怎樣寫作文(彙編15篇)

在平時的學習、工作或生活中，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，根據寫作命題的特點，作文可以分為命題作文和非命題作文。那麼問題來了，到底應如何寫一篇優秀的作文呢？以下是小編為大家整理的怎樣寫作文，希望能夠幫助到大家。

怎樣寫作文1

獨詞題目可加上限制補充

有一類題目僅僅只是一個詞語，例如：“習慣”“責任”“父輩”等。審題時，我們可以在詞語前後加上一些限制詞或補充成分。如“習慣”，可變成“我的習慣”“要養成好習慣”“習慣勢力最可怕”“習慣是我們養成的”“好習慣一輩子受益無窮”等。以加了限制和補充內容的命題作寫作重點，然後再研究一下原題應涉及的範圍，這樣寫出的文章就緊緊扣住了命題，內容具體，重點突出，深刻透徹。

並列關係題目看辯證關係

有一類題是由並列的幾個概念組成的。如“個人與集體”“樹木·森林·氣候”等。若僅僅考慮個人要服從集體，是遠遠不夠的，還要考慮集體對個人的影響，忽視個人，集體也只是一個空殼。突出這一層意思，文章也有了相應的深度。這就是寫作此題時應有的辯證思考。一棵樹孤立地看沒有多大作用，一旦形成了森林，就可以調節氣候，而氣候環境好了，對樹木的生長也極為有利。把握了這一層辯證關係，審題就抓住了重點，內容也提高了一個檔次。

虛實命題要注意相互轉換

所謂“實題”，指的是有具體實在意義的題目，如“窗口”“朋友”“燭光”等;所謂“虛題”，指的是“春色”“光陰”等比較抽象的題目。要做好這兩種題目的文章，應注意實題寫出虛義，虛題實處着筆。例如寫“窗口”，可以立意為“改革窗口”“心靈窗口”等;寫“春色”，可以借街道志願服務隊的服務行動作比，可以借學校師生互教互學為喻等。這樣的審題立意別開生面，恰到好處。

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符號題目要賦予現實意義

有些題目僅僅只是一個符號，準確地理解這些符號所代表的特殊意義是寫作重點。例如“?——!”“6和9”“‘十’的聯想”等。我們把“?”理解為“疑問”，把“!”理解為“獲得的成功”可以;把“?”理解為“對某個問題的發現”，把“!”理解為一種令人吃驚的結論也可以。“6”和“9”從形體上看剛好相反，如果從不同方位去看“6”和“9”剛好顛倒了過來，這個特點完全可以比附為我們看問題的“角度”現象。“十”可以聯想很多很多——人生的十字架，人生的十字路口，紅十字會，數學中的加法等，如果我們確定了一種或幾種理解，寫成文章，一定有趣有理。

漫畫命題要揭示象徵意義

漫畫是大學聯考經常採用的形式。寫這種形式的供料作文，如何準確把握漫畫藝術，揣摩漫畫主題顯得非常關鍵。審題時以下幾點應該引起我們注意：(1)思考誇張變形的實質;(2)抓住借代象徵等手法;(3)注意畫題和畫中文字;(4)挖掘畫中的現實意義。

材料命題可以分四步進入

一般來説，材料有如下類型：①一則材料;②幾則材料;③材料加題目。從內容上看，有現實世象的，也有寓言形式的，還有名言警句式的。我們要明確材料的主旨，揣摩命題意圖。可進行四步思考：

①切割要點，將材料內容包含的要點進行分割。分割要點的目的是為了準確地把握命題主旨。②補充空白，將材料中未直接説出或象徵暗示出的意思挖掘出來。有時應採用辯證分析方法來補充，結合社會現實來思考。③組合推論，將切割出來的要點和補充空白得到的內容結合起來思考，然後分類合併，組合推斷，得出結論。④聯繫現實，將這個結論和現實社會、個人生活體驗結合起來思考，得出新的結論，這就是文章的立意。

無論怎樣的命題材料(淺顯的或是隱寓的)，有了以上四步，審題就一步到位了。

材料作文要注意“三個抓住”

(1)抓住材料中的關鍵語句。一則材料或多則材料，一般有那麼一兩句(有時是關鍵短語)暗示了它的主旨，我們審題分析材料，就要抓住不放。如20xx年大學聯考全國課標卷Ⅰ的作文材料：

“山羊過獨木橋”是為民學校傳統的團體比賽項目。規則是，雙方隊員兩兩對決，同時相向而行，走上僅容一人通行的低矮獨木橋，能突破對方阻攔成功過橋者獲勝，最後以全隊通過人數多少決定勝負。因此習慣上，雙方相遇時，會像山羊抵角一樣，盡力使對方落下橋，自己通過。不過，今年預賽中出現了新情況：有一組比賽，雙方選手相遇時，互相抱住，轉身換位，全都順利過了橋。這種做法當場就引發了觀眾、運動員和裁判員的激烈爭論。

以裁判的角度看，比賽目的就是選拔，比賽結果應分勝負。在比賽中規則是關鍵，如果無視規則，就失去了比賽的意義。從這一角度可以得到的關鍵詞是“規則”。抓住了這個關鍵詞，立意就不會偏。

(2)抓住材料中的潛台詞意。一般材料，具有潛台詞義的較多，因為這種供料可以有多個理解，這就為多角度思維提供了條件。材料作文審題難度並不大，但重視潛台詞仍然有意義。一般來説，寓言材料都有潛台詞。如20xx年大學聯考全國課標卷Ⅰ的作文題：

因父親總是在高速路上開車時接電話，家人屢勸不改，女大學生小陳迫於無奈，更出於生命安全的考慮，通過微博私信向警方舉報了自己的父親。警方核實後，依法對老陳進行了教育和處罰，並將這起舉報發在官方微博上。此事贏得眾多網友點贊，也引發一些質疑，經媒體報道後，激起了更大範圍、更多角度的討論。

