古詩作文【精品】

在平凡的學習、工作、生活中，大家或多或少都接觸過一些經典的古詩吧，狹義的古詩，是指產生於唐代以前並和唐代新出現的近體詩（又名今體詩）相對的一種詩歌體裁。古詩的類型多樣，你所見過的古詩是什麼樣的呢？下面是小編整理的古詩作文10篇，希望能夠幫助到大家。

古詩作文 篇1

初夏的季節，日裏夜裏總傳來孤單而嘹亮的鷓鴣聲，在這熱風冷雨的無賴光陰中亂人心腸。

“唯有鷓鴣啼，獨傷行客心”，鷓鴣在中國古詩中是感傷的象徵，聲聲鷓鴣曾喚起一代代文人的多少愁怨。

翻開歲月塵封的歷史長卷，發黃的夾帶一股濃厚的書香氣味的詩集，一種深刻的精神直入骨髓，那便是感傷。喜或者怒最多隻是人心而已，感傷卻能徹骨。

楊柳依依，雨雪霏霏的《詩經》，厚地天高，痴男怨女的《紅樓夢》，從它們那邊透出的是一種哀愁，一種傷感。

古文學史上，那感傷的身影隨處可見。傷心淚，斷腸聲，傳達的是感傷的心聲。

“思君令人老，歲月忽已晚”，“人生天地間，忽如遠行客”，這人生苦短，天地蒼茫的痛楚不時地襲上心頭，使那無所依憑的'淒涼揮之不去。《古詩十九首》紀錄着那感傷，那孤寂，有一種天啟般的意味。

“雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改……”，聲聲催人動情的歌聲承載着李後主的絲絲無奈。後主失去江山，道出“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”，使人不禁悲從是中來，感傷情緒一發不可收拾。

李後主的感傷或許只有秦少游的哀愁能與之相比吧？“傷情處，高城望斷，燈火已黃昏”，少遊失去了愛人，無奈的悲苦融入如此美麗的詩句裏。也許這種感傷詩他們對人世的控訴又是他們在人世的寄託。

不知何時，手中的古卷早已潮濕了一片。回想人生，感傷的生活比比皆是。置身詩人的內心世界，周處一切都具有那些許的無可奈何。

“試問閒愁都幾許？一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨”，一本《青玉案》有的是離愁別緒的感傷；“二十四前橋仍在，波心蕩，冷月無聲。念橋邊紅藥，年年知為誰生”，一首《揚州慢》呈現的是愛恨情仇的感傷；“六朝舊事如流水，但寒煙衰草凝綠。至今商女，時時猶唱，《後庭》遺曲”，唱出的是國家凋零的感傷。

要説感傷的文人，或許李清照是當選的人物吧？一名柔弱的女子，面對的是國破家亡的悲慘命運，但她卻沒有半分懼怯。“花自飄零水自流，一種相思，兩處閒愁”，“梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴”，陪伴她的是無盡頭的孤獨與傷心。“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”，“莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦”，夜夜孤寂，傷感滿懷，在這位奇女子的身上有着道不盡的憐憫與無奈。

夜裏忽然下起了小雨，冷風吹起窗户陣陣聲響，也吹乾了眼角的淚水，手中的長卷。細耳傾聽，孤獨的心情，傷感的心境，躍然於或明或滅的燈光裏。

鷓鴣聲又傳來，手捧書卷，雙眼漸合，卻不知何時睡着了，夢裏或許又回到詩人的傷感世界裏，和他們共同經歷那生活的無奈。

傷心淚，斷腸聲，傷感的精神，又一種徹骨的涼意。

古詩作文 篇2

古詩詞是中華民族的精髓，也是世界文化寶庫中的一顆璀璨的明珠。誦讀古詩詞已列為一項重要內容：要求國小階段的學生能夠熟練背誦一定篇目的古代詩詞。古人云：為文之道在於厚積而薄發。國小生只有背誦大量的古詩文，實現“量”的積累，才能充分汲取古詩文的精華，得到古文化的浸潤，從而豐富自己的語言。

