【推薦】高中週記模板錦集九篇

愉快又充實的一週又告一段落了，我們對人和事情也有了新的看法，一定有不少可以記錄的東西吧，該寫一篇週記了。怎樣寫週記才更能吸引眼球呢？下面是小編精心整理的高中週記9篇，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

高中週記 篇1

“怎麼這麼快就要發考試卷了？”我心裏非常緊張。“我考得怎麼樣？我得了多少分？”我看着生氣的老師，看着講桌上的試卷，心裏產生了恐懼。老師乾咳了幾聲：“這次考試平均分數是63。9。”老師氣騰騰地露出難看的表情。“我的天哪！那我會是多少分呢？”

老師開始發試卷了，我的心怦怦地跳，就像揣了一隻小兔子。“老師把試卷發下去，自己看得了多少分。”一個個同學都把試卷領走了，可是怎麼也沒見我試卷，“不會是我試卷丟了吧？”正在胡思亂想，老師把試卷放在我桌上，還特意看了我幾眼。“奇怪！老師的眼神是什麼意思？讚揚還是斥責？”

此刻，試卷靜靜地反躺在我的課桌上。我用有點顫抖的手輕輕掀起它的一角，一個鮮紅的'“0”劍一般刺向我的雙眼，身體立刻觸電似地一抖，試卷又合上了。“管他呢，橫豎是要知道的！”我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻。隨着“啪”的一聲，醒目的分數呈現在我眼前————100分！唉呀媽呀！我太激動了！“哈哈哈，我考了100分！”大家都向我投來詫異的目光。李小虎撇撇嘴説：“囂張什麼呀！不就是個100分嗎？”“怎麼？不服氣你也考個呀！”“咱們老百姓呀，今兒真高興，高興，高興。哈哈”

在回家的路上，我覺得空氣無比清新，花兒在對我微笑，小草在對我點頭，就連河裏的青蛙也在“呱呱”地誇讚我。

回到家後，媽媽看到我滿是對號的試卷，高興地眼睛眯成了一條線：“好兒子，真爭氣，媽媽今天給你做紅燒肉吃。”爸爸則把試卷翻來覆去看了幾遍，確信沒問題了，才點着頭説：“不錯，不過下次還要努力。”

“喔，總算是虛驚一場。”我長長地舒了一口氣。

高中週記 篇2

人世間的事物總是變化莫測，許多事情常常出乎人的意料之外。就拿本學期來説吧，在我的學習生活中就發生了使我想不到的“小三部曲”。第一部“哎，你聽説了嗎？這學期我們班換班主任了，據説還是位男老師。”“啊，男老師？”我一進校門，便聽到我們班同學七嘴八舌的議論聲。仔細一打聽，我才知道我們班真的換了班主任。急切的我多麼想知道這位老師到底長什麼樣？嚴厲不嚴厲？於是我懷着忐忑的心情上樓去報名，心裏猶如十五隻吊桶打水——七上八下的。我邊走邊自言自語道：“這位老師會是誰呢？按常理，男老師一般都會很兇，這位接任我們班的老師不會也是這樣吧？”我一邊思索一邊走，不知不覺就走到了三樓報名處……

第二部

當我走到辦公室門口時，卻遲遲不敢進去，只得透過玻璃窗向內看，只見裏面坐着一位看上去年齡有點大的男老師，他的穿着整潔樸素，手不停的寫着。我想：“這位不會就是我們的新老師吧？他的神情可真嚴肅而認真。“喂，你怎麼不進去？”一位同學拍拍我的.肩膀打斷了我的思緒。於是，我小心翼翼的踏進了辦公室的門，排在幾個同學的後面。輪到我了，這位新老師還是像問其他同學這樣問我，並主動告訴了他叫“王老師”。從他的話語中透出的慈祥，跟藹使我感到親切。不過我不禁懷疑起眼前這位陌生的老師，他能把我們這班調皮搗蛋的學生教好嗎？他會跟我們友好相處嗎？一連串的問題在我眼前不斷浮現……

