我理想的老師作文三篇

老師是那辛勤耕耘的園丁，他用自己的心血與汗水澆灌着我們這些祖國的花朵。下面是關於我理想的老師作文三篇的內容，歡迎閲讀！

　　我理想的老師作文1

在我心中，理想的老師，你應是無形的精靈，陪我們走過一年四季。

你應是温暖的，一如春日的陽光。我不需要你有“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹”的豪情，也不需要你有“大禹三過家門而不入”的犧牲，我只希望你像忠實的閨蜜，在我難過時默默傾聽；只希望你像温柔的母親，在我失意時悄悄安慰；只希望你像永久的港灣，在我迷失時靜靜守候。

你應是清涼的，一如夏日的微風。都説“少年不知愁滋味”，我們正值人生的雨季，心中的愁思千頭萬緒，可謂“剪不斷，理還亂”。我希望你像耐心的園丁一樣，替我們修剪旁逸的枝條，理順內心的思緒。

你應是成熟的，一如秋日的碩果，你不需要滿腹經綸、博古通今，也無需上通天文、下曉地理，但你一定是“腹有詩書氣自華”，一定要虛心自謙、不斷進取。你不該是一個青澀的、幼稚的孩子，你應是成熟的、穩重的使者。

你應是堅定的，一如冬季的冰晶。我希望你擔得起“教師”二字，這兩個字很輕，又很重。你不可以被名利矇蔽雙眼，辜負對你滿心期待的莘莘學子；你不可被凡塵俗事動搖，因為你除了是你自己，還是千萬人心中的無上的榜樣。

四季更替，時光流逝，你應是那勇敢的天使，與我們一起捍衞青春的年華；四季更替，光陰荏苒，你應是那知心的同伴，與我們一起分享青春的苦澀與甜蜜；四季更替，人事變遷，你應是那亙古的天地，記錄下屬於我們的青春時光。

都説老師是無私的蠟燭，我只盼你是真誠的同伴；都説老師是辛勤的園丁，我只盼你是暖人的陽光；都説老師是知識的象徵，我只盼你是耐心的守候。

如果你是春日暖人的陽光，我一定會在你的照耀下茁壯成長；如果你是夏日清涼的微風，我一定會在你的輕撫下遨遊知識的海洋；如果你是秋日成熟的碩果，我一定會在你的引領下走向成功的殿堂；如果你是冬日堅定的冰晶，我一定會在你的指導下找準人生的方向。

你在哪裏？我在這裏等你，等我的四季。

　　我理想的老師作文2

每個人都是在老師的細心哺育下茁壯成長，因為老師的循循善誘才會有我們未來的輝煌。

我心目中的老師是一個幽默風趣、童心未泯的人。他愛學生，並把我們視為自己生命的一部分；他把自己的畢生所學像源源不斷的泉水一樣毫不吝嗇地灌輸給我們，讓我們在快樂中體會學習的趣味，在遊戲中感悟世界的美妙；他用風趣幽默的語言與豐富多彩的內容代替死板的抄寫記背，使我們更愉快更自覺地投入到學習生活中。

每到課間，他能陪大家一同嬉戲玩耍，一起娛樂遊戲，這時他沒有大人們思想中的“僵硬”，而是輕鬆、寬容地與我們一起嘻嘻哈哈，你一句我一句的親密無間，不分你我，不分尊卑。他像一個與我們年齡相仿的小孩子一樣，與我們談天闊地，無所不説。這樣老師既能自然地玩得開心，又可以真正地進入我們的內心，瞭解我們每個學生的心理狀態，豈不是一舉兩得？

我希望我們的課堂既輕鬆又充滿歡聲笑語，我希望我的老師不是呆板的去講些讓人頭疼的理論知識。每節課堂上，我親愛的老師可以給我們5～6分鐘的隨便發言時間，在這段時間裏，學生們可以自願地一個接着一個説出對某個地方的不解或老師可能不小心的遺漏，也可以説出自己對這堂課上得怎麼樣的一個見解……這樣不僅可以促進老師與學生的.溝通，還可以慢慢提升老師上課的教學質量。

在我們的課堂中，只有小組活動是遠遠不夠的，如果能增加某個故事或者一個小笑話然後再漸漸引進課題，我們剛剛緊張的心理就會消失，我們就會很快地投入這堂課的學習中。如果能借幾個小遊戲讓我們從中悟出深刻的道理來就更好了。

老師，是一個神聖的職業，教室，是一個神聖的地方。為什麼要讓教室裏因為枯燥無味而讓學生唉聲歎氣呢？我相信，只要我們師生一起努力，定能讓課堂變得歡聲笑語起來，定能讓每一個老師成為學生心目中的好老師。

　　我理想的老師作文3

還沒上國中的時候，聽到別人説某某老師很兇，某某老師佈置作業很多，就總想着上學時遇到一個好老師。我也確實幸運，一上國中，就遇到了頗為理想的老師。

初次見她時，雖然她的外貌衣着不甚出眾，可老遠看去，就覺得這個老師不一般，這大概就是一位教師氣質的體現吧。她非常樸素，給人的感覺很面善，又不免透出一絲詼諧與幽默。即使這樣，我們對老師多少還是有點戒備的。

她講課時，時時帶着微笑，微笑之中卻透着一股威嚴；她給我們上課，時不時透着一股幽默。幽默之中，卻總能讓我們將知識點記住，並且同時瞭解一些做人的道理。一節課上完，總覺的時間過得太快，可返回去看看，卻總能記住百分之九十以上：第一次學“過去進行時”是在第三節課，瞭解了一些語法知識後，她提問我們班的A君：“What were you doing when I came in？”A君當時並不用心，面對老師的提問，不免想裝一裝好孩子，答曰：“T was reading when you came in！”老師清楚地知道當她進來時，A君在做什麼，於是問B君：“What was he doing when T came in？”B君很實在，答曰：“He was jumping and running with another boy。”在同學們鬨堂大笑之時，不僅學會了過去進行時的結構，而且曉得了做人不實在是要被恥笑的！

每隔一段時間，她總要跟我們談談心。剛開始我還是有一定反感的，可隨着我們相處至今，我不得不承認，她不但課教得好，對學生也是非常的關心，對我們的精神狀態等方面瞭如指掌。那個同學在哪個時間上了多少時間的網，玩的什麼，誰太過於沉迷網絡，在班會上説的幾乎絲毫不差。C君迷上了穿越火線，為了不讓老師發現，自以為聰明的對老師設置了在線對其隱身，一玩幾乎就有五六個小時。老師動用各方面關係，瞭解了這一情況，一到校，C君就被請到辦公室了，此後，C君的頭像旁就很少顯示“穿越火線遊戲中”了……對於我班的每一個學生，她總是愛護的，用本地的話説叫“護犢子”，要是有哪位仁兄説我們班或我們班某個人的的不是，她總是第一個與他交涉，若問題屬實，她交涉完後才會對班中的事給予一定評判……

她時時面帶微笑，微笑當中透着尊嚴，講課高效，且“護犢子”，她，就是我從升入國中至今班主任——鹿梅老師。