材料有對比的因素，反映的是情、理、法三者之間的辯證關係。但暗含命題者的思想傾向(潛台詞)——贊同小陳的行為，強調法制精神。

(3)抓住材料中的對比實質。如果一則材料中有對比的兩種情況，或者多則材料內容形成對比，我們不能只看對比的一方，而要考慮對比的實質。抓住了實質也就抓住了材料的主旨。如下面的材料：

詩人：走過的路使我暗自驚心/為什麼要這樣曲曲彎彎/浪費着生命/如果走成一條直線/豈不節省許多光陰

學者：曲線包容着無窮多的直線，避免了單調和重複，曲線構成的生活更富有彈性。

很明顯，這兩則材料的“質”(觀點)相對。在對比上做文章，可以選取其一做觀點，也可辯證地分析。

此外，還可以抓住材料的反面去領悟，抓住材料的因果聯繫去領悟。如果材料有幾則，且內容各不相同，我們就應尋找這些材料之間的公共聯繫。找到這個聯繫也就找到了命題的意圖。

怎樣寫作文2

同學們都讀過《三國演義》吧！《三國演義》裏有個“羣英會蔣幹中計”的故事，講的是周瑜偷看曹軍水營回來，決定要除掉蔡、張二人。此時正好曹操的説客來訪，周瑜得知後與眾將“附耳低言，如此如此。”“如此如此”究竟是些什麼內容？這也正是讀者想急於知道的，可是你急我不急，作者故弄玄虛，並不去立即作出説明，只是先露個風，如説啞謎，使人頓生疑竇。這就是古典作品常用的懸念法，現代作品也常用此法，我們學過的課文中也有很多這樣的例子。

懸念，在古典小説裏稱為“釦子”或“關子”，即設置疑團，不作解答，以喚起讀者“窮根究底”的興趣和急切期待的心理，藉以激發讀者的閲讀興趣。懸念法一般運用於敍事性作品中，通常在敍事過程中有意結下一個“釦子”，以引起讀者對事件的發展和人物命運的急切關心。這種寫法容易引人入勝，形成波瀾。懸念的設置一般要有三個環節：第一是提出懸而未決的問題，設置謎面，把讀者置於懸念之中。第二是利用“懸”而有“念”的心理因素，使讀者產生急切求解的心理。第三是撥開密佈在讀者心頭的疑雲，即解決矛盾，揭示謎底，讓讀者獲得心理上的滿足和藝術上的享受。

設置懸念的方法很多，常見的有以下幾種：

一、標題法。

就是利用標題設置疑問，製造懸念。例如《誰是最可愛的人》、《中國人失掉自信力了嗎》、《這件事是誰幹的》、《媽媽稱職不稱職》……看了這樣的標題，讀者就會急切地往下閲讀。

二、倒敍法。

即把事情的結果或情節中最精彩的部分特意提到文章的開頭，使讀者產生一種追根溯源的慾望，然後再敍述事件的來龍去脈。採用倒敍的方法，能增強文章的生動性，使文章產生懸念，更能引人入勝，同時也可以避免敍述的平板和結構的單調。如《背影》（義務教育八年級《語文》上冊），讀到此處，我們不禁要問：父親肯定有許多方面令作者不能忘懷，為何單單不忘父親的“背影”呢？這就給讀者造成懸念，吸引讀者到文中去找答案。再如《楊修之死》（義務教育九年級《語文》上冊），作者先寫楊修猜解雞肋令，曹操以“亂我軍心”將之斬首，思賢若渴的曹操僅因這一事就會將聰穎過人的楊修處死嗎？還有何因？為解這一懸念，文章接着敍述了楊修平時的為人以及他惹來殺身之禍的原因。採用倒敍應從內容和形式的需要出發，千萬不可為倒敍而倒敍，當倒敍的部分敍述完畢回到順敍時要交待清楚，要有過渡句或過渡段銜接，否則，會使文章頭緒不清，脈絡不明，影響內容的表達。

三、插敍法。

即在敍述中心事件的過程中，暫肘中斷敍述的線索，插入一段與主要情節相關的內容，然後在適當的時機再接上原來的情節。如魯迅的《故鄉》，當寫到“我”回故鄉準備拜訪親戚本家時，情節突然中斷，插入一大段回憶少年閏土的文字，製造了懸念：“我”拜望親戚本家了嗎？閏土為什麼很想見“我”一回面？讀完插敍的內容以後，我們不禁又要問：“我”心目中的少年英雄閏土現在怎樣了？“我們”見了面，閏土還會口若懸河，無話不談嗎？懸念一個接一個，一環扣一環，這樣一方面可以使人物形象更加豐滿，另一方面可以使文勢曲折變化，跌宕起伏，讀來趣味橫生。

四、誤會法。

利用誤會設置懸念，使故事情節扣人心絃，讀來妙趣橫生。如《山中訪友》（義務教育七年級《語文》上冊）一文，標題就能讓人產生誤會。看過文章的標題，讀者一定以為作者要到山中訪問自己的好朋友。然而讀罷全文，讀者方才明白，原來這個“友”指的不是人，而是山中的古橋、樹林、山泉、溪流、白雲、瀑布和懸崖等，這裏作者是運用了擬人的修辭手法，把它們當作自己的朋友了。在國中課文裏，還有契訶夫的小説《變色龍》（義務教育九年級《語文》下冊），沒有讀過此文的人，一定以為作者寫的是一種會隨着環境顏色的改變而改變皮膚顏色的蜥蜴類四腳爬蟲（又名“變色龍”），待我們讀過此文才發現，原來作者寫的是一個人——奧楚蔑洛夫，他擅於溜鬚拍馬、欺下媚上、見風使舵、趨炎附勢，他在處理狗咬人事件中反覆無常的態度和變色龍極為相似，表現出善變的技能，小説以“變色龍”為題，含蓄形象地揭露出這個人物的醜惡面目。