第三部

懷疑不等於現實。

出人意料，當我們與王老師相處一個星期後，大家發現，這位老師詼諧幽默，無論上語文課還是班會課，課堂總是愉悦而跟諧，總能讓你有身臨其境的感覺。這一下，我才認識到這位老師並不是我想象之中的這樣威嚴與可怕。在班會課上，他喜歡跟同學們演小品，講故事。不僅如此，在他的嚴格管理下，就連我們班最懶的同學也主動做作業了。真讓我有些敬佩啊！

是呀，人間事物變幻莫測，許多事情總令人摸不着頭腦，正如在我身邊發生的這小“三部曲”一樣。不過，現在同學們還挺喜歡王老師的，我相信，在他跟我們的共同努力下，我們班一定會變得越來越好！

高中週記 篇3

昨天晚上，我和海貝去東園玩耍。在燈光的照耀下，不時有幾隻螞蚱躍入我們的眼簾，於是，我們決定捉螞蚱。

我是第一次捉螞蚱，便問老手海貝：“用手抓還是？”海貝順手拿起一個空瓶子，説：“哪有這麼笨的？我示範給你看！”此時，恰巧不遠處有一隻黑色的螞蚱，他三步並作兩步，快步衝到螞蚱前，用獨創的'“走路踩法”朝螞蚱身上踩去。

我等着螞蚱被踩成肉泥的“鬼樣”。可等海貝挪開他的腳，我驚訝地發現：螞蚱沒有死！但有點半死不活！海貝熟練地把瓶子打開，朝螞蚱面前一擺，可憐的“小強”就慢慢地自取滅忙——進入瓶子啦。

我簡直看呆啦：好熟練啊！這麼快就捉完啦，看來很簡單。於是，我摩拳擦掌，準備試一試。

可看人挑擔不吃勁！看起來容易，做起來還真難！我從沒捉過螞蚱，一點經驗也沒。踩螞蚱時不是它毫髮無損，就是斷腸爛肚。海貝不時在旁邊提醒：“輕一點，慢一點，別把到嘴的肥肉送給天堂！”可是我怎麼也做不到，一隻、兩隻……等我踩死第四隻時，海貝終於按捺不住啦，説：“不如分工吧，我來踩，你來捉。”

這個辦法挺不錯！一會兒，我們就捕捉啦五隻。望着瓶子裏的螞蚱個個都爭先恐後地踩自己底下的螞蚱往上爬的可憐樣，我和海貝不僅沒有憐憫他們，反而哈哈大笑起來。阿姨説我們沒良心，我們也不生氣，繼續大顯捉功！

突然，我們遇到啦一個難纏的對手——一隻跳得極高的螞蚱，而且速度超快，我叫它將軍。

海貝和我同時發現啦將軍。海貝猛的一踩，可將軍快速跳走啦，高度達到它身體的幾十倍！海貝又朝它踩去，可以想象，將軍一定會疼痛難忍。可出乎意料的是，它竟以超音速竄到啦草叢中。海貝火冒三丈，大吼：“可惡，惹我胡澤宇，揍你沒商量。”説完，他站到草坪上一陣亂踩才罷休。

接着，我們繼續捉起來。值得慶幸的是，我青出於藍而勝於藍，捉住啦一隻海貝想都不敢想的聖甲蟲！

嘿嘿，第一次捉螞蚱，我永遠忘不啦！

高中週記 篇4

我本來沒有記週記的習慣，也確實覺得無事可記。但是進入高中後，我才意識到，這是必要的。不論怎樣，三年後，成冊的週記或許可作為一種“史記”來看。

高中生活開始了一個星期，感覺上還算適應。只有一點，就是功課明顯比九年級難了，做起來不太得心應手。才幾天工夫，就做到晚上九、十點鐘。然而，我對此十分贊成。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”我現在時刻有一種憂患意識，怕被拉下，怕被打垮，怕被淘汰。

