關於數學的作文4篇

無論在學習、工作或是生活中，大家都經常接觸到作文吧，作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？以下是小編為大家整理的關於數學的作文，歡迎大家分享。

關於數學的作文1

篇一趣味養蠶

春天來了，我最喜歡的一件事——養蠶。有一天，我在學校附近看見有1位老爺爺正在賣大小不同的蠶，放學後，我就買了6只蠶寶寶，每隻3角，共花了3×6=18角=1元8角。第二天，我發現：6只蠶寶寶大約要吃12片桑葉，蠶寶寶漸漸長大了，胃口也越來越大，1只蠶1天要吃4片桑葉，所以每天共放進4×6=24片桑葉。

大約15天后，蠶寶寶吐出了絲，形成了繭，好像一粒粒花生。10天后，蠶寶寶從“花生”裏出來時，變成了白色飛蛾，飛蛾有1對觸角、2對翅膀、6條腿。過了2天、1對飛蛾產下了100多粒卵，3對飛蛾就有了3×100=300粒卵，我太高興了!

等來年春暖花開，我就擁有了300多隻蠶寶寶，我一定會送給老師和同學，讓大家與我共享養蠶的快樂!

篇二豆漿 + 油條

今天是週末，天空中飄着朵朵白雲，我和奶奶去買早點。走到店門口，“叔叔，請問一根油條多少錢?一袋豆漿多少錢?”叔叔親切地説：“一根油條5角錢，一袋豆漿也是5角錢。”這時奶奶給我出了一道數學題：買5根油條和5袋豆漿共要多少元?我想了一下回答到：“要5元。”奶奶問我是怎麼算出來的，我説：“每袋豆漿5角，5袋豆漿“xx二十五”就是2元5角，5根油條也是2元5角，相加就是5元。”奶奶説：“還有另外一種方法，你猜猜看?”我拍了拍腦袋，可還是想不出來，奶奶就提示我一下：“把一袋豆漿和一根油條看成一份，那是1元，那五份不就是5元了嗎?”我眼睛一亮，這種方法真簡便!

篇三生活中的數學問題

今天，媽媽買回了一大堆我愛吃的草莓，我饞得直流口水，媽媽在一旁笑着説：“你如果要吃草莓，就要先回答我的問題。”“什麼問題?”我問道。媽媽不慌不忙的説：“小明比小紅多8支鉛筆，他要給小紅幾支筆，兩人才一樣多?”

我想了想，這不就是把多出來的8支鉛筆平均分成兩份嗎?拿其中的一份給小紅，兩人就一樣多了。可以用老師教過的除法8÷2=4(支)來解決。

我把想法告訴了媽媽，媽媽笑了，她誇我是個很聰明的孩子，而且給了我一個大草莓。我高興地吃起了草莓，我覺得這次的草莓最甜，因為這是我用智慧換來的。

篇四生活與數學

今天，我們家來個特殊的客人——收破爛的阿姨。隨後，媽媽就把她帶到了雜物間裏，經過一陣討價還價之後，阿姨和媽媽達成了協議，一斤廢紙賣四角錢。只見阿姨麻利地將所有廢紙綁得結結實實，再用秤把它們稱了稱，一共有16斤重。這時媽媽叫我算一下一共賣多少錢，我説：“媽媽，16乘4我沒學過呀!”媽媽對我説：“用剛學的知識算算。”我靈機一動，想了想對媽媽説：“我算出來了，是六元四角錢。”媽媽問是怎麼算的，我説：“16斤就是8千克，1斤4角錢，1千克就是8角錢，8乘8等於64，64角就是6元4角錢。”媽媽滿意地點點頭，阿姨也誇我真聰明。

我想，看來數學在生活中也是無處不在的呀!

關於數學的作文2

不知不覺中，兩週都已過去了，做為一名快要畢業的畢業生，我不禁感慨萬千。大家都在堅持不懈、鍥而不捨地做一件事——堅持寫週記！這對大家來説，都是非常有益的，它不但可以幫助大家鞏固所學的學習內容，而且可以鍛鍊寫作能力。 回顧前幾天的學習生活，我不禁受益匪淺。 經過一個星期的學習，我們學習了求圓柱的側面積、表面積、體積和容積等知識。讓我們再來回憶回憶我們所學的內容吧!首先想想圓柱有什麼名稱：圓柱上下兩個面叫圓柱的底面，圍成圓柱的面還有一個曲面，叫做圓柱的側面，圓柱兩個底面之間的距離叫做圓柱的高。 把圓柱的側面展開，可得到一個長方形，這個長方形的長等於圓柱的底面周長，長方形的寬等於圓柱的高。這樣我們很容易看出圓柱的側面積等於底面周長乘高。