五、欲揚先抑法。

詞典對欲揚先抑的解釋是：要發揚、放開，先控制、壓抑。“揚”和“抑”，都是一種強調手段，指作者本來要大力讚揚的對象，在文章開始的時候卻貶抑他，等到時機成熟的時候再頌揚他。運用此法，能使情節多變，形成波瀾，製造懸念，給讀者留下比較深刻的印象。《戰國策》中有一個“馮諼客孟嘗君”的故事，文章開頭先把馮諼貶抑到最低處：他既無愛好，又無能耐，還愛發牢騷，可以説是成事不足，敗事有餘。讀到這裏，讀者不禁要問：這樣一個一無是處的人，孟嘗君為什麼還要禮遇他呢？不料接下來作者卻筆鋒一轉，寫他如何為孟嘗君經營“三窟”，寫出了他非凡的才能。原來作者是想利用開頭的“抑”襯托後面的“揚”。這類例子在古今中外的優秀作品中並不少見。

六、設問法。

就是運用設問製造懸念。如《羚羊木雕》（義務教育七年級《語文》上冊）一文的開頭這樣寫道：“那隻羚羊哪兒去啦？”媽媽突然問我。開頭用媽媽的一句問話造成懸念：什麼“羚羊”？媽問這幹什麼？這樣，一下抓住讀者，引出了故事，以下按事件發展變化的先後順序交代了羚羊木雕的來龍去脈。這種寫法，要比直接陳述事件的經過更讓人感覺興味無窮。

七、描寫法。

就是通過人物的外貌和神情描寫造成懸念。如《最後一課》（義務教育七年級《語文》下冊）開頭對韓麥爾先生的外貌描寫：“我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打着皺邊的領結，戴着那頂繡邊的小黑絲帽。”還有對鎮上其他人的描寫：“後邊幾排一向空着的板凳上坐着好些鎮上的人，他們也跟我們一樣嚴肅。其中有郝叟老頭兒，戴着他那頂三角帽，有從前的鎮長，從前的郵遞員，還有些旁的人，個個看來都很憂愁。”韓麥爾先生穿着只有在督學來視察或發獎的日子才穿的漂亮禮服，鎮上的人們個個都顯得嚴肅、憂愁，這種外貌和神情描寫，渲染了一種嚴肅的氣氛，預示着將有不同尋常的事情發生。究竟發生了什麼？為解開這個懸念，讀者就會帶着一種探尋的心理，饒有興致地讀下去。

最後需要指出的是，設置懸念要注意兩點：第一，設置懸念貴在巧，巧於藏而不露，即設懸要根據情節的發展和全文的結構要求而定，如果脱離了這些而設懸，就會顯得虛假，不可信，也就失去了設懸的作用。第二，設懸要早，解懸要遲。設懸早，抓住讀者就早；解懸遲，就可以從容地表現人物，敍述事件。

怎樣寫作文3

　　1、什麼是續寫

讓我們先來弄清什麼是續寫。續寫就是在原有故事的基礎上，將內容繼續延伸，成為一篇完整的。

續寫，是一種比較常見的“給材料作文”，是把不完整的故事繼續補充寫完整的寫作。它有助於培養我們合理想象能力，創造思維能力和語言表達能力。

　　2、續寫的形式

從續寫練習的形式來説，主要有兩種：一種是給出故事的開頭，然後要求續寫故事的情節和結尾。在國中年級語文考試的試題中出現的續寫大多都是這種方式。另一種是根據一篇的主要內容和基本情節接着寫下去，這是一種讀寫結合的續寫方式，往往要求寫出一篇有所發展，情節不同的新故事來。如，閲讀了《龜兔賽跑》後，續寫《龜兔第二次賽跑》。新故事與原來的故事情節有一定聯繫，但是故事的中心變了，這次兔子接受教訓，順利獲得勝利。這類續寫，既要理解原文的主要內容和中心，展開想象，注意與原文保持一定的連續性一致性，還要有新意。

　　3、續寫常用方法

(1)展開想象，合理推測原文內容。

展開想象，就是對原文故事沒有寫出的情節展開合理的推想，打開思路，多角度地去想象，想象出幾種情況，幾種結果，然後從中加以選擇。譬如，有篇課文《雨中》，寫的是在傍晚的雨中，一位姑娘將滿載的一籮筐蘋果翻倒在馬路上，姑娘萬分焦急。課文僅僅對傍晚雨中路上的情景，以及姑娘翻倒籮筐的情景進行了描寫。許多同學根據這個情節續寫出了不同的。有的續寫出人們伸出援助之手的故事，讚頌了社會的文明之風。有的根據自己的生活閲歷，寫出了路人的冷漠，斥責了這種做法。還有的寫出了姑娘為了不堵塞交通，忍痛放棄撿拾蘋果的故事。這幾種故事的結局都是合理的，這樣續寫的就會內容豐富而有新意。

(2)前後照應，防止自相矛盾。

續寫要注意前後照應，防止自相矛盾。特別是給開頭的續寫，必須要與上文緊密聯繫，使上下文融為一體。譬如，《難忘的一件事》，給出的材料是這樣的：

每當我看到下雨，腦海裏就會出現一位叔叔的身影，而那件事也會浮現在我的腦海裏，使我久久難以忘懷……

那是夏季的一天，放學時下起了滂沱大雨，我和一個小姑娘站在學校門口等人接。天色越來越晚，我們兩個都焦急不安。這時，遠處隱隱約約一個身影向學校奔來……

同學們的續寫各種各樣，大部分同學讀懂了材料的內容，寫出了叔叔是小姑娘的爸爸。經過合理推想寫出這位叔叔看到我的焦急，就主動或步行、或騎自行車、或打出租車、或將自己的雨傘借給我等情節，吻合了前面的材料。但是有的同學寫出了叔叔是一個壞人，我機智勇敢地與他進行了鬥爭，成功脱險的事情。僅看所續寫的內容好像也是在情理之中的，但是結合已經給出的材料就會發現，續寫的內容與題目和開頭有些矛盾。這種與壞人鬥爭的事應該是驚心動魄或者是心有餘悸的，而不大可能是久久難以忘懷的，你們説對嗎？