如果説在九年級的日子裏，我一邊拼命讀書，一邊還在想如何去玩，去偷幾次懶。但是現在真的疑心想去讀書，讀好書。假設真要説有貪玩的心的話，那也只不過乞求多些時間看一下自己喜歡的書，或者多一些時間休息放鬆。

以前的同學有的'進了復興、師大一附中、北郊；有的進了北虹、虹口、澄衷；有的進了民辦。但我想，無論我在哪所學校，就一定會為之奮鬥。當初在國中，整天無所事事，吃完了午飯就天南地北亂吹，不抓緊時間。現在不同了，我的話少了，把中午時間用在學習上。儘管做得不快，卻幾乎沒有浪費時間。

我也明白，做一個星期，幾個月容易，保持三年甚至一生很難，這需要毅力與信念。我相信自己會堅持完整個高中生活的。

另一個現象，可能是我這一羣人獨有的。那就是，從幼兒園、國小至國中，不少人與我是同窗。典型例子是王某某，這位已經與我同學十一年的朋友還將繼續並肩下去。其餘同學之間可理出一張條理非常清晰的關係圖。如今大家各奔前程，高中同學來自“五湖四海”，還有些陌生。不知道是不是我有狹隘的眼光，反正心中的同學情結還一時退不去。

人總是前進的。

高中週記 篇5

温暖的太陽一照，大地披上了綠色的外衣。枝頭上，小鳥兒在唧唧喳喳地叫個不停，好像在説：“多麼美麗的環境呀。”輕步踏上去小花園的路，兩旁的樹你不讓我，我不讓你，都把腰挺得好直好直。那嬌嫩的小花悠閒地開着，時不時還吮吸幾口晶瑩的露水，好不愜意？

走累了到清澈的小河邊去，低下頭喝幾口水，清新的讓你忘記一切煩惱，魚兒們個個神采奕奕，精神抖擻。

要問這麼美的景色在哪裏，或許現在只在夢中，但在以前卻能輕易實現。要問這個罪魁禍首是誰，毫無疑問，那就是我們自己。

我還依稀可記老師給我們看那張“發了燒”的地球。原因很簡單全是温室效應效應惹的禍，地球是我們共同的母親，請愛護它吧，做一名小小環保者！

以不要環保為理念讓時間跳到未來。

人類終於富裕了，過上了暫時平穩的日子，這讓多少人都為之感動。然而，也有異樣的聲音在人類世界裏迴盪。“喳喳”喵喵”“汪汪”“嘎嘎”“嘶嘶”“……”全世界僅存的動物除了人類自己，都在那裏用自己的語言表示對人類的不滿，動物學家大概聽得懂他們的言論，有的説被人們奪去了他們的領地，有的説被人破壞掉了家園，還有的説被人殺了取皮吃肉……最嚴重的是魚兒們一個個被迫學鯉魚跳龍門，越過一個個高高的水壩。同胞兄弟們每天都有充分的維生素、抗生素與黑色發愁的水作伴，在野外逃竄多年的兄弟也難逃追捕，被一個個放在餐盤之上。

動物們個個訴説着自己的委屈，當人類都在忙着應付時，有一個智者説道：“為什麼會有黑色的污水呢，還不是我們的工廠總不聽政府命令隨意排放污水，使魚兒們蝦兒們一個個都擔憂自己的.生活問題，其他動物也被人們佔領了他們的棲息地。”

這是依然沒有氧氣，二氧化碳的迅速增高會讓地球越來越熱，最終到達鼎沸。

回到現實，保護家園，人人有責。我們為了不要這麼可怕的結局，努力奮鬥吧，做一名保護家園的綠色先鋒吧。

我們可以從許多方面，如，可以先從清潔家裏做起，在路上也可以撿起廢紙，還可以回收書本之類的，做到保護家園的目的。

記得前些日子，姚明也參與了呼籲護鯊的行列中來，口號就是沒有買賣就沒有殺害。

讓我們把環保銘記在心，趕緊行動起來吧，千萬不要勿以惡小而為之，隨意丟棄紙屑，要保護地球的點點滴滴。

高中週記 篇6

每次在我沮喪的時候我便會聽張國榮的那首“我就是我是顏色不一樣的煙火……”。聽完這首歌后後我便會安慰自己，不管怎樣都要做一個堅強的人即便是像泡沫一般。漸漸的我學會的接納自己，從這一週開始我將學會欣賞自己的不完美。

