優秀作文：客觀看待進步和退步

鼓勵優秀或進步，懲戒落後或退步，無論是對待學生的成績還是其他，都是無可厚非的，因為優秀或進步就需要鼓勵，落後或退步就需要懲戒。但是當我們鼓勵優秀或進步、懲戒落後或退步時往往會忽略兩個方面的問題：優秀和落後、進步和退步的標準是什麼？如何懲戒落後或退步？是不是從100分退步到98分就需要懲戒？而懲戒的方法就是給一記響亮的耳光？100分到98分，確實是退步了，雖然只有2分，但因為在很多情況下，微小的差距也可能使結果有天壤之別，所以退步，的確需要懲戒。但是，值得注意的是，我們進行懲戒前還是要思考這樣的問題：2分的差距產生的原因是什麼？是客觀的還是主觀的？需要不需要用耳光來進行懲戒？有沒有其他更合適的辦法？同樣，從55分到61分，有着6分的進步，鼓勵是肯定要有的，但在鼓勵時我們是不是還要思考這樣的問題：使用什麼樣的方式更有效？鼓勵後還需要做些什麼？因為從結果看，98分和61分，還是有着明顯的差距的`。

為何人們對分數的退和進如此敏感呢？究其原因，恐怕還是“唯分數論”在作怪。“考，考，老師的法寶；分，分，學生的命根兒。”這句流傳廣泛的話恰恰説明我們目前教育急功近利的特質。分數很重要，但能力更重要，高分低能的現象也屢見不鮮。當然也有人持反對意見，他們會説：難道低分就高能嗎？事實上，分數和能力未必成正比，當然更不成反比。這就要求我們，要正確看待分數，更要正確看待進步和落後。無論是學生、老師還是家長，面對分數由100到98的變化，都要客觀分析，要思考為何會失去這2分，絕對不能主觀臆斷，不問青紅皂白，奉行“退步就要捱打”的思想。無論是學生、老師還是家長，面對分數由55到61的改變，同樣也要客觀分析提高6分的原因：是題目出得容易，還是學生在這一階段更加努力了？進步能不能延續？所以，面對學生的分數，無論是提高了還是降低了，都不要理所當然地先進行鼓勵或者懲戒，而要先想一下分數增加、降低的具體原因，客觀地看待學生的進步與退步。當然，作為學生本人，更要認真分析進步或退步的原因，進步了，要想到“百尺竿頭，更進一步”，不能止步不前；退步了，要想到“手把青秧插野田”“退步原來是向前”的意境，整理行裝，再次跋涉。