學生精彩妙評的作文
陽春三月是放飛風箏的大好時機,廣場上、草坪中、田野裏,到處是飛翔的風箏。同學們的心裏癢得緊,於是帶着全班同學到大操場上就地“演習”了一次。在明媚春光中的孩子個個是那麼生機勃勃,燦爛的笑臉讓草坪上的小草也跳起了歡快的舞蹈。我也跟着孩子們迎着春風奔跑着,歡快的笑聲引得天空中的風箏翻飛得更歡!
回教室適當引導後,同學們的`作文寫得又快又好。很快的,作文本都交了上來,在我的眼前堆成了一座小山,把我深深地“淹沒”了!“老師,接下去的課業整理課我們幹什麼?”是呀,作業做好了,幹什麼呢?我略一思索,就決定讓學生改同學的作文。
孩子們拿着同學的作文本又興奮有迷惑,怎麼改呢?教室裏嘰嘰喳喳的,好不熱鬧。我飛快地思考着,把“漁具”擺上了黑板:
1、卷面整潔,格式正確。
2、圈出錯別字,改正錯誤的標點。
3、修改病句。
4、用波浪線劃出好詞好句。
5、寫上旁註和總評語。
教室裏非常安靜,孩子們改得那麼專注,儼然一個個小老師的模樣,讓我心中好生得意,但也不知道結果究竟會如何。看着大家煞有其事地圈圈、畫畫、寫寫,我欣慰得更頻繁地讓自己温暖的手撫摸這些可愛的小腦瓜。
終於,作文本收上來了,看着作文本上孩子的傑作,我的心情像風箏一樣開始飛翔。原來,精彩可以這樣輕易地找到,好好地總結一下,竟然發現有這麼多的優點:
一、學會欣賞
從孩子們專注的表情和動作看出,他們學得比任何一次都要認真,可能是因為小老師的高帽子,也可能是初次嘗試的新鮮感,還可能是身邊同伴的習作吸引了他們,大家都認真地學習着,細細地品嚐着,也許從來沒有這樣用心來學習,更不會這樣欣賞語言。看看孩子們的點評,就知道他們學會了什麼:“你的想象真豐富,而且用了比喻、擬人的寫法,多好呀!”“這兒的動作描寫得真好,動詞用得很確切。”
二、增進友誼
“你的作文進步真大,我想你一定會更出色的,加油呀!”“你的字寫得真棒,作文也寫得不錯,我應該向你學習,祝你更上一層樓!”看着這些評語,我相信孩子們的心像春天一樣温暖!在平時,總是提醒同學們相互幫助,團結友愛,學會傳遞愛心,現在才明白,教育不是説教,就是這樣簡簡單單。
三、促進反思
“中心還欠突出,成語用得多一點就更好了。”“這裏還可以更具體一點。”看到這樣的評語,彷彿看到了自己的身影。評改作文時往往會因為一些主客觀原因來幾句套話,可能會讓同學們霧裏看花,對他們是否有幫助也不得而知了。這對於作為教師的自己,真是值得好好反思。
四、增加梯度
學生改完了作文,我總會去美美地欣賞,再來幾筆畫龍點睛,感覺真的挺妙!學生作文:“我把結打住,又按照原來的方法飛了起來。放了一會兒,我覺得沒有意思就回家了”學生點評:“沒意思”嗎?放風箏很有趣的呀,怎麼會這樣寫呢?師點評:對呀,你把整篇文章都否定了,小傻瓜!
這樣層層深入,螺旋上升,孩子的認識更正確了,寫作水平也自然而然地得到了提高。
五、潤物無聲
“你的錯別字比較多,有時連標點符號都不加。如果每次都這樣,還能做到語句通順,意思連貫嗎?要做到這幾點喲!”
“哎,怎麼老是丟掉標點符號呢?這可是很重要的,老師説過,小標點大作用。你的錯別字也很多,以後要注意哦,不要成為一個小馬虎。不過,你的作文中有很多的好詞好句,成語特多,真讓人羨慕,繼續努力吧!”
寫作的初衷本來就是鍛鍊學生的思維,提高他們的寫話能力。學生在欣賞的同時,學會了評價,還“情不自禁”地寫了這樣一大段,不正是一次非常好的訓練嗎?這樣的意外,難道不會讓老師“正中下懷”嗎?擦亮眼睛去發現這樣更多的精彩吧!
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