學校一直就非常重視學生古詩文的背誦與積累，開闊了學生的視野，提高了學生的人文修養，取得了良好的效果。為了更好的推動與傳承悠久燦爛文化。本學期，我校對六年級學生的積累背誦情況進行了綜合素質競賽，本次競賽學校要求我們六年級採取全員參與、活動展示的方法，這實施過程中我作為校本老師有幾點感受：

1、從積累的數量上就要求我們校本老師需要抓在平時，練在日常，真是：不經一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。

2、學校開展的中華經典誦讀活動意義深遠。而最能代表中華民族五千年文化精髓的經典有《三字經》、《弟子規》、《千字文》、《大學》、《中庸》、《論語》、《老子》、《中華古詩詞經典》等重要著作。在每個年段分別體現出來，可想而知，經過六年的學習積累，我想學生的收穫將是極大的。國小是學生記憶的黃金時期，孩子們能將經典詩文爛記於心，用一生的時間去感悟，去踐行，定會終生受用的。在實施校本課程的時候，學校要求學生試着作詩和改詩呢！班中有一學生在自己的作文中寫到：“我喜歡中華經典誦讀，它讓我學會了許多知識，懂得了許多道理。”的確，在活動中，我們看到了孩子的進步。

3、在老師和學生的努力下，古詩文誦讀逐步走向深入。古詩文誦讀最大受益者是學生。誦讀大量可以振奮精神，温潤生命的詩文，將使學生受益終身。師生情感誦讀，字字句句，抑揚頓挫，入情入境，令人陶醉。那一首首工整優美，寓意深刻的詩詞，宛如一隻短笛，吹奏出誘人的曲調，使人遐想，讓人感歎，給人振奮，催人奮進。

4、古詩文的誦讀要常抓不懈。開展古詩文誦讀是一項長期的工作，要長期堅持下去，不能流於表面化、表演化。我班利用晨讀、課前三分鐘説話、語文大課活動等多種方式，採用靈活多樣的評價方式，向家庭延伸，喚起學生背誦古詩的.熱情，並使這種熱情經久不衰。

5、我個人覺得古詩文誦讀要和讀書結合起來，班級要有自己的計劃，不要面面俱到，但要有班級的特色。

6、古詩文背誦要求四、五、六年級在背的基礎上要落實到筆上，要求會背的古詩要會默寫，這就要求教師要幫助學生歸歸類，從季節、花草樹木、帶有數字的、描寫邊塞或軍旅生活的、描寫友情送別的、珍惜時間的古詩等積累背誦。這一點上，因為正逢畢業，學生相對掌握的較好。

中華經典誦讀，好似一根無形的教鞭，鞭策着我們教師在工作之餘，勿忘“充電”。

學生們朗朗的誦讀聲至今縈繞於耳，通過開展古詩文的誦讀活動，不僅使中華民族的文化遺產得以廣泛傳播，而且使學生在此活動中，提高了誦讀的興趣，同時，學生的綜合素質也得到了提高。我們將在以後的教育教學工作中，繼續深入地開展這項活動，讓“古詩文”這一華夏精髓真正沁入每個孩子的心田。

古詩作文 篇3

中華文化博大精深。有我們課本上學過的唐朝的唐詩，還有沒學過的宋朝的宋詞，元朝的無曲；我們經常提到的琴（古箏）棋（圍棋）書（書法）畫（國畫）；還有民俗節日（比如中秋、重陽、春節）等等都是我們的傳統文化。不過我還是最喜歡中華詩詞。

