實用的尋找作文合集七篇

在學習、工作或生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，根據寫作命題的特點，作文可以分為命題作文和非命題作文。一篇什麼樣的作文才能稱之為優秀作文呢？以下是小編收集整理的尋找作文8篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

尋找作文 篇1

被囚於軀殼裏的靈魂，是否能獲得它應有的自由？矛盾，慾望，痛苦，憂傷…我們無時無刻不被那些情緒困擾着，陷入無邊的夢魘裏。四季輪迴，歲月蒼老。誰來給生命指引方向，我們最終將去到何方？

我相信每個人都曾經在試圖尋找靈魂的出口。在無數的日夜裏，在生與死的博弈中，是清醒還是糊塗？是徹悟還是不由自主？最終，是否有人覓得了靈魂的出口？

不知道從什麼時候開始，我們已經懶得去過問人生的意義，或者我們麻痺着自己，我們對自己説人生不過如此。我們開始和別人一樣，有滋有味的混着日子。只是偶爾發現，我不是我，我是什麼東西？我不是個東西！我到底是什麼？

我快樂嗎？我為什麼不快樂？我生氣嗎？我為什麼要生氣？我留戀嗎？我留戀着什麼？我曾想要改變嗎？我改變了什麼？浩大的宇宙，藐小而脆弱的生命，難道這一切都是命運？窮其一生，我終將一無所知！在得失之間，在進退之間，在沉浮之間，老之將至，死之將至！我因何而生，我又因何而死？

在人羣中，我以為我有很多同行的人，走着走着，突然發現，我只是一個孤獨的行者。我聽不見你的呼喚，看不見你的身影，陽光變得很冷，對於世界，或許我只是一個多餘的人。人羣裏，沒有靈魂的出口！誰又能將誰拯救？你驕傲的朝前走，我知道你不可能因我而回頭。當你回頭的時候，我卻早已經走到了你的前頭。

我要怎樣才能忘記你？答案是當我忘記自己的時候。找一件可以做的事情，沉迷其中，直到忘我，於是不再思念，不再渴望，不再痛苦。“忘我”便是靈魂的出口嗎？

我伏身於大地，學江河向下流淌。於是江河裏流淌着我的血液，滋養着兩岸的生靈。看四季輪迴，春花秋月，生生不息。靈魂的出口，有時低到了塵埃裏。我又抬頭仰望天空，天空沒有飛鳥的痕跡，但我已飛過。陽光，雲彩，一首一首多情的詩歌，像繁星綴滿在我的天空…

你找到靈魂的出口了嗎？或許你已經找到，或許你已經忘記了尋找。不管怎樣，生命都得繼續，一切都得繼續。

尋找作文 篇2

前幾天，我去了眼鏡店，給自己配了一副隱形眼鏡。

對於我來説，隱形眼鏡有兩大難關，一是取，二是戴。幾天過去了，我取眼鏡的技巧已經摸索的差不多了，每次都能很容易地取下。可是，這戴眼鏡的技巧就確實存在着很大不足。

今天早上，我洗漱完以後，便坐在牀邊，拿出隱形眼鏡盒，準備戴上隱形眼鏡。這幾天來，我戴右眼眼鏡的技術還算不錯，一兩次之後，右眼戴上了。可是，左眼卻很讓人頭疼，不知道是因為我左眼比右眼小，還是因為我左眼敏感，左眼就是不容易戴上。

折騰來、折騰去，折騰了整整十幾分鍾，左眼還是沒有戴上。我憋着氣，左手狠狠地繃開眼皮，心想：就這一次了！戴不上我就戴鏡框眼鏡了！接着，中指帶着眼鏡，往眼裏一送。呀！好像戴上了！霎時間，我欣喜若狂[注: 欣喜：快樂；若：好象；狂：失去控制。形容高興到了極點。]。我轉了轉左眼，然後小心翼翼[注: 翼翼：嚴肅謹慎。本是嚴肅恭敬的意思。現形容謹慎小心，一點不敢疏忽。]地閉上，再輕輕地揉揉眼鏡。哈，好像真的戴上了！

接着，習慣性地，我閉上右眼，試試一隻左眼是否能看清楚。然而，當我閉上右眼之後，引入眼簾的，卻只有一片朦朧。怎麼會沒帶上呢？難道眼鏡被擠出來了嗎？我摸了摸自己的臉，摸了許久，最終下定結論：眼鏡掉下來了，因為根本沒在我的臉上！