有人説社會是個大熔爐也有人説社會是一個大染缸。不論那一種説法都從某種意義上鼓勵人們，要堅持做自己保持自己的特性。每個人都是一個獨立的個體會有很多種不同的性格，然而人的特性意味着人容易受到外界他人的影響。

“金無足赤，人無完人”，世界上沒有什麼是完美的，也沒有什麼最好之説。所謂的最好，只不過是在一定範圍內，相對比較好的一種稱呼罷了。但如何做一個相對比較好的人呢?《弟子規》第一段就是有關做人的要求：“弟子規，聖人訓。首孝悌，次謹信。泛愛眾，而親仁。有餘力，則學文。”我們可以單從儒家“修身、齊家、治國、平天下”的四個人生目標來理解，就可以簡單的.瞭解這四句二十四個字的真正意義：做人一定要先從自己本身做起，孝順親長、遵守承諾、博愛、仁慈、熱愛讀書學習;之後才能完成自己遠大的人生目標。

有的人孤僻、有的傲慢、有的天真、有的殘忍、 有的謙虛、有的瘋狂、有的平易近人、有的不可理喻、有的仁慈可親……這諸多的個性，完全可以當作是許多個自己，至於做一個什麼樣的自己，就要靠你自己選擇了。

我自己有一些個人的認識，現在談出來，希望不要有人受不了：首先，為人要和善，如果別人有做的對不起你的地方，也要懷着寬容之心去原諒他，這就是所謂的“仁”;其次，要對待朋友重情重義，朋友有需要幫助的地方，一定儘自己所能的去幫助他，這就是所謂的“義”;對待長者要尊敬，言談文明、不對別人説一些不文明用語，這就是所謂的“禮”;懂得自己什麼時候該做什麼事，時刻保持自己的絕對清醒，懂得要多多數讀好書，這就是所謂的“智”;遵守自己所許下的承諾、説到做到，即使要付出極大的代價也要完成自己所説的話，這就是所謂的“信”。

在我個人看來這“仁、義、禮、智、信”五個字非常的難做到，但是也不是不可達到的，只要我們不斷的努力向着這個方向努力，就有機會達到這個目標，這樣就能做一個最好的自己。

高中週記 篇7

回想當年的國中的時候，那日子過得真是一個滋潤，三年半學半混的也就過來了，到了高中可不一樣，再怎麼説咱也得考上大學，所以混是不可能的，所以咱得好好學，就中國這個教育形式，分就是真理。

不知不覺的，高中生活已經開始四周了，感覺自己就像剛從絕症中倖存過來一樣，一段新的'生活又開始了。

真理歸真理，但真理不是每個人都做得到的，就像牛頓坐在樹下能被蘋果砸到，而我在樹下就只有接鳥糞的份兒一樣。所以有時候追求真理是要有點技巧的。老師們説了——不加“們”不行，因為每個老師的話都像大家互相串通好的一樣。老師們説了，高中學習要有四個必要步驟：1課前預習，2上課認真聽，3課後複習，4做作業。於是我照做了。但是結果依然不如人意，數學這傢伙似乎與我過不去，無論我是在國小，中學甚至現在到了高中都要把我往後拉一把，我就納悶了，數學這傢伙敢情是個方向痴，老把往前拉的力向後使了?經過四個禮拜的適應期，我終於下定決心要把數學引入正途，雖然咱一心向文，但數學在未來三年我是逃不去的，所以？

高中週記 篇8

這個寒假，我喜歡上了百度的“貼吧”，在裏面，我們可以發帖子、回覆帖子。在不同的貼吧裏，我們可以討論不同的話題：動漫、電視劇、電影、藝人明星、作家……有共同喜好的人們聚集在一起，就像一個大家庭，充斥着温情和關懷。