　　例文評析【文題】

體育課上，八(2)班王軍同學練習跳遠時，不小心把腳扭傷了，不能動彈……

要求：

1. 根據提供的情節，聯繫自己的生活實際展開想象，續寫一篇記敍文。題目《腳扭傷之後》。

2. 先確定作文的中心，把和中心關係密切的材料寫具體。

提示：面對省略號，我們可以引發許多想象。可以想象王軍當時痛苦的樣子，以及師生的關心；可以想象師生怎樣送他上醫院治療，怎樣送他回家；還可以想象，王軍休養期間同學們怎樣探望，怎樣幫助他補課；還可以想象不知姓名的司機，怎樣幫同學們把王軍送往醫院；也可以想象王軍休養期間不忘班集體，為班級出力量……可想象的內容太多了！同學們要抓住“腳扭傷之後”來展開合理想象，續寫出一篇好。在想象時，一定要注意“合理”，也就是要切合文中所給情節的實際，切合同學們生活的實際。不合情理地“胡編”，會違背了練習續寫的意圖。

方法：選擇怎樣的材料是要以的中心來確定的。是要讚揚同學之間的友情呢，還是讚頌老師對學生的愛，或是要反映改革大潮中人的真情……中心確定之後，圍繞中心去想象，把和中心有關的內容想具體，寫具體就行了。

［續寫］

腳扭傷之後

體育課上，八(2)班王軍同學練習跳遠時，不小心把腳扭傷了，不能動彈。只見他手指着右腳，咬着牙説：“疼……疼死我了。”幾個身高體壯的男生七手八腳地把他抬出沙坑，小心翼翼地脱下他的鞋襪一看，啊，腳腕已經腫了起來，並且青裏透紫地出現了淤血，王軍也由於疼痛而汗珠直淌。大家一下子都慌了，有的説：“快送醫院吧。”有的説：“快打電話通知他爸媽吧。”更有心急的同學，上前就要為他按摩，恨不得一下子把那個大腫包給揉下去。

就在大家手忙腳亂，心急火燎的時候，體育王老師卻鎮定自若。他制止了要給王軍按摩的同學，對大家説：“剛剛扭傷，絕不可以亂動，大家聽我安排：馮旭——馬上去醫務室請校醫，並讓她帶一卷繃帶來；肖鵬——你勁大，把王軍背到水池邊。”肖鵬在老師的幫助下，小心翼翼地把王軍背到了水池邊。同學們也一齊圍了過來。

老師邊用水池中的冷水沖洗王軍扭傷的腳，邊告訴我們，這是防止繼續瘀血。一會兒，校醫李老師來了，用繃帶把王軍腳腕上部纏緊。體育老師又告訴我們，這是不讓腫脹再擴散。然後，他又叮囑王軍把腳架在高處，保證血液迴流暢通。看着老師熟練的操作，聽着那頭頭是道的講解，再看王軍減輕了痛苦的表情，大家都長吁了一口氣，一齊向老師投去了敬佩的目光。這時，王老師又推來一輛自行車，讓王軍坐在後車架上，和校醫一起把他送到醫院去做進一步檢查治療。

這堂課上得可真有價值，不光鍛鍊了身體，還增長了急救知識。事後連受傷的王軍都開玩笑説：“用我身體的疼痛為你們換來了急救知識，值——”從此，大家更佩服體育王老師了。

【評析】

這篇習作想象非常新穎，小作者寫體育老師如何當場“緊急處理”，從而覺得這節體育課不光鍛鍊了身體，還增長了急救知識，“值”。文中寫老師的“鎮定自若”，和同學們“一下子都慌了”形成鮮明對比，使體育老師給人們留下深刻的印象。結尾寫大家更佩服王老師了，是發自內心的呼聲。

［小結］

總之，續寫既要注意原有故事情節，合理想象；又要敢於創新，寫出新意。

怎樣寫作文4

一、如何寫作文評語

1.看格式是否正確

拿到人家的作文本,先看作文格式,格式正確,就用紅筆寫上批語.

2.看卷面是否整潔

這一條是大家都能看得出來的,後進學生批改別人作文,指出卷面不整潔時,下次自己寫作文也應注意卷面了.

3.看錯別字有幾個

發現錯字,要將錯字在原文處打上標記,並且寫到批語處,再在後面寫上正字

4.看共有幾處病句

挑出作文中的病句,在下面劃上橫線,寫出病在何處,再在文後批語中,寫清病句幾處,在眉批處或原句處給予糾正.

5.看標點符號使用

強調句號,引號,歎號,問號的使用.

6.看的中心

這一點在作文指導時,就具體舉例,告訴學生什麼叫鮮明,集中..

7.看的選材

這條批語提三點要求:①是否圍繞中心.②是否符合生活實際.③是否具有典型性.

要寫清三點批語:①層次段落是否清晰.②過渡是否自然.③開頭和結尾是否照應.

8.看的結構

友情提醒:結構合理,形式創新者應給予肯定. 主要看的表達方式是否符合體裁的要求,是否靈活自如,記敍文以記敍為主,説明文以説明為主,議論文以議論為主.

9.看的表達

友情提醒:表達方式能靈活運用,記敍詳實完整,描寫具體生動,説明準確明白,抒情自然真切,議論嚴密深刻者應給予肯定.

