課上自由結合成三人小組，並自己選取組長、制定組規。這樣的活動一下子就使班裏熱鬧了起來。能和自己的好朋友們坐在一起上課，這是一件多麼令人興奮的事情啊！每個課間大家都抓緊時間商量着。學生的能力真是我們想象不到的，他們為自己小組起的名字都別具一格，製作的組牌也五花八門，制定的組規更是全面細緻。在這個過程中還湧現了許多謙讓懂事的好孩子，爭着搶着與學習吃力的同學坐在一起幫助他們。上課的時候大家坐在一起向同伴學習、與同伴競爭，同學們的學習效率和學習積極性有了明顯的提高。教師像一位播種者似的，用尊重將自信和希望，寬厚與善良撒進了學生們的心田裏。另外，選拔班幹部，我也充分尊重學生的意願，採用民主推舉選拔的方式，選拔的小幹部都能得到同學們的認可，組建的班委會便是學生們自己的班委會，這樣就更有利於班級的管理。班級有什麼活動時，班委會帶領全體同學準備、組織、開展。學生真正的參與到班級管理與活動中，成為班級的小主人。

再次，尊重不僅僅只對於學生，對於我們的家長更是如此。在以往的經驗中，我們只把家長作為輔助教師進行教學工作的“工具”。教師在面對家長的時候，更像是面對學生的延伸，而忽略的家長的觀念、想法。俗話説“眾人拾柴火焰高”，在對待學生的教育問題上，教師一個人的思路更是有限的，只有匯聚了眾多家長的智慧，才能讓我們在教學工作中更好的面對每一位學生。記得一天下午，有位同學的家長來學校找我，原以為他是來了解孩子情況的，沒想到在聊天過程中，卻發現他心裏還裝着那麼多獨特的教育理念和想法。我們談新教材，我們談課程改革，我們就像同事那樣探討起來。他對教育問題理解的深度與廣度令我驚歎不已，漸漸的一個念頭在我心中萌生了起來：能不能創建一個和眾多家長進行交流的平台呢？把偶爾的交談變為每天的溝通，以此來更好的因材施教、因人施教。《家長聯繫本》便由此而誕生了！

在《家長聯繫本》上，有時家長會跟我説説孩子在家的不足與進步；有時家長會向我詢問孩子在校的情況；有時家長會同我談談自己的想法與觀點；還有時家長會向我傾訴自己教育管理中的酸甜苦辣。漸漸的，真誠的溝通使我和家長們成為了可以交心的好朋友，每天在聯繫本上給家長回覆成為了工作中的一件樂事。一次，我們班師茹月同學的家長在聯繫本中反映到“孩子家庭作業比較多，致使孩子對學習產生了一些厭煩情緒，希望我們減輕作業負擔。”這一情況。我看後反覆思考，在作業佈置上採取了選擇性作業、開放性作業、趣味性作業及針對性作業等方式，減量不減質，讓孩子們一下愛上了寫作業，通過完成作業使他們體會到了學習的樂趣。

我們藉着這小小的《聯繫本》深入交流、交換意見、探討疑惑，不僅幫助我更好的教育學生，也促使我一步步成長起來。在各位家長中，對我幫助最大的還要數李泉依同學的媽媽了。記得有一次，她在聯繫本中寫道：“李泉依最近表現的太好了，對此我特別擔心，希望老師能在班上多批評批評她，讓她也經受一些挫折，以磨鍊自己的意志。”看到了這番話，我真是吃驚極了！在這個分數至上的時代，我們一味追求高分，而忽略了學生心理健康的成長，但這點才是對學生最最重要的呀！家長的話啟發了我，此後我在班中便重視起挫折教育來。從主題隊會《我也曾失敗過》、《困難被我打敗了》，到平時對於小挫折的引導，無不滲透着對學生意志品質的培養。從此李泉依的媽媽便成為了我的良師益友，當我遇到疑難時，我就主動向她請教，每次她不但會認真的幫我出主意，還會四處幫我查找資料，給予了我很大的幫助。她就像一面鏡子似的，在幫助我的同時還激勵着我、督促着我不斷的進步學習，使我逐漸成長起來。

通過長期這樣的聯繫，我與各位家長都有頗多的收益，其實這些還都應歸功於我們彼此之間真誠的尊重與信任，正是它為我們架起了一座座溝通的橋樑。

蘇霍姆林斯基説過：“教育的核心，就其本質來説，就是讓學生始終體驗到尊嚴感。”我們要學會尊重，因為生活需要尊重，人生需要尊重。我堅信，一個善於尊重學生的教師，一定是時時能體驗到幸福與快樂的人！