接下來，我的心不禁緊了起來，要知道，那隱形眼鏡就眼瞳那麼丁點兒大，而且還是透明的，無論掉到哪裏，都很難找到。於是，我開始東尋西看，牀上找了，地上找了，最後，我還將自己的衣褲脱下來找，結果我的地毯式掃描結果是：沒在牀上、沒在地上、沒在衣服上。那究竟會在哪裏呢？難不成它還會憑空消失了嗎？於是，我又繼續找了一遍，結果仍然沒有找到。

我的天吶，那隱形眼鏡可是好幾十塊錢一片吶，我這才戴了幾天呀，怎麼就不見了呢！我仍然心存不甘，最後連鞋子都脱下來搜尋了一遍，結果可想而知[注: 不用説明就能想象得到。]，讓我失望極了。

正當我即將放棄的時候，我的頭腦裏掃過一道光：我再用另一片眼鏡，以剛才的情形，戴上左眼，看看能掉到哪裏，不就行了嗎？於是，我迅速地取下右眼，在護理液裏涮了一下以後，又將它往左眼裏送。結果呢，眼鏡沒有帶進去，也沒有掉下來。可是，讓我感到奇怪的是，我的左眼開始發癢了，眼前的東西開始模糊了。我不斷地眨着左眼，眼淚一滴一滴地往下落。最後，只聽見“啪”的一聲，一個輕的不能再輕的聲音映入我的耳畔。我再仔細一看，一隻隱形眼鏡從我的左眼掉了出來，正好落在我的眼鏡盒的護理液裏。這是我原來右眼戴的那一隻嗎？不！不是！原來右眼的眼鏡此時還在我的手上！哈哈，我頓時喜出望外[注: 望：希望，意料。由於沒有想到的好事而非常高興。]，原來，我是在之前戴左眼眼鏡的時候，沒帶上，卻留在了眼角里，找了那麼久，原來一隻在我的眼睛裏呀，真後悔沒有照照鏡子。不過還好，幸虧沒有丟失。

後來，大概又過了十多分鐘的樣子吧，我將兩隻眼鏡都戴進了眼睛裏。懷着那虛驚一場的喜悦心情，好好地投入了我的學習和生活當中

尋找作文 篇3

我盼望着，盼望着，西風停了，春的到來更近了。

一切都美好至及，歡歡樂樂熱鬧起來。草綠了起來，冰裂了起來，樹高了起來。

東風偷偷地從南至北，由西向東，玩皮之美，好不自在。樹林裏、高樓間，瞧去，一陣兒一陣兒都聽見了。它輕輕地，一會兒到你的左肩，友好地拍拍你，好似一位終身的老朋友形影不離。

迎春花、水仙花、報春花、梅花都醒來為春喝彩，為春的到來而高興與歡樂。它們你不讓我，我不讓你，各自爭得從含苞待放，到落英紛飛，爭奇鬥豔，好似一個熱鬧。一個歡樂與興旺的美好時光，它讓我們歡笑與美好，也讓我們擔心與憂慮。歡笑是因為春天快來了，憂慮的是離它遠去的日子也不遠了，那彷彿一眨眼便過去的時間，我們多麼想讓春多待一會兒呀！

尋找春的足跡其實很簡單。

春，在每一朵花兒裏。你瞧，它在花間是多麼渺小，但它也是春的一份子，也昭示着春的腳步更近了。它像一個嗷嗷待哺的嬰兒，像一個蹣跚學步的幼兒，單純又不失可愛，讓人迷失自我。

春，在每一棵兒樹上。你看，它在葉子上呢！綠油油，那綠不似深綠，也不似淡綠，彷彿透明綠一樣晶亮。那莖，條理清晰，晶瑩飽合！你望，它在枝幹上呢！又綠又細，高貴又不失風調，美麗又不失自然，它支撐着綠葉，讓它們生存。

總而言之，春天像一位可愛的媽媽，她呵護你成長，看着你長大，就如哺育青山綠水一般。

我們尋找着春天的足跡？春天，其實在每個人的眼睛裏……

尋找作文 篇4

春風帶來遠處梨花的幽香；鳥兒帶來宛轉悠揚的天籟之音；藍天帶來棉花般飄動的白雲。這一切都顯得那麼温馨、那麼醉人。這不是一個值得傷感、惆悵的季節，而我卻流下一行行眼淚。這不是傷心的淚水，而是因感動流下的喜悦淚水。