10.看的語言

主要看是否簡練,通順,準確.語言不簡練,重複,羅嗦者酌情扣分.語言不通順,不是指有病句,而是指句與句之間銜接不連貫者,扣分也不超過5分. .

　二、修改注意點

1、多鼓勵，少批評

學生的習作，是逐步練習提高的，理應多看優點，多鼓勵。哪怕有點滴進步，教師也應倍加愛護，分享喜悦。“數子十過，不如獎子一長”，即説明了鼓勵是一劑催人奮進的良藥，以免扼殺學生寫作的積極性。

2、循序漸進，不求全責備

作文水平的提高，非一日之功。一篇作文更不可能完美無缺。因此，每次作文都有一個側重點，一步一個腳印，逐步提高。批改時，應針對側重點加以褒揚。如要求寫人物外貌，達到了這個要求，哪怕其他方面寫得不好，也應給予極高的評價，帶着寬容態度激勵他，每步走好走穩。這樣長期訓練，必將有效。

3、多就少改

教師批改時，應尊重學生原意，理順即可。避免“越俎代庖”，改得“雞零狗碎”，學生卻不解其意，出力不討好。

4、評語親切中肯

評語是教師和學生心靈溝通，感情交流的過程。中肯、誠摯的批評能提高其寫作的熱情。評語要曉之以理，也需動之以情。對學生作文中的閃光點，無論大至構思立意，謀篇佈局，還是小到開頭、結尾、過渡、照應乃至恰到好處地活用了課本中某一句子，都應給予熱情、親切的褒獎。對差生更應抱有希望，給予信任，加以鼓勵。評語應給學生力量、信心和樂此不疲的興趣。尖鋭的批評若能有親切的氛圍，也能如春雨入土，催發新芽嫩苗。

5、顧及全篇，照顧局部

即抓住作文的主旨，高屋建瓴説出全篇主要的好處和不足。在此基礎上，也指出局部的好處和不足。只有這樣，評價和指導，才能具體而切實。但因注意評語不要面面俱到，在全篇的背景上，只側重某一二方面即可，使議論不失依據。如果不能對全篇作出恰當的評價，必然會削弱評語的作用。

6、評語避免表面化形式化，要指出深層隱蔽問題

評語要深入到學生思維過程中去，摸清其思路，通過暴露的問題，揭示其隱蔽的問題，幫助學生找到成功或失敗的原因。如作文的主題、立意、構思，以及為之服務的觀察、聯想和寫作方法等，這是反映思維本質和學生智力水平的問題。比如，學生寫讀後感易犯的毛病是，把自己感受的全部見解、感受在第一段裏統統寫光，後文卻無話可説。於是再舉三兩個例子，聊充篇幅。究其原因大致有二，且都出在思維方法上：第一，不善把自己的思想、感受進行分解，思維缺乏條理性；第二，不能把自己的思想、感受的形式，構思為一個由具體到抽象，由感性到理性，由淺入深的過程，缺少思維的漸進性。學生遇到這種情況，相當苦惱，而又補救乏術，而評語如能深入一層，抓住存在於思維過程中的弱點，從構思謀篇方面加以點撥，指出隱蔽的問題，學生就會懂得如何改進。

7、多種批改方式相結合

作文教師背後批或當面批，也可由學生自改或互改。

8、因文而異，因人而異

批改時就要從學生實際出發，對不同對象，應從不同角度，用不同尺度來寫不同評語。學生不善敏鋭感受生活，內容貧乏，就啟發他觀察和開拓寫作源泉；學生知識面窄，就要求他多讀書看報，通過多方面的積累豐富知識、提高素養；學生構思，表達基礎差，則應降低要求，指導他寫好一件事，寫清一段話，打好作文基礎。對較差學生，尤其要不拘一格，雪中送炭。這樣，避免同一指揮棒下眾口一聲，千篇一律的弊病。另外，對於不同水平的學生，還應採取不同的批改方式：水平較好的學生，教師一方面可以放手給學生自批和互批，另一方面可以採取只提出宏觀修改意見的方式略批，不必精批詳批，相反，還要多留一些空間給學生——因為學生已經有能力按照教師的指導獨立自主完成修改；而對於水平較差的學生，則要儘量細化，多面批，少略批——因為學生很可能還不能完全看懂老師的評語，相反，面批中教師可以儘量細緻地教給學生具體的修改方法，學生也可以通過自己的記錄感受到批改的過程，取得較好的效果。

　　三、作文修改符號：

１．刪除號：用來刪除字、標點符號、詞、短語及長句或段落。

2.恢復號：又稱保留號，用於恢復被刪除的文字或符號。如果恢復多個文字，最好每個要恢復的字下面標上恢復號。

3.對調號：用於相臨的字、詞或短句調換位置。

4.改正號：把錯誤的文字或符號更正為正確的。

5.增添號：在文字或句、段間增添新的文字或符號。

6.重點號：專用於讚美寫得好的詞、句。

7.提示號：專用於有問題的字、詞、句、段，提示作者自行分析錯誤並改正。

8.調遣號：用於遠距離調移字、標點符號、詞、句、段。

9.起段號：把一段文字分成兩段，表示另起一段。

10.並段號：把下段文字接在上文後，表示不應該分段。

11.縮位號：把一行的頂格文字縮兩格，表示另起段，文字順延後移。

12. 前移號：文字前移或頂格。

怎樣寫作文5

在教學實踐中，常聽有些中學生説："我就怕作文，一提筆就頭疼，總覺得沒東西可寫。"有的乾脆説："我真不知道該寫什麼，從何寫起"。

有的學生作文雖然也交上來了，但仔細一看，剛開個頭，敷衍幾句，就草草收場。

內容空泛籠統，材料陳舊，改頭換面，東拼西湊……如何指導國中生寫作文？這確實是很多中學老師深感頭疼的事情。

如何指導國中生，讓這些剛剛踏入中學校門的孩子們寫出一篇像模像樣的作文，確是一項浩大的工程。

在十幾年的教學過程中，我總結出以下幾點：

　一、重視積累打好基礎

新課標指出：語文課程應"指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養語感，發展思維"。

生活是語文學習的源泉，閲讀是作文的基礎，作文要在閲讀中吸取養分，"讀書破萬卷，下筆如有神"，"巧婦難為無米之炊"古人這些總結，從正反兩方面説明了"閲讀、積累"在寫作中的重要性。