我是個新手，喜歡在“空間素材吧”轉悠。裏面有好多豐富的內容呢！又十分可愛的小圖標，我還根據吧主(顧名思義就是貼吧的主人)的一個帖子把它下載了下來;有美麗的文字，讓我在上網的時候也能積累語句;有意境大圖，讓我的眼睛舒適，心境放鬆;

貼吧的美好讓我迷戀，我也禁不住誘惑，自己創建了一個貼吧，名字叫“江墨”，我開始在吧裏發一些我寫的'文章。這時，同班好友嬋也來了我的貼吧，看我的帖子。

但是我不放棄，我一邊提高自身能力，當上別吧的小吧主，一邊不斷地申請。第十二次的批閲下來了，我還是沒能競選成功，我有些氣餒了。網友小汐卻跟我説：“不要放棄啊，LM，我相信度娘會被你的堅持所打動的！”有了這句話，我又有了信心。第十四次，我終於申請成功了！

在貼吧中，我收穫了友情，收穫了敬佩，收穫了讚歎，收穫了許多許多……

高中週記 篇9

一、温情鼓勵———從可以寫到願意寫

不得不承認長期以來，我們過多地關注學生的考試和測驗成績，注重學生的課堂表現，以至於我們的評價意識和手段還很模糊和狹隘。這就要求我們不得不更加註重用多樣化的手段和方式來衡量一個學生的綜合表現。週記作為課堂之下的一個重要的教學手段，不容忽視。對學生而言，就應該多多鼓勵，讓學生願意去寫。我去年剛開始接手的那個班級，第一次上交週記的時候，就有一兩個同學沒有按時完成。後來瞭解情況才知道一般情況下，學生寫不出或者不寫週記的原因大致以下幾點：第一，是有素材但不會寫。其二，是會寫但沒素材；第三，是有素材也會寫但不想寫。這裏就需要教師進行耐心的指導。首先要讓學生知道週記這種體裁的基本特徵，那就是靈活性、多樣性。週記不同於作文，生活中的點點滴滴都可以寫進去，老師應該鼓勵學生大膽地去寫而不應該有所顧忌。要讓學生們明白週記就是他們心靈的一面鏡子。等學生邁出了敢於去寫作的第一步，接下來就是如何對學生進行有效評價的問題了，在評價中注重温情鼓勵，讓學生能夠從教師的評語和鼓勵中願意去寫。

1、耐心讀

應該説，伴隨着學生不斷成長的過程中，週記內容的無限豐富和變化是永遠令教師期待的。教師也要以一顆無限包容的心和不斷髮展的眼光去對待學生的週記，讓週記與學生的思想一同成長，為他們的少年生活增添一分亮色。這就需要認真的對待每一個同學的週記，耐心地讀。只有這樣，才能瞭解每一個學生的心聲。因此，教師首先作為一個虔誠的讀者，不能馬虎對待學生的週記。要耐性讀下去，走進學生的心靈世界。以平等的姿態來對待學生的文字。

2、細心品

閲讀是一個重要的過程，但是閲讀是為了更好地作出恰如其分的評價，讓學生在寫作的過程中儘快收到教師的反饋。因此，這需要教師細心的品讀週記。因為只有這樣，學生才能從教師的反饋中得到鼓勵。在品讀週記的過程中要注意一下幾點：

（1）評價內容要真情實意

在語文的教學實踐中，不管是針對學習內容還是學生的學習習慣以及學習方法，有或是學生的行為處事等等，都要實事求是地評價，讓學生感受到這是真誠的恰如其分的評價。對待週記也是如此。一些老師，經常會用一些經典的千篇一律的話語來評價學生。比如“不錯，繼續努力”、“很好”等等一類，或者直接就寫一個“閲”字。這樣一來，就會打擊學生寫作週記的積極性。因此，教師在批改週記之時，一定要積極認真，要結合週記中具體的事件和情感，作出實事求是的評價。不能脱離了週記本身，作出“假”、“大”、“空”的話語評價。要讓學生覺得老師是真誠的對待他們的作品，使得他們擁有一種持續寫作的衝動。作為一種與老師心靈交流的方式，學生們願意去寫，同時樂於得到老師的評價，才能使得週記發揮出最大的教學功能。