一個人首先要有自信，有了自信，我們的命運才能由自己去主宰，學習才能泰然處之的面對，所以，我經常告誡自己：“我是一個堅強的女孩！”面對學習上的種種困難，生活中的喜怒哀樂，我們都應該以足夠的自信，飽滿熱情的態度來應對，可是我偏偏在有些時候做得不夠好，為此，我常常鬱悶、苦惱，因為現實總是那麼殘酷，那麼不盡人意，那麼讓人無助。於是，我心裏不由得暗暗發誓，一定要找回自己的自信，要不然我以後的人生道路應該怎麼走呢？

每一次的考試都成了我的心裏負擔，在學習上，我變成了一個膽小鬼，每當成績一下來，還不等老師公佈成績，我的心裏就忐忑不安，臉上的表情總是顯得那麼焦慮，我很清楚，也很明白，我這是對自己缺乏自信，本應該屬於我的自信，卻被另一個懦弱的自己給吞噬了。

我有時候在想，自信是什麼嘞？自信就是蝴蝶在風中炫耀自己美麗翅膀的舞姿嗎？自信就是一個女孩給鏡子中的自我一個欣賞的微笑嗎？自信就是一個考生胸有成竹地邁進考場、盡情揮灑手中的鋼筆，揮灑自如地答題嗎？

唉……，每當想起這些，我總是百思不得其解，明明自信就在自己的腦海裏，在自己的身上，可我總是在一味的尋找，在關鍵的時候，沒有好好的把握住它，正確的應用它，我能成為一個自信的人嗎？此時，我的耳邊彷彿又想起媽媽曾經説過的一句話：寶貝，你要相信自己，只要你努力去做，就沒有做不到的事情。媽媽的話鼓勵着我，鞭策着我，所以我一定要變得更加堅強，更加自信！那樣我今後的人生道路才會燦爛、精彩。

從此，我捨去了懦弱和憂傷，增加了自信和堅強，我已不再害怕考卷上的分數是多或者少了。只要我堅持了，努力了，對於不理想的分數，我已能忍住眼淚的泛濫，慢慢清理自己做得不好的，在心裏默默的為下一步作打算。我學會了自我鼓勵：相信自己是自信的、堅強的，不至於被偶爾一兩回的不理想分數而打倒。

不管風吹雨打，勝似閒庭信步。漫漫風雨人生路，走過去都要自信面對。我很感動，自己終於能變得如此堅強此時，能有陽光般的自信。這自信，將一直伴隨着我，直至一生。

我將為自己擁有自信的生命而感動！

尋找作文 篇5

內容提要：“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”池水碧波盪漾是因為源頭不斷有活水流入；那麼，使學生敞開心扉、有的可説、有事可寫的作文的“源頭活水”是什麼呢？筆者認為，引導學生深入到廣闊的社會生活中，培養他們對生活獨特而敏鋭的感受能力，是使他們將鬱積於胸的情愫流瀉於筆端，將撩撥心扉的美好瞬間化作永恆的記憶，從而在生活中昇華作文，在作文中再現生活的有效途徑。而通過饒有趣味的練筆方式，將他們感知的生活再現出來，則是寫出好文章的卓有成效的好方法。因此，作為一名語文教師，我們有義務帶領學生去尋找這“源頭活水”。

主題詞：源頭活水 觀察 積累 寫作

帶領學生尋找作文的“源頭活水

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”①池水碧波盪漾是因為源頭不斷有活水流入；那麼，使學生敞開心扉、有的可説、有事可寫的作文的“源頭活水”是什麼呢？“作文這件事，離不開生活，生活充實到什麼程度，才能做成什麼文字”，“生活如泉源，文章如溪流，泉源豐富而不枯竭，溪水自願活潑的流個不歇。”②可見，引導學生深入到廣闊的社會生活中，培養其對生活獨特而敏鋭的感受能力，是使他們將鬱積於胸的情愫流瀉於筆端，將撩撥心扉的美好瞬間化作永恆的記憶，從而在生活中昇華作文，在作文中再現生活的有效途徑。