怎樣求圓柱的表面積呢？把圓柱的表面全部展開，那麼我們就看出它像一個除號，圓柱的表面積等於圓柱的側面積加上兩個底面積。接下來又要做題了，而且還是要求很麻煩的圓柱體表面積。唉，求表面積還真不容易。需要求出底面積和側面積，還得相加，稍不留神就會算錯，有沒有什麼好辦法可以一塊求完呢？我思考着。看看底面積和側面積的公式吧！

S底=πr2，有兩個底面，也就是2πr2，再看看側面積公式：S側=2πrh，將它們兩個相加在一起，提取同類項：2πr，利用乘法結合律，組成一個新的公式：S表=2πr（r+h）。一個新的公式從此誕生。有了這個公式只用相

乘一次就萬事ok啦！

以前我曾經求過環形面積，運用了一個公式：S環=π(R2-r2),仔細想想，其實這也是公式的組合啊！由兩個圓相減，提取共同的π，得到了新的公式。

這些新的公式的誕生都得歸功於靈活的偷懶！如果不是覺得太麻煩，其實也不會有這樣的公式。其實，靈活的運用公式也是很重要的，有時候，出題的人偷了一個懶，少説了一個條件，那麼我們就可以多求一下。但是，有的地方需要我們偷懶，不偷懶都不可以。

有這麼一道題：在一個大正方形裏有一個內切圓，大正方形的面積是20平方釐米，求圓的面積。

如果按照常理，我們應該先求出大正方形的邊長，也就是d。然後再求出r，最後求出面積。可是，在這道題裏，怎麼才可以求出r和d呢？除非開方，可是這樣是很麻煩的，而且肯定求不盡，怎麼辦呢？這時候就需要靈活的運用公式了。既然圓的面積公式是πr2那麼求不出r求r2也可以呀！這時候我們可以把它看作整體a，也就是説，我們只用求出aπ就可以了。a怎麼求呢？正方形的面積應該是（2r）2，化簡之後就是4r2，也就是4a這樣呢我們就可以用20÷4=5（cm2）求出a，再用5×π≈15.7（cm2）。圓的面積就約為15.7cm2。這樣，不用開方，也可以求出圓的面積aπ。 有很多公式相互結合就可以組成一個簡單方便的實用新公式。 只要創新，其實在把巨人們吃過的饅頭揉在一起，做成一個新的花捲，那不也是很好嗎？

關於數學的作文3

學數學，就猶如在捕魚;會解了一道題，就猶如捕獲了一條魚;從而掌握了一種做題的方法，也就猶如擁有了一張捕魚的網，再難的題目也能成功突破!因此，能否學好數學，區別就在於你是擁有了一條魚，還是得到了一張網;是解答了一道題，還是擁有了一把開啟數學之門的金鑰匙!其實，學數學並不難，主要在於你是否能做到善於實踐，善於動腦。

俗話説：“實踐出真知”。

在日常生活中，我們要多多觀察、多多發現，那麼，你就會知道數學就在我們身邊。

學數學的目的，就是為了能在實際生活中應用，數學是人們用來解決實際問題的，比如説：上街買東西自然要用到加減法;建造房屋自然要用到幾何;看時間自然要用到24時計時法……類似這樣的問題數不勝數，這些知識就是從生活中產生的，最後被人們歸納成數學知識，解決了更多的實際問題。

現在，我有意識地把數學和日常生活聯繫起來。

發現了許多有關數學的奧祕與樂趣。

有一次，媽媽烙餅，每次鍋裏只能放兩個餅。

我就想，烙一張餅要用兩分鐘，正、反面各用一分鐘，鍋裏最多同時放兩個烙餅，烙三張餅最少要用幾分鐘呢?回到書房，我算了算，得出了結論：要用3分鐘：先把第一張、第二張和第三張餅同時放進鍋內。