（2）評價要因人而異

週記是每一個學生自己心靈的印記。因此，在評價之時，也要因人而異：對一些週記寫作優秀的學生，老師要通過評價語不斷地提升鼓勵延伸，將其寫作思考的發展潛力激發出來，引導他們再接再厲；相對而言，對一些信心不足的學生，評價語要温婉有效地激發他們的學習信心，提高學習動力，“不拋棄，不放棄”，在共同努力共同促進中，讓每一位學生的寫作能力得以提高和發展。這樣，才能最大程度的培養學生的寫作能力。要善於發現每個學生的優點，哪怕是一點點，也要抓住。所以，在作文批閲中，教師要仔細尋找每一個孩子的亮點，不吝嗇自己的讚美語言，讓每位孩子得到成功的體驗，享受寫作帶來的愉悦感。在平時的週記批改中，我給自己準備一個記錄本，專門摘記孩子們習作上的閃光點，以備講評課跟大家一起分享。

（3）評價方式要靈活多樣

週記的批改和評價中，要注意方式的多樣化。不能只有結尾的'評語一種，不能只有讀後感式的一種評價方式。我在批改週記的時候，注重多種方式運用。比如：在文中用另一種顏色的筆來修改文中的錯別字，並指出語句表達不通順的問題。用另一種顏色的筆，劃出文中有閃光的詞語和句子，同時注重情感的運用。最後在結尾寫出閲讀感受和鼓勵的話語。把眉批和尾語的方式結合起來，把問題和閃光之處都指正出來，這樣就會更有效的促進學生的寫作能力。

二、激發興趣———從願意寫到踴躍寫

上文説到讓學生從可以寫到願意寫，接下來，我們就應該讓學生從願意寫到學生踴躍寫，把寫週記當成一個興趣。如何激發他們的寫作興趣，把週記當作一種興趣愛好，讓他們樂於在寫作上繼續探索，從而提升自己的寫作能力，這也是教師需要發揮有效評價來實現。

1、啟發思考式評價

老師對學生的週記的評價絕對不能草草了事，因為學生認真對待自己的週記，故而對於每次發下的作業本都充滿期待：老師會説些什麼呢？我哪裏進步了呢？我這次作業哪裏不夠好呢？這就需要教師能夠對其指出並作出啟發思考的評價，促使學生能夠更多地去思考。針對一個問題，可以引導學生從多方面去思考。假如學生處在一種情境之中，可以啟發他從另一個情境中去思考。這樣啟發式的評價可以這樣説：……我們再想想，若是換成……這種情況，你該怎麼辦？

2、延伸擴展式評價

針對學生週記中的綜合表現，針對不同的學生可以從不同方向加以延伸擴展。有些同學喜歡用隨筆來寫作，而另外同學則用詩歌或者小説來表述自己。這些，教師可以積極引導，讓學生在適合自己的體裁方面繼續努力，鼓勵多閲讀一些經典的作品，提高其文學素養。比如：可以列舉出一些經典的作品，供他們閲讀，也可以組成一個創作小組，同時幫助修改潤色，讓他們把寫作當作愛好興趣，並從中找出快樂。通過對學生週記的有效評價，從而進一步提升學生的寫作能力，這是高中語文教學有效評價的重要手段之一，也是《普通高中語文課程標準（實驗）》對語文教師提出的要求。把温情鼓勵和激發興趣結合起來，要求教師耐心讀、仔細品，同時注重評價方法，進一步啟發學生思考，不斷延伸擴展自己的思維，從而培養學生的寫作興趣，提升寫作能力，使之成為高中語文週記有效評價的一種有效嘗試。