在教學中，對剛剛踏入國中的學生來説，我充分利用學生已有的知識進行多側面、多角度的小練筆，任意選取一個小片段，由於內容短小、選材自由，又能充分調動學生的想象力，所以比較受學生歡迎，同時也從多方面積累學生的素材。

例如《從百草園到三味書屋》一文，對百草園景物的描寫有一特殊句式"不必説……也不必説……單是……就……"我讓同學們仿寫，由於同學們已學過且對課文理解的較深刻，所以多數同學在規定時間內完成。

再如教材中有許多地方給學生流下了思考餘地，教師要充分把握好教材，把空白留給學生，讓學生的想象來補充空白。

如《珍貴的教科書》一課在敍述敵機轟炸後寫道："我兩耳一陣轟鳴，就什麼也不知道了……"省略號省略了我昏迷以後指導員護書的經過，我讓學生加以想象並寫下來，有同學這樣寫道："在我身邊爆炸了，彈片紛飛，眼看就要落到那捆珍貴的教科書上，那捆毛主席從印文件的紙裏節省出來並印刷的教科書上，説時遲那時快，指導員一個飛躍，趴在那捆書上，那捆珍貴的教科書保住了，而彈片卻穿透了指導員的胸膛，鮮血染紅了那捆珍貴的教科書。

"，通過補寫空白不僅培養了學生的想象力和表達能力，而且也提高了學生寫作文的興趣。

期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館學生有興趣了，就可以循序漸進，進行"百字新事"訓練、"剪報作文"訓練等,擴大閲讀面，增加閲讀量，落實"不動筆墨不讀書"的閲讀習慣，進而從多方面積累素材，達到"厚積而薄發"的目的。

二、創造情景、學會觀察

什麼是觀察？所謂觀察，就是用眼睛去看。

要遠"觀"近"察"，事事留心，時時注意，並養成一種習慣。

因此我們在課堂教學中，必須有意識的指導學生欣賞、體會作者在文章中的觀察方法和寫作技巧，並以此作為範文讓學生進行仿寫練習。

記得20xx年冬天的第一場大雪，也正趕上上作文課，學生被漫天的雪花所吸引，時不時的往外探頭，心思已不在教室內，這是一個"調皮"的同學詭異的説："老師，我們不願意寫作文，咱們打雪仗好不好？"我靈機一動馬上説："好"！教室內立刻沸騰了，各個摩拳擦掌準備往外衝。

這是我説：同學們，我先來朗讀峻青《海濱仲夏夜》中的一段描寫，再去好不好？教室內立刻鴉雀無聲，各個激情昂揚非常專注的聽我朗誦："夕陽落山不久，西方的天空，還燃燒着一片橘紅色的晚霞。

大海也被這霞光染成了紅色……"。

接着我分析作者抓住了海濱夏夜的特色，用"橘紅色"來形容晚霞，用"染成了紅色"寫海水的色彩，用"燃燒"一詞生動的描繪了晚霞的情態。

寫出了晚上海濱的獨特美景，使讀者如臨其境。

為什麼峻青能把海濱夏夜的景色寫得如此逼真形象呢？是因為作者以生活為寫作素材，通過細緻入微的觀察、感受和思考，才把這一景色寫活了。

現在我們就走出教室去看、去玩、去感受，玩夠了，鬧夠了，再靜下來寫一篇關於"雪"的作文。

這次的作文寫的非常成功，現摘錄於下："積雪有一尺多後，站在教學樓上遙望操場，象面對一面鏡子，它照出了一串串快樂的腳印"。

"龍爪槐靜靜地迎着雪花，像撐起一把厚厚的大傘，為鳥兒留下一片覓食的空地"。

生活是色彩斑斕的，只要不斷的引導學生以自己獨特的方法向生活投射自我的眼光，他們就能感受到生活的獨特，就能產生有個性的思想和獨特的情感，就能用自己的話語大膽展示自己獨特的精神世界，就能寫出好文章。

　三、貼近生活，親身體驗

馬克思文藝理論認為：現實生活是文學寫作的唯一源泉。

學生作文雖然不同於文學創作，但習作也離不開學生的生活環境，學生的生活越充實，作文內容就豐富，學生才能寫出耳目一新的作品來。

例如：寫作文題目"記一次比賽活動"，為了讓學生們有內容可寫，我舉辦了一次拔河比賽，當時的場面真令人激動，賽場上隊員們汗流滿面，一旁的啦啦隊員喊的聲音嘶啞，場下的觀眾心潮澎湃。

賽後，同學們自動總結了成功的經驗、失敗的教訓，並主動寫成文字，這次作文成功了許多。

他們抓住了細節，寫出了自己的感受，增強了文章的感染力。

像參賽的同學寫自己比賽時的感受，啦啦隊員寫到自己眼看繩子一點點挪向對方，卻無能為力，只得振臂呼喊，場下的觀眾則雙手緊握，把心提到了嗓子眼兒，為本班默默的加油……正是由於在活動中學生們細心體驗，寫作興趣才會濃厚，主動性也越來越強，促使他們去全面、細緻、深入的觀察、體驗胸有成竹，寫什麼也就迎刃而解了。