記得剛參加工作不久時（當時在一所普通校任教），我給學生留了一篇作文《記一件小事》，要求講了很多：構思要新，語言要美，要有鋪陳、渲染，什麼明線、暗線交叉，意脈暗轉，文眼巧設，蓄勢與照應等等，所有這些“文學創作”上的技巧全拿過來要學生掌握並運用到作文中，結果全班只有一個學生寫得很好，我十分高興地表揚了他一番，後來才發現他是抄寫的，責問他時，卻回答説：“您的要求我做不到，只能抄。”還十分理直氣壯。在以後的寫作文過程中，我驚訝地發現學生對作文失去了興趣並懼之如虎，作文能力可想而知更無點滴提高。

於是，我四處找原因：與同事討論，找學生談話瞭解情況，並學習了一些理論著作等，最後葉聖陶先生的一段話給我解除了疑惑。他説：“從前以為寫文章是幾個讀書人特有的技能。那技能奧妙難知，幾乎同於方土的畫符唸咒。這種見解必須打破。現在我們要相信，不論什麼人都可以寫文章，乃至店鋪裏的店員、碼頭上的搬運工，都可以寫文章，因為他們各有各的生活。寫文章不是生活上的一種點綴，一種裝飾，而就是生活的本身。一般人都要認識文字，練習寫作，並不是為着給自己捐上一讀書人或者一文學家的頭銜，而是使自己的生活更見豐富，更見充實。能寫文章算不得什麼好誇耀的事，不能寫文章卻是一種缺陷，這種缺陷同啞巴差不多，對生活有相當大的影響。”他又説：“其實國文所包括的範圍很寬廣，文字只是其中一個較小的範圍，文字之外，同樣包在國文的大範圍裏頭的還有非文字的文章，就是普通文，這包括書信、宣言、報告書、説明文等等應用文，以及平正地寫狀一件東西載錄一件事情的記敍文，條暢地闡明一個原理髮揮一個意見的論説問。中學生要應付生活，閲讀與寫作的訓練就不能不在文字之外，同時以這種普通問為對象。”③

讀了葉老的這段話，我恍然大悟，原來作文能力是一種普普通通，而且與生活息息相關的那麼一種能力。於是學生們的“作文好不好有什麼關係，我又不想當作家”的“宣言”我也理解了，那其實是某些教師給他們的錯誤印象。

循着葉老的思路，我心中有了對作文能力的深刻認識，同時也形成了一套訓練學生作文能力的雖不成熟但較以前更有效的方法：

（一）“如要創造，第一要觀察。”（魯迅語）觀察是寫作的基石，沒有觀察的積累，就沒有寫作的素材；“美是到處都有的，只有真誠和富有情感的人才能發現它。④”用“真誠”去感受生活，是用心觀察的“源動力”。思考是寫作的樞紐，沒有思考就不會有深刻雋永的文章，因為觀察所得的表象只有經過“去偽存真，去粗取精”的思考，才有可能提煉出人生的真諦。

以情激趣，使學生樂於觀察。“只有在學生情緒高漲、 不斷要求向上、想把自己獨有的想法表現出來的氣氛下，才能產生出使兒童的作文豐富多彩的那些想法、感情和詞語。⑤”要激勵學生以俄國作家列夫托爾斯泰為了在《復活》中寫出真實可感的牢獄生活，不顧自己的尊貴身份，主動蹲了幾個月的監獄的勇氣，克服困難，創造一切觀察條件。那麼，如何指導學生以飽滿的激情面對觀察中暫時的寂寞和困惑，下“深水”而非“蜻蜓點水”似的體驗生活呢？我的主要做法有：（1）運用掛圖、廣播、電視、CAI課件、網絡、背景音樂等現代教育媒體，營造直觀、生動的生活化情景，使他們獲得豐富的個體體驗；（2）通過“活動—探究”、“自主—合作”等綜合性學習方式，如報告、演講、辯論、研究、表演、朗誦、解説、文學社、手抄報、廣播站等生活化活動，使學生享受到成功的快樂……學生有了表達和交流的願望，就會自覺的找“米”下“鍋”。

“學習資源和實踐機會無處不在，無時不有”⑥。因此，帶領學生走出課堂，幫助他們與自然、社會、文本展開“對話”，只要學生“家事、國事、天下事，事事關心”，就會發現原來熟視無睹的身邊小事竟然也有許多“亮點”，親情、友情、人間情，情情可抒。課標所倡導的“做中學”模式，能有效的溝通學科內外、課堂內外、校園內外，拓寬學生獲取素材的渠道。我經常組織學生參觀工廠、學校、展覽、文物古蹟，訪問身邊的新聞人物，開展不規範用字調查，選編習作，開展書評、影評，辦手抄報、牆報，組織燈謎、對對子、猜成語等，研究風俗民情，收集民俗、民謠、民間傳説，欣賞音樂，製作插圖……“博見為饋貧之糧”⑦，學生儲備了豐富的表像，習作的源頭之水就會成為“胸中之竹”，如汪洋大海般“富可敵國”。