詩詞篇幅短小，課餘讀一些，所花時間不多；還可在緊張學習的間隙，鬆弛一下緊繃的神經，調劑一下疲憊的身心，也是十分愜意的。

詩詞都是有韻律、有節奏的，在古代，詩詞都能合着樂唱。當時的唱法現在躍然已經失傳，但讀詩詞如果不懂它的韻律和節奏，就很難品出它特有的'意味。三味書屋的壽老先生讀書時那種悠長搖曳的聲調和如醉如痴的神態，人們也許覺得很可笑，其實，讀詩詞時需要的正是這種對詩詞韻味的體驗和充分的感情投入。人們把讀詩叫做“吟詩”，吟，就是一種拉長了聲調有節奏的誦讀。學習這種朗誦，除了體會詩意外，關鍵在於處理好詩句的節奏，具體説，就是要注意詩句中的停頓和某些字音的拖長。

讀古典詩詞給予人的影響，不是外顯的，而是一種潛移默化。讀詩詞的人也許並不感到這種影響的存在，但當他詩讀得多了，積澱豐厚了，人們就會從他不俗的談吐和文雅的舉止中感覺到一種特有的氣質，一種超凡脱俗的“書卷氣。蘇軾有詩云：“粗增大布裹生涯，腹有詩書氣自華。”確實如此，一個飽讀讀書，受過傳統文化薰陶的人，即使身土布衣服，也無法掩藏其內在的氣質之美。

我愛誦讀中國的古詩詞。

古詩作文 篇4

空山不見人，但聞人語響。返景入深林，復照青苔上。——王維

細讀慢品詩人王維“鹿柴”的詩句後，我眼前浮現出山林動人的場景，強烈感受到自然界中“靜”與“動”的和諧之美。你看：

鹿柴附近的空曠山林中，空氣清新，寧靜幽深，濃密大樹層層遮掩，看不見人的蹤跡，只聽見有人輕輕的説話聲。傍晚時分，夕陽透過濃密樹葉照進了這幽靜森林，斑駁陸離、星星點點，有一束陽光反射後照在碧綠濕潤的青苔上，極緩慢地移動着。

遠景是空山陪襯下的人語，近景是青苔陪襯下的夕陽。有動有靜，靜是主基調，動雖然輕微，卻顯得突出。靜陪襯了動，動反襯了靜，靜更顯寧靜，動更顯靈動。動與靜的'互相陪襯就是和諧之美。

綠葉陪襯紅花，綠更綠、紅更紅，美不勝收，也是一種和諧之美。

寧靜的課堂，學生聚精會神、主動思考，老師循循善誘、娓娓動聽，知識和智慧在師生之間靜靜地流淌，仍是靜與動的和諧之美。

我讚美和諧之美，我欣賞和諧之美。

古詩作文 篇5

中華民族上下五千年，從夏商周，到元明清，古詩詞的星空璀璨奪目。我喜歡徜徉古詩詞的星空中，探索其獨特的魅力。

我愛古詩詞中別具一格的圖畫之景。被稱讚“詩中有畫，畫中有詩”的王維，曾寫過“大漠孤煙直，長河落日圓”的邊塞風光，我從這句詩中，彷彿看到，沙漠之上，飄起筆直的狼煙，黃河邊際，一輪紅日徐徐下降。在杜甫筆下的“城春草木深”中，我看到安史之亂後的國亡之景，國都被攻破，山河依舊在，但那昔日繁華已不在，國都內，雜草叢生。在早春凌晨，看那月光下的屋舍，在滿是銀霜的路上，行人的足跡卻已印上，這使我想起“雞聲茅店月，人跡板橋霜”。“天與雲與山與水，上下一白”讓我看到雪後西湖，天地渾然一色，冰花周圍白氣彌散，只有一道長堤，一點湖心亭，一隻小船和船上幾粒人的影子罷了。如此詩文，怎能不使人沉醉。