1分鐘過後，取出第一張餅，放入第三張餅，把第二張餅翻面;再烙1分鐘，這樣第二張餅就烙好了，取出來。

然後放第一張餅的反面，同時把第三張餅翻過來，這樣3分鐘就全部搞定。

我把我的想法告訴了媽媽，果然就節省了好多時間。

“時間就是生命”!原來學習數學，還有一個節約時間的好處呀!深奧，太深奧了!數學就應該在生活中學習。

它與生活是密不可分，學深了、學透了，自然會發現，其實數學很有用處。

數學中的幾何圖形也很有趣，尤其是幾何圖形中的最怪的“圓”。

計算圓的面積的公式是S=∏r2，因為半徑不同，所以圓的面積就不相同。

例如：一個半徑為9釐米的圓與一個半徑為5釐米的圓，面積相等嗎?我們先用面積公式把兩個圓的面積求出來，分別是254。

34平方釐米和78。

5平方釐米。

兩個圓的半徑不一樣，所以兩個圓的面積也不一樣。

如果半徑長，那麼面積就大;如果半徑短，那麼面積就小!有了這個規律，以後做題就有保障嘍!數學，就像一座高峯，直插雲霄，剛剛開始攀登時，感覺很輕鬆，但我們爬得越高，山峯就變得越陡，讓人感到恐懼。

這時候，只有真正喜愛數學的人才會有勇氣繼續攀登下去，所以，站在數學的高峯上的人都是發自內心喜歡數學的。

記住，站在峯腳的人是永遠也望不到峯頂的!愛數學，才能學好數學!

關於數學的作文4

長久以來，被譽為“科學皇后”的數學，在科技領域的拓展上，一直擔當舉足輕重的角色。隨着社會的多元化發展，數學的應用更為廣泛。但在數學課堂上，一般定義的解釋、定理的證明和命題的解法，卻忽視了從生活的經驗去理解數學的需要。在日常生活中，我們其實既可用數學方法去理解周圍的事物，更可利用生活的素材去加強對數學概念的認識，使數學知識注入生活的氣息。

數學問題生活化———抽象的概念具體化，創設情景，側重感知。

在數學教學中，從學生的生活經驗和已有生活背景出發，聯繫生活講數學，將抽象的數學概念、定理、公式、法則、規律等化解為一系列學生熟悉的有趣的豐富的生活中的'事例，為學生提供大量的感性材料，讓學生從初步的感知，逐步理解抽象的數學概念、定理和思想方法，同時也讓學生了解了數學知識產生的背景，發展的過程。

近年來，隨着數學改革的深入，很多教師已注意到在引進新知識時提供一兩個實際背景，以便使學生理解數學源於生活。但僅僅如此並不能確保學生具有應用意識，也許拋開教師提供的實際背景 ，學生頭腦中便難以找到其他的實際背景，依然會將所學知識和現實生活看成兩個相互獨立的系統，無法感受新知識的應用價值，這點給我們的教訓是很深刻的。

生活問題數學化———實際問題抽象化，側重建模。

對新課程來説，最重要的是學生真正理解數學。在這個意義下，數學建模和數學應用被證明是非常成功的。眾所周知，數學有着廣泛的應用，這是數學的基本特徵之一。生產和科學技術的不斷髮展，為數學的應用提供了廣闊的前景。數學的應用地位日益上升，數學建模正成為數學和科學工作者面臨的重大課題。

所謂數學模型，是針對或參照某種事物的特徵或數量關係，採用形式化的數學語言，概括地或近似的表述出來的一種數學結構。廣義解釋：凡一切數學概念、數學理論、各種數學公式、各種方程（代數方程、函數方程、微分方程、積分方程……）以及由公式系列構成的算法系統就可稱之為數學模型。

數學的建模過程大致可用如下框圖説明：

例如： 換啤酒問題：小明的父親從商店買回10瓶啤酒，商店規定3個空瓶可換回一瓶啤酒，若小明的父親不再給錢，他一共可喝上多少瓶啤酒？

其解法是：10瓶喝完，可換回三瓶；再喝完，則剩餘4個空瓶，又換回一瓶，喝後剩下2個空瓶，此時借進1空瓶，則又可換回1瓶，喝完後還所借1空瓶。總計可喝15瓶。此過程中“一借”可謂巧。

數學來自於生活，又必須迴歸於生活。數學只有在生活中才能賦予活力和靈性。數學學習內容遠離生活無疑是導致學生對數學無興趣的根本原因，它使本該生動活潑的數學學習活動變得死氣沉沉。有鑑於此，數學的教與學應該富有生活氣息，注重現實體驗，變傳統的“書本中學數學”為“生活中學數學”。