"學無止境，教無定法"。

在作文教學中，只要我們有意識的依據教材讓學生積累素材，有目的的指導學生觀察生活，從現實出發反映生活，就能解決寫作中的"無米之炊"問題；學生就會由討厭作文變為喜歡、熱愛寫作文，從而提高寫作能力。

怎樣寫作文6

國小生寫文章，就是把平時看到的聽到的想到的，還有自己親身碰到的寫下來，只要有意義，圍繞一箇中心，按照一定的順序用文字表達出來。心裏怎麼想，紙上就怎麼寫。把有趣的寫下來，把感人的寫下來，就是好作文。

一、認真地閲讀語文課本，廣泛地閲讀課外書籍。

閲讀是寫作的基礎。把別人的東西，變作自己的東西，把外部的語言內化成自己的語言，以後就能出口成章了。每天花一定時間朗讀課文，要有表情地朗讀，好段落，精彩的語句要背出來、默出來。“讀書百遍，其意自現”。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，説的就是這個道理。各種書都要讀，要養成良好的讀書習慣。把好的章節、段落摘抄下來。要有目的、有計劃地閲讀中華經典美文。

二、選擇恰當的寫作材料。

寫文章要選擇恰當的材料，選擇恰當的寫作材料是習作的基礎。（1）中心藴含在具體的材料之中，材料是為表現中心服務的。因此，選擇材料必須緊緊圍繞中心，服從中心的需要。（2）要選擇真實的材料文章的材料應當真實可靠可信，合情合理。我們平時習作，選擇材料要選擇自己熟悉的或比較瞭解的題材，最好是選擇自己親身經歷的、耳聞目睹的有真實感的材料。只有這些真實可信的材料，才能表達出內心的真情實感，寫出的文章才能有説服力，才能打動人，才能給人以啟迪，才能引人入勝、引起共鳴。（3）要選擇典型的材料。選擇典型的材料就是選擇最有代表性、最能反映本質，最能説明問題的材料，選擇那些最能突出人物思想品質和鮮明地反映事物精神面貌的材料。（4）要選擇新穎的材料。新穎的材料，指新鮮、活潑、獨特，使人耳目一新，有感受有收穫的材料。因此，選材儘量選擇那些別人沒有寫過或很少寫過的材料。

生活中不是缺少“新與美”，而是缺少發現。因此，我們平時要耐心觀察，注意在生活中去發現和尋找新穎的材料，只有這樣，才能使文章更貼近生活，更具有時代氣息，才能夠達到尋美習作，以文煉人的目的。

三、精心安排寫作材料。

（1）並列法。即在表現文章中心是打斷時間的連續和打亂空間的位置，圍繞中心來連綴相關的生活片斷或事件，按事情的性質選擇幾個相同或相似的材料，採用有詳有略的方式並列地組織材料，從不同角度來表現中心。（2）對比法。即用相互對立的，或用同一事物不同方面的材料進行比較，從而顯示出人和事的真假、善惡、美醜，使人與事的形象鮮明，特徵突出。（3）遞進法。即圍繞一件事以事物本身發展的進程以及時間的推移為線索，層層遞進，步步深入地安排材料。這種方法是我們習作時常用的組材方法。（4）詳略法。即在表現一箇中心時，對於幾個類似的材料，有詳有略地安排組織材料的方法。這種方法能使重點突出，主次分明。組織作文材料，不論運用哪種方法，都要為表現中心服務，要切合不同文章的內容和體裁的需要，把材料合理地安排到文章中去。

四、把文章寫得具體生動。

具體生動是習作的基本要求之一，也是寫好文章的關鍵所在。文章是以具體生動的形象來感染讀者的。（1）用總分法。（2）用比喻、排比等修辭手法把文章寫得具體生動。（3）用舉例的方法把文章寫得具體生動。（4）用描摹的方法把文章寫得具體生動。（5）用比較的方法把文章寫得具體生動。（6）用數據説明的方法把文章寫得具體生動。除了前面所講的方法外，為了使文章具體生動，我們還應注意多留心觀察周圍事物，只有觀察細緻，才能把觀察的景物具體生動地表述出來。

五、表達真情實感。

（1）選取自己感受最深的材料。在習作中，根據題目要求，選擇那些感受最深的材料就容易表達真情實感。（2）要用具體事物表達真情實感。沒有具體事物，文章就沒有真情實感。而真情實感一般都是通過具體事物的敍述、描寫、議論等表達出來的。（3）用詞造句要準確、實在。文章以情動人，這“情”指真情實感。要使文章的思想感情真實，用詞造句就要較準確、實在，做到恰如其分。

六、寫好文章開頭和結尾。

（1）寫好開頭常言説：“良好的開端是成功的一半”，恰當、新穎的開頭，不僅能使你筆下生花，而且能增加文采，吸引讀者。

①交待四要素開頭法。即開頭簡單交代時間、地佔、人物和事件。②開門見山開頭法。即文章一開頭不拐彎抹角，不兜圈子，而是把要描述的主要人、事或物直截了當地擺出來，引入正文。直接表述作者的觀點，點明中心，統帥全文。③描寫景物開頭法。即文章的開頭先描寫人、物、景，渲染氣氛，給讀者以身臨其境的感覺，為烘托人物，觸景生情作了鋪墊。④提出問題開頭法。即文章的開頭先提出問題讓人思考，以引起讀者的注意和興趣。⑤倒敍開頭法。即文章開頭先寫出事情的結果，再寫出事情的原因和經過，以造成懸念，增強文章的吸引力。⑥抒發感情開頭法。即文章一開頭就將作者的親身感受和思想感情抒發出來。⑦揭示中心開頭法。有的文章一開頭就概括全文的內容並直接點明文章的中心。⑧介紹背景開頭法。根據文章的內容需要，除介紹事情發生的時間，地點外，還介紹事情發生前的形及相關的情況。提綱挈領常變化，多讀多寫樂自然。