（二）要養成練筆和博覽的習慣。我們對生活的感悟能力和寫作技巧不是天生的，也不是一蹴而就的，而是在後天的反覆訓練中習得的。李賀背錦囊到野外採風，蒲松齡設免費茶廊邀路人講軼聞趣事等積累寫作素材的經驗，無不閃爍着智慧的光芒。有人向蘇軾請教作文成功的祕訣，他説：“無他術，唯勤讀書而多為之，自工。”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“讀書破萬卷，下筆如有神”説的就是這個道理。可見，勤於練筆，既能為日後積累生動的寫作素材，又能鍛鍊觀察和感悟生活的能力。因此，7—9年級“作文每學年一般不少於14次，其它練筆不少於1萬字。”另一方面，從心理層面來看，閲讀是對信息的存儲和編碼，寫作則是對信息的提取與重組，二者相輔相成，相互促進。因此，要“廣泛的閲讀各種類型的讀物，課外閲讀總量不少於260萬字，每學年閲讀兩三部名著。⑧”這樣日積月累，“積學以儲寶，酌理以富才”⑨，才能使文思和才情如涓涓溪流從學生的心田上“流泄”出來，化作美好的文字，綻出美麗的“花朵”。

實行了半個多學期的寫“觀察筆記”後，我便採取另外的一種形式——觀察筆記”改成了一週一次的套練，套練的內容是這樣的：

1.在一週的觀察筆記中，選一篇自己認為是最好的，把觀察到的事件實錄下來——我把這比喻為一塊布料。

2.讓學生對其進行修改前，要先寫下自己的思考過程，並要學生注意平時從課本中所學的知識——我把這比喻為準備剪裁前的計算。

3.然後要求學生寫出作文提綱，如擬訂題目；文章的中心思想；層次安排等——我把這比喻為進行裁剪。

4.最後，根據以上的準備，完成正式的作文——我把這比喻為成衣過程。

為了能緊緊抓住學生剛剛喚起的感知，我跟他們説，從這次起，每兩次套練我們都要在全班選出十篇最好的作文，然後印刷成冊發給大家。結果表明，這樣的活動，使學生的興趣更濃，勁頭更足了。同時，我驚喜地發現，學生這時在把觀察筆記改成作文時，已經能自覺地注意到對作文進行較好的層次安排，懂得如何運用修辭方法來增加作文表現力，注意對錶達方式的多層運用了。

我認為，這是因為學生們想寫好作文，主動挖空心思運用的。他們為了寫好作文，逐漸變成了有心人，而且還注意從課文中吸取“營養”。（在平常分析課文時，遇到與作文相關的知識點，我總是隨時點出，讓他們記錄下來並積累起來。）這種在課本中學習寫作文的.知識和寫作文時充分運用學過的知識的方法，的確是提高作文能力的一個較好的方法。

（三）學生養成習慣，使其平時多觀察、多寫、多練，讓這些方法成為學生上語文課不可缺少的一部分。

配合第一步、第二步的計劃實施，我在每堂語文課前還要求學生輪流讀自己的作文。然後讓學生們簡單記錄內容，並進行評議，最後教師總結，逐漸唸作文成了習慣，學生們都希望把自己的作文在全班念念，來徵得大家的好評與意見。當然，每堂課前，我都要細細地批改當天交上的作文，挑選出學生普遍最容易犯的毛病，進行講評，這樣幾十篇作文讀過之後，學生對寫作文，便有了更高的認識，更高的追求。（因為通過批評別人的作文，他們對寫作文就有了進一步的認識。）

根據陶行知先生的“生活即教育”、 “社會即學校”的“大語文”教育思想，把學生的視野引向學校以外的廣闊天空，以熱愛生活、學會做人為根本和前提，以觀察和思考為起點和方法，以閲讀、練筆為橋樑和載體，帶領學生去尋找生活中的“源頭活水”，學生就一定能夠寫出跳動着時代脈搏的個性鮮明的文章來。

尋找作文 篇6

是誰説，在某個懶散的早晨，捧一本最流行的小説讀個天昏地暗這才是快樂；是誰説，在某個明媚的下午，拿着最喜歡的籃球打個筋疲力盡這才是快樂。其實，在學習中，我們也可以尋找到快樂。