我愛古詩詞中真誠淳樸的人情之美。有汪倫邀李白做客，李白臨走時，忽然聽到岸上的歌聲，“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的真摯友誼。有蘇軾在中秋佳節，忍受孤寂，歡飲達旦，發出“但願人長久，千里共嬋娟”的美好祝願。有韓愈早晨上朝，傍晚貶至八千里路外的.潮州，卻仍不改憂國憂民之心，以殘年餘力效忠國家，有着“欲為聖明除弊事，肯將衰朽惜殘年”的忠君之心。也有歐陽修在滁州琅琊山上設宴與民同飲同樂的“醉能同其樂”的與民同樂的思想與精神。

我愛古詩詞中字字珠璣的哲理之句。從《遊山西村》的“山重水複疑無路，柳暗花明又一村”中可以看出，天無絕人之路，終會有一線生機，塞翁失馬，焉知非福。還記得王灣的“海日生殘夜，江春入舊年”，它告訴我們，時序更替，新事物終將代替舊事物。范仲淹説：“不以物喜，不以己悲。”不因外界環境和自己的處境變化而或喜或悲，回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無情人間風雨乃屬正常。

我愛古詩詞，愛這其中的藴意。古詩詞，令我沉醉。

古詩作文 篇6

春姑娘又邁着輕盈的步伐向我們走來了！瞧，到處生機勃勃，春意盎然！詩人葉紹翁想出去看看這一切從沉睡中醒來的“生命”，情不自禁地想起了朋友家那萬物復甦的園子，便決定去看看。

詩人葉紹翁一路上興致勃勃地欣賞着美景，不由自主地加快了腳步。在臨近朋友家時，詩人發現了腳下那綠色的苔蘚，正擁抱在一起聊天呢。它們隨着春風搖擺着纖柔的腰肢，談笑風生，開心極了，便不忍心去打擾它們，也生怕踩壞了它們。躡手躡腳地走到柴門前，詩人輕輕地敲着柴門，可久久沒有人來開門。“看來，好友不在園中，應該是出去踏青了吧。”正當葉紹翁掃興地準備離去之時，他無意間抬頭看到了一枝伸出牆外的紅杏，這枝紅杏有的.競相開放，有的悄悄的露出了一點點，也有的杏花卻害羞地躲在了花苞裏。詩人想，是不是裏面的春意太濃了，使它透不過氣來？還是它們也想看看外面這生機勃勃的景象？望着這枝伸出牆外的紅杏，詩人腦海中情不自禁地浮現出了園內那春意盎然的景象：

幾棵參天的大柳樹像士兵一樣整齊地排列在池塘邊，纖柔的柳條輕撫着水面，好似幾位少女正在洗頭髮；而池塘裏那五彩斑斕的魚兒，穿梭在“辮子”中，好像正在捉迷藏呢！池塘另一邊是一片草地，小草鑽出了頭，好像在東張西望着什麼，遠看，猶如給大地披上了一層綠毛毯；近看，綠草如茵，翠色yu流。在草叢中還綻放着許多五顏六色的花兒，白的像雪，紅的似火，黃的燦爛??它們爭奇鬥豔，美麗極了……

想到這裏，葉紹翁再也按捺不住激動的心情，隨即吟出了一首千古名詩——《遊園不值》：

應憐屐齒印蒼苔，

小扣柴扉久不開。

春色滿園關不住，

一枝紅杏出牆來。

古詩作文 篇7

夕陽的餘輝灑在原野上，使得它更顯得嫵媚動人。草兒們也染上了一絲金色，綠金交錯，還帶着一點小金點。牧童回來已是黃昏之後了。

夜幕降臨，夕陽毫不留情地把所剩無幾的'光輝帶走了。天空中此時展示的是星光燦爛、繁星滿天的景象。羣星眨眼，但最為明顯的，還是那皎皎明月。原野廣闊無垠，一片葱蘢。月光似輕紗一般，多麼柔美，多麼自然，照在原野上，原野立刻變身為銀白色的。聽，是什麼在歡唱？知了、紡織娘等眾多歌手在開演唱會。它們的聽眾們，也就是打着一盞盞小燈籠的螢火蟲。它們高高低低地飛着原野上到處是他們的身影。