班主任工作總結 篇6

時光飛逝，轉眼間一學期的班主任工作已接近尾聲。本學期，我擔任城供17春2班和鐵道車輛17—2班的班主任。能擔任班主任工作，我感到光榮的同時，也覺得身上的擔子不輕。我時刻牢記為人師表的職業道德宗旨，堅持我校教書育人並重，育人優先的教育理念。在實際工作中不辭勞苦的開展班級管理和德育建設。班主任工作有了點滴收效，為了更好地做好今後的工作，總結經驗吸取教訓，特總結本學期班主任工作如下：

抓好班級管理，使班級成為良好的班羣眾。

（一）我的班主任工作重點也就是培養學生良好的學習習慣、衞生習慣，行為習慣，禮儀習慣，讓每一個孩子成為能主宰自我命運的人。中職學生由於年齡小，自控力差，紀律渙散。我從培養學生良好習慣入手，班會進行趣味教學，儘量吸引學生的注意力，組織好學生的紀律。每天必提醒學生做好上課準備工作，並且在課後注意觀察學生的行為，根據學生的表此刻學生中樹立榜樣。在日常學習中，時刻注意調動學生的用心性，逐漸養成認真聽課、認真作業、下課好好休息、講禮貌、講禮貌的好習慣。

（二）針對本班學生實際，我利用一切有利時機加強學習習慣的培養。訓練學生正確的讀寫字姿勢。讀書時，要求全班同學都捧好書，做到眼到、口到、心到；學生做作業時，及時提醒學生糾正不良的寫字姿勢；學生髮言時，要求他們聲音響亮，吐詞清楚；自習課提醒學生做好複習和預習工作長期的關注，對學生良好習慣的養成起到了必須的促進作用。

（三）孩子的進步，離不開好的班主任，更離不開家長。為了更好地全面瞭解學生狀況，我通過多種形式與任課教師、家長建立密切聯繫。應對學生家長，我總是一視同仁，平等對待。當學生有錯時，主動與家長取得聯繫，以商量談心的方式來交流教育孩子的得與失。我向家長介紹一些教育孩子的方法，同時對家長提出要求：為孩子在家裏創造必要的學習環境，做好榜樣。本學期，部分學生成績進步很大，家長十分激動。老師對孩子的愛，贏得了家長的信任和支持。他們更加盡心盡力的配合我的工作。多重教育力量的凝聚，直理解益者當然就是孩子。

（四）平時，我能關心愛護班裏的每一個學生。對一些表現不太好的同學，更是傾注了更多的愛和心血。我經常和他們談心，抓住他們的閃光點鼓勵他們。當他們有困難的時候，我總是耐心地幫忙他們。一旦發現他們在學習上、身體上、思想上有什麼特殊狀況，我總是及時性、主動地和家長聯繫，向他們瞭解狀況，耐心地做他們的工作，取得家長的理解和配合，使每一個孩子都能揚長避短，健康地成長。透過一系列的工作，使學校、家庭密切配合，更好地教育了學生。

（五）學生的教育離不開老師和家長的共同協作，因此，經常與家長取得聯繫是我們的職責，也是義務。學生在家中的表現只能透過家長來獲悉，同樣學生在學校的表現也應及時反饋給家長，只有雙管齊下，才能收到教育的效果。因此，在本學年中主動與家長們持續聯繫，將一些孩子的表現通知家長，共同商量對策，也利用家長接送學生的時間和家長交流，多方面的瞭解學生在家的狀況及其各方面的表現。

（六）缺少觀察。總不能在事情發生之前，對學生進行及時的教育，而防止事情發生，我處理事情總是跟在學生的身後。

（七）做事要貴在堅持。自我做事總是比較衝動，事事都想很快有成效，想對孩子的要求一説，他們就立刻能實施，但自我就沒有對孩子的寬容，沒有想到要求發下後自我都沒能夠一下子就完成到，何況是這些剛從國中上來的小不點呢！所以自我就鬆懈下來，沒有好好堅持到底，這是我自我要好好克服的問題。我要明確我應對的是活生生的生命，他們都有自我的思想，都有自我的習慣，想一下子改變他們已有的不良行為，必定要透過他們自我不斷的思想鬥爭，內化成自我的思想，然後改變自我的行為，這務必要有一個比較長的時光，因此我更要有寬容之心，更要有改變他們的持久之心。

