進一步美化海報的優秀教學設計
一、【教學內容分析】
新一輪課程改革強調的是培養學生髮現、探究、解決問題的能力,最終實現學習方式的轉變,這和我校開展的“目標引導教學”的教學模式不謀而合:本教採用以“學生為中心”的教學模式,學生自主學習為主,學生是教學活動的重心,通過設置不同的任務來實現教師課前設計的分級教學目標;最終實現該節內容總的教學目標。
“進一步美化海報”是《信息技術》七年級下冊第二單元第15課的內容。本節要求學生學會使用蒙版技術、掌握基本的濾鏡製作圖像特效等編輯操作。通過前面Photoshop的系列學習,學生已經掌握了Photoshop的一些基本的功能及工具的使用,以及如何在自己作品海報中添加文字,和編輯圖片,然後學習了Photoshop裏面層的功能和掌握了圖層的基本操作。本節內容可以説是第二單元圖像處理的重要環節,主要學習怎樣在Photoshop對圖片進行漸變顯示的設置。
二、【教學對象分析】
本案例適用對象為七年級學生,七年級年級的學生思維活躍,表現慾望強,討論與發言都很積極,學習興趣易被調動,而且有互助精神和競爭意識,所以講授本案例時,把他們分成小組,完成老師佈置完成的任務。根據中山市信息技術七年級下冊的教學要求,該章節的教學目標是讓同學通過系列學習完成製作出“校園文化藝術節”的宣傳海報,並加工潤色為優秀作品。經過前一階段photoshop軟件中相關的學習,學生們在設計和製作自己的電子宣傳海報的過程中認識了Photoshop基本界面、工具和麪板,掌握了在photoshop裏添加文本製作文字,利用式樣面板和圖層給文字添加特效,同學們已經具備了一定的圖像編輯操作能力。他們具有較獨立的思維能力,對問題有自己的見解。學生的水平也有距離,部分學生具備一定的自學能力,能利用資源進行探究學習。
三、【教學目標設計】
〖知識與技能 1、利用《筆墨留香》藝術節宣傳海報的設計製作過程,學會photoshop軟件中蒙版工具的使用。
2、會利用photoshop軟件濾鏡工具製作藝術特效。
〖過程與方法 1、在教學活動中,向學生滲透一幅好宣傳海報作品的衡量標準:要有創意,更要有思想。
2、在完成學習任務過程中,讓學生按照自己製作的需要來提高圖片編輯的能力,培養學生的自主性和創造性地解決問題能力。
3、通過分組的辦法,在組內發揮同學們互助的精神,讓程度高學生輔助其他同學。
4、 最後通過學生作品點評,能夠讓學生對自己和他人的活動過程和結果進行評價,並從他人的作品中取長補短完善自己的作品。
〖情感態度價值觀1、增強學生自主學習和協作探究能力
2、提高學生的學習興趣,培養學生完成任務後的成就感、創作的滿足感;
3、 學會欣賞作品,能夠對創作過程與結果進行評價。
四、【重點和難點】
重點:利用蒙版工具,實現透明度的漸變效果。
難點:使用photoshop裏的蒙版工具時,知道不同灰度代表的透明度關係。
五、【教學媒體設計】
教學硬件環境:基於因特網的多媒體網絡教室。
教學軟件資源: photoshop軟件安裝在教師機和學生機。講課過程中需要用到的教學平台,演示文件,製作海報的素材。
六、【教學方法】
(一)、教法運用:
1、教師給學生提出對設計的海報的圖形進行編輯處理的任務。(任務驅動法)
2、教師演示圖片編輯的技巧。(演示法)
(二)、學法運用:
1、課上積極參與思維、協作、討論。(主動參與策略)
2、利用所學信息知識回憶整理信息,變成自己信息技術知識。(信息加工策略)
3、利用整理後的知識解決任務驅動中的任務。(問題解決策略)