古詩作文 篇8

已經是寒冬時節。在簡陋的小木屋裏，我身上連可以禦寒的衣服都沒有，還能做些什麼呢？深秋時，鳥兒都已經飛向温暖的南方了，只剩下我獨自留在這裏，讓寒冷把內心所剩不多的熱情毫不留情的澆滅。我找不到什麼有意義的事來做，乏味的消磨時間成就了我的餘生。偶爾，我會想到一件温暖的事，但微微一笑過後，便是悲傷。

這兒早就沒有一個人影了，靜的好像沒有活着的東西。其實活着與死亡對我來説只是一個概念，沒有誰會在意我，沒有人會需要我，更沒有人會重用我！我柳宗元平生清白，為官盡職，為什麼有人會陷害我，把我貶到永州做司馬？人與人真的不平等嗎？一部分人真的.會被另一部分人壓迫嗎？

只有在這深山老林之中，才不會有人繼續欺騙我、不公正的對待我吧？我就在這裏住下，度過餘生，一切都讓它隨風去吧。

突然，我看到山腳下白茫茫的江面上，出現了一個人影。他披着一件蓑衣，砸開凍結的冰，似乎在垂釣。可是，嚴寒冬季裏能釣到什麼呢？只有“孤寂”無處不在……

古詩作文 篇9

春季一直在下雨，人們都説寧波的天漏了，我盼望陽光明媚的春天。媽媽説可以去古詩裏尋找春天。

我首先想到的是“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”。我喜歡跟小朋友們一起放風箏，我們早早放學，又蹦又跳地去鄞州公園放紙鳶的`時候見到了一大片的新綠。

我看到了在湖裏遊玩的鴨子，不禁想到“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”。老師説這是用擬人的手法描寫春的特點。同樣用擬人的手法描述桃花的詩句“人面不知何處去，桃花依舊笑春風”。桃花吸引了美麗的蝴蝶，留住了啼叫的黃鶯，動靜結合的畫面恰好是詩聖杜甫的“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”。

春天的小草剛剛長出來，白居易就騎馬去賞春了，“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”。同個朝代的賀知章把春風比喻成一把剪刀，剪出了柳樹的一條條柳枝，於是就有了“碧玉粧成一樹高，萬條垂下綠絲絛”的千古名句。

關於春天的詩句還有很多很多，比如“好雨知時節，當春乃發生，隨風潛入夜，潤物細無聲”。讓我們一起去古詩裏尋找春天吧。

古詩作文 篇10

“橫看成嶺側成峯，遠近高低各不同。”回想着童年背古詩的情景，不禁吟出一句，一首古詩就是一個腳印，我慢慢地走向成功的聖地。

春

柳樹正在茂盛時期，春光四處照來，我坐在奶奶的腿上，揹着古詩，一抬頭正瞧着那柳樹的.枝丫上，碧綠中有幾分含蓄，照射下來的光反射出來，一片金色的海洋。旁邊是高高低低的小花，説道：“春色滿園關不住，一枝紅杏出牆來。”望向遠處似乎真有一枝紅杏生長着。

夏

波光粼粼的湖面反映出天空的一片藍色，“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”微風吹過，波紋擴散開去，鴨子嬉戲着。“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。”

秋

秋天，奶奶帶我去散步，一片片紅葉落下來，“停車坐愛楓林晚，霜葉紅於二月花。”一陣大風吹來。不久後，我登上了山頂，看着羣山，我又説：“橫看成嶺側成峯，遠近高低各不同。”

冬

大雪紛飛，我興奮地説：“一片兩片三四片，五片六片七八片，千片萬片無數片，飛入菜花都不見。”我笑着。笑聲就融化了無邊的銀白色的世界。

一首詩像一個個足跡，連成我幸福的童年回憶。