縱是個煉獄又如何，我也要尋找快樂。我不否認高三是煉獄之説，可是，這又能怎麼樣？於是，我視之為讓我重生的階段，於其中一直尋找着我的快樂。一聲聲鏗鏘的腳步，緊緊追尋夢想的蹤跡；一個個高昂的頭顱上，每雙眼睛都投射出堅毅、執着；一陣陣響亮有力的朗讀聲，激昂地誦吟着古賢聖豪的壯志滿酬。點一豆孤燈，翻開書本，脱離緊張喧囂的世界，在誦讀中，在字字句句的咀嚼中，我尋找着奮進動力的快樂。閲讀史書古籍，“眾裏尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”，我懂得，堅持操守、耐住寂寞也該坦然；學習“不以物喜，不以己悲”的執着，我明瞭，或進或退，泰然處之也可快樂。不要哀歎學習的無趣，只要用心去尋找，你會發現所謂獄煉中遍地快樂的金子。

享受學習中的快樂，指尖輕語舞春秋。或許時下像我們一樣的青少年，都會思考這樣一個問題：是先玩好，還是先學習好？“人生難得少年狂，趁着年輕，我們應當揮灑青春本色，狂盡的玩，學習在以後的時間裏慢慢學”，這或許正是不少同輩們的看法。然而，我卻不同意。莫非要這樣一不顧一切的狂歡才算得上是快樂嗎？其實不然。學習和娛樂能同時達到同一樣目的——快樂。帶上耳機，伴着古典悠揚，吟唱《水調歌頭》，品味“明月嬋娟”的念遠情愁；開啟電視，伴着吹角連營，品賞《三國演義》，感受蕩氣迴腸的兒女情仇。誰説“身心疲憊”才是學習？誰説“懸樑刺股”才能收穫？學習是過程，快樂是心態。我相信，只要真心享受那尋找快樂的過程，心靈終究同樣是快樂的，我也終究會成為那烈焰中展翅昂鳴的鳳凰。

學會在學習中尋找快樂，便能乘風破浪。“黑髮不知勤學早，白首方悔讀書遲”。我們不氣餒，不挫敗，當你變換一個角度，把無趣的事認真品嚐，你會發現它似雨露滋潤心田，甘潤無比，就像學習。學會在學習中尋找快樂，那麼我們學起來主動又快樂，於是便會在尋找中自勉，在尋找中自信，在尋找中乘風破浪。

在學習中尋找快樂，我們充實無悔。試着在學習中尋找快樂吧，我們會看見不一樣的光芒。

尋找作文 篇7

如煙的三月，如煙的美景，似水墨畫般寧靜，但春究竟在哪兒？我在尋找春的足跡。

尋找春的足跡，也許那絲絲如繡花針般的綿綿細雨，便是春的腳印。零零落落，時有時無，也許就是春的影子，無論鄉村還是城市，都被一張“春網”籠罩着，雨密密地斜織着，春姑娘正織毛衣呢！“好雨知時節，當春乃發生”一點兒沒説錯，它滋潤着萬物，落在田野裏，新嫩的禾苗綠得發亮，彷彿有槍百個生命在上面躍動。泥土的芬芳沁人心脾，使人總想深吸一口甜美的空氣。

“醉過便知酒濃，雨後便是美景”梨花白得似雪，有怒放着，花蕊像舞女一般嫵媚，瘋狂地舞蹈着，展示着自己美麗的舞姿與嬌好的相貌；還有的含苞欲放，害羞了呀？清晨的露珠點綴着梨花，讓它如水分淡抹一般。櫻花也粉墨登場，滿園的櫻花，白的、粉的……連成一片，行走在園中，便如暢遊在花的海洋中一般，腳下全是“花瓣地毯”，人在上面走，便如走在仙境一般。

尋找春的足跡，腦中忽然閃過一句話：“一年之際在於春”這時，耳邊書聲朗朗，這又是一道春的風景線，你沒看到嗎？對面的孩子早早地起來了，捧着一本書，坐在春的懷抱中，也許，他已經與春融為一體了。

尋找春的足跡，看看天上的風箏吧！五顏六色，令人目不暇接，我們在草地上飛快地跑動着，放飛自己的風箏，放飛自己的夢想，享受着春，享受着自己春的年華。

尋找春的足跡，追隨春的腳步。