4、在小組活動中互幫互助,更快解決問題。(參與策略、協作策略)
5、在小組之間的競爭中,不斷吸收別人的好方法,提高自己解決問題的能力。(競爭策略)
七、【課時安排設計】1個課時。
八、【教學過程】
教學環節 | 教師活動 | 學生活動 | 設計意圖 |
講授新課 (一) | 1.為之前課堂完成的藝術節海報導入外部圖片,通過美化圖片進一步完善海報 | 1、認真看老師的操作演示。 2、感性認識海報製作可以將圖片進行細化處理的方法。 | 激發學生的學習慾望,明白學習任務。 |
探索學習 | 1、佈置探索任務一:按照剛來老師的演示,完成利用蒙版工具完成透明度漸變。 2、巡視學生練習情況。 | 根據老師提供的圖片素材,完成老師佈置的任務。 | 運用任務驅動模式,讓學生自主學習,對教師所講內容進行鞏固練習。 |
講授新課 (二) | 1、濾鏡工具的應用。 2、在海報中加入光暈效果。 | 1、認真看老師的操作演示。 2、按照老師的要求完成濾鏡工具的使用,同時嘗試各種不同濾鏡帶來的效果,調節不同的數據進一步體驗美化的細節。 | 明白到濾鏡工具的調用方法,以及掌握瞭如何使用濾鏡工具來美化圖片。 |
小組合作探索學習 | 1、佈置探索任務二:以6人小組為單位,嘗試使用光暈以外的濾鏡效果進一步美化海報,使得每個小組的海報各有特色。 2、巡視學生練習情況。 | 根據老師的提示,分組完成老師佈置的任務。 | 運用任務驅動模式,讓學生自主學習,對教師所講內容進行鞏固練習。 |
合作任務 | 應文明修身要求,各班舉行“文明家園由我建設”的主題班會課,請同學們以小組為單位為該主題班會課海報添加插圖。使得該主題班會海報生動而有富教育意義。 | 通過探究學習,和合作學習,完成主題班會活動海報的設計和製作。 | 讓學生進一步鍛鍊規劃設計簡單海報的過程,培養學生在網上查找資料能力,同時培養學生探究學習的能力。 |
合作學習的評價 | 老師提醒小組長在本組完成合作學習後,如實填寫合作學習評價表單。 | 小組長填寫評價表單,其他同學反思自己的.合作學習收穫。 | 旨在反饋合作學習的效果,發現學生遺留的問題,便於確定教師精講的內容。 |
作品評價與交流 | 1、利用電子教室教學軟件,以自評和互評相結合的方式,讓學生自己進行評價。同時提出評價標準(素材選區、變換角度的合理性,色彩過度是否和諧,作品的整體是否協調。)教師點評優秀作品,並請學生點評作品的閃光點。 | 1、推舉小組代表對本組作品進行説明。 2、與小組成員一起對其他組的作品進行評價。 | 學會評價自己的作品,學會欣賞作品,能夠對創作過程與結果進行評價。 |
教師小結 | 通過點評學生作品的總體情況,總結本節課的學生的學習情況。 並且提出拓展內容的引入:在選取對象時,除了用魔術棒,有沒根據實際情況有更加方便的對象選取方法? | 學生對自己本節課的學習過程和收穫進行評價,歸納和總結。 | 強化本節的學習任務和目的。 激發學生學習慾望,為下節課作鋪墊。 |
課後作業 | 完成課本84頁的評價內容,並寫下這節課你的收穫。 | 學生課後時間完成 | 鞏固本節知識並對下節知識進行預備。 |
九、【教學評價】
本節課的評價形式主要採用口頭評價和量化評價。口頭評價能鍛鍊學生的語言表達能力和鑑賞能力,自評、互評和老師評相結合來評價本節課的學習情況,評價表是量化評價的實現形式,在課堂上學生利用評價表進行自評,也可以根據評價表的標準來評價其他同學的作品。
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