總之，石家莊鐵路學校班主任工作是一項繁雜而艱鉅的工作，任重而道遠，我將繼續在今後的工作中勤觀察、多思考，不斷實踐總結，爭取把班主任工作幹得更出色。

班主任工作總結 篇7

時間總是匆匆而過，剛剛還沉浸在緊張的複習中，轉眼又到了自我總結的時刻，回首一學期的工作，有過喜悦也有過遺憾，但看到自己的學生在失敗與成功中不斷摸索前進，心中還是倍感欣慰。通過這個學期的努力，班級管理已取得一定的成效，現將本期工作總結如下：

一、樹立正確的學習觀念，形成濃厚的學習氛圍。

1、抓好課堂紀律，首先作好學生的思想工作，要求學生以同等的眼光看待每一門課。其次，採取相應的促使及獎懲。要求學生養成課前做好準備工作，上課要求學生學會傾聽，及時掌控課堂秩序。讓學生在書上學習記一些筆記，提高課堂的學習效率。同時加強與任課教師間的聯繫，瞭解學生的課堂表現，並由紀律委員、小組長記錄學生的課堂紀律情況，及時瞭解反饋。對於違紀的同學給予一定的懲罰，並肯定學生的點滴進步，提高其重視度。最後，瞭解學生各學科的學習情況，針對個體制定措施，幫助其把學習成績搞上去。

2、堅決制止學生抄作業和不做作業的現象，我要求當天的事情當天完成，並且經常佈置限時作業，提高學生的作業速度及效率。平時對學生獎勤罰懶，嚴格要求。在複習階段，積極配合各任課教師輔導學生開展複習工作，培養學生良好的學習態度和習慣。

3、在班級中樹立學習的榜樣，讓學生們向班裏品行及學習成績優秀的同學學習，每人為自己找一個小對手，樹立近期目標和長期目標，增強競爭意識。經常進行學習評比，做好獎勵工作。

二、激發學生的競爭意識

競爭是一股巨大的動力，只有在競爭中才能體現自己的能力以及發現自己的不足，從而達到共同進步。我主要抓住以下幾點激發學生的競爭意識：

1、激發與平行班同學的競爭：主要在各項集體活動及競賽的表現，班級榮譽的爭取，其他任課老師對各班的評價如何。

2、設立定期評價制度：對學生個人和小組的各種表現定期評價，。使每個學生和小組明確近期優缺點何在，在班上居何位置，從而增強警惕性和進取心。

3、建立互助組：以互助小組、1+1小組（一一對應的優生幫助差生形式）、小組幫助組員等等多種互助方式促使差生取得更大進步，共同實現個人、小組與集體奮鬥的目標。

三、瞭解學生，親近學生，做好問題學生的心理工作

我班有位同學叫陳雙琳，聰明可愛，但是比較懶惰，由於家庭的種種原因造成了其獨特的性格。性格非常內向，心理承受能力特差，因課堂上與同學發生矛盾，放學後在教室裏大哭大鬧，家長也拿他沒辦法，害得老師同學説了不少好話，陪了半天。據其他任課老師也反映，她有過激的行為，當她和同學發生衝突，老師處理時，她表現出來就是，低下頭一聲不吭，眼睛直愣着，非常敵意。有一次，真把我嚇壞了。我無意去教室，見她趴在桌上哭，旁邊還留了一張紙條，寫着：我實在受不了了。我一見不妙，馬上領她到辦公室，叫他先靜靜心。我又回到教室，問清了事情的真相，解決了難題。以後我堅持和他聊天，瞭解他的內心，做好他的思想工作，慢慢地，她進步了。我也很欣慰！

每個優秀班主任都有各自不同的教育智慧，但有一點是相同的，就是都愛自己的學生，這種愛像陽光一樣包圍着他，又給他充分的自由，就像美國小説家塞林格所描寫的，做一個“麥田裏的守望者”，有那麼一大羣孩子，在一望無際的麥田裏快樂的奔跑、遊戲，我的職責就是在懸崖邊上守望，要是有哪個孩子往懸崖邊奔來，就把他捉住重新放回那個快樂的羣體。

我願做一個幸福的守望者，雖然我只是一名普通得不能再普通的班主任，但我一定會為我的夢想而努力。