（2）怎樣寫好文章的結尾。

①自然結尾法。即用事情的結果作為文章的結尾，事物敍述完了，文章隨之結尾。②點題結尾法。這是一種常見的結尾方法。要注意：如何總結全文，如何提煉文章中心思想，切忌重複文章基本內容，或重複開頭等。③發問結尾法。即結尾時以發問的形式（反問或設問）提出問題。這種結尾法適合於以寫人為主的記敍文。同學們在寫作文時，要注意設問，反問的目的是抒發真情實感，不要牽強附會。④抒發感情結尾法。即結尾時作者對描述的事物抒發真情實感，飽含讚美之情。寫作時要注意有感而發，有情而抒，不要無病呻吟。⑤啟發式結尾法。即結尾給人以某種教育或啟發，作者用恰當的詞語能使讀者思考回味，給人一種“言已盡，意無窮”的感覺。這種結尾法一般適用於寫人、記事、寫景的文章，同學們寫作時要注意描寫要為突出中心服務，切忌毫無目的描寫或為了描寫而描寫。⑥展望未來結尾法。即在敍述現狀之後結尾展望未來，鼓舞人心，激勵鬥志。

寫作時要注意，如果文章開頭是點明中心，結尾一般是用展示未來的方法作結尾，同時，展望的內容一定要與文章的中心思想有關，切忌生搬硬套。不管什麼方法結尾，都應該簡潔明瞭，如果長篇大論，就會沖淡正文，喧賓奪主，給讀者以“畫蛇添足”之感，文章的感染力就大大削弱了。希望同學們能認真讀優秀文章，從中受到啟發，逐步掌握作文開頭、結尾的方法。

怎樣寫作文7

閲讀優秀的作品：這是顯而易見的，但立竿見影的方法。如果你不讀更多的好作品，你就不知道如何寫出更好的作品。優秀的作家都是從閲讀別人的佳作開始，接着開始模仿，最後超越他們，形成自己的風格。儘可能的多讀名著，在看內容的時候，更要留意文章的問題和寫作的技巧。

儘可能多的寫：每天都寫，如果可能話，每天寫幾次。你寫得多了，也就寫得好了。學習如何寫作和其他的學問道理是一樣的，熟能生巧。寫寫你自己，寫寫博客，向出版社投稿。只是寫，全情投入的寫，練得越多，你的寫作水平就提升得越快。

隨時隨地記下你的靈感：隨身帶一本小筆記本(納博科夫身上裝滿了小卡片)，當你對你構思的小説，文章，或是小説裏的人物有什麼靈感的時候，馬上記下來。當你聽別人談話時的隻言片語而所有頓悟時，或看到一段散文詩或是一句歌詞讓你很感動時，都可以馬上當他們記下來。靈感總是轉瞬即逝，你及時的記錄下來，便可以成為你寫作的素材。我的習慣是，為我的博客要寫的文章列一個清單，不斷的補充它。

專門的寫作時間：每天找一個沒有任何打擾的時間段作為專門的寫作時間，讓這成為習慣。對我而言，清晨的時間是最佳的，午飯，傍晚，或者深夜的那段時間也可以。無論你是做什麼工作的，把寫作當作每天必須完成的任務去做。每天至少寫半個小時，當然有一個小時更好。若你同我一樣，是一個全職的作家，那麼你需要寫更多的小時，請你不要擔心，這隻會讓你寫得更好。

隨便塗鴉：面對整張的白紙，整版的白屏，無從開始，肯定恐怖。你會想：我還是看看郵件或是小憩一會了吧!先生，千萬別這樣。馬上開始寫，馬上打字，你寫什麼沒有關係，只是讓我聽到你敲鍵盤的聲音吧。只要你開始寫了，什麼都好辦了。像我的話，我喜歡先敲上我的名字和文章的標題，這應該不難吧，然後再慢慢的展開情節，全身心地融入進去…關鍵是：開始可以隨便寫寫，隨便塗鴉，但是儘快開始寫正文。

集中精神：寫作是一件一心一意的事情，在嘈雜的環境或是同時幹着別的事情，是不可能寫好的。寫作需要一個安靜的環境，需要一點點柔和的背景音樂。即使是最低要求，你也需要在全屏(沒有其他軟件得干擾)的條件下，使用WriteRoom， DarkRoom，Writer這些寫作軟件，不受打擾的寫作。關掉郵箱，關點MSN和Gtalk，關掉電話和手機，關掉電視，清理掉書桌上無用的東西。清除與寫作無關的一切雜念，現在就是寫作的時間，好像把自己放進一個盒子裏，在沒有任何打擾下進入寫作狀態。

先計劃，再寫： 這好像和“隨便塗鴉”有些矛盾，實際上不是這樣。在坐下來正式寫之前，先做個計劃或是腦子裏先預演一下，這是非常管用的辦法。每天跑步的時候想想要寫的東西，或是散步的時間來個頭腦風暴;然後把想到的記下來，做一個扼要的提綱;等真正準備好開始寫了，可以很快的展開，因為思路和想法都有了。這裏，有一個構思小説的三部曲，可以參考這個：Snowflake Method.

創新： 你需要模仿名家，這並不意味你要跟他們寫得一模一樣。你可以試試新的寫法，從這裏學一點，從那裏學一點。漸漸地，你就會有了自己的風格，自己的文體，自己的思路。試試一些不一樣的表達，或創造一些與眾不同的表達方式，每一方法你都可以嘗試，看看它到底怎麼樣，不好就不用唄。

修改： 你開始構思你的文字，然後試着寫，讓故事情節展開，最後你需要回過頭再看看你都寫了什麼。這點很重要，很多寫手一旦寫好就不想修改，已經費時費力地寫好了，還要再花時間修改，實在是一件吃力不討好的活。但如果你想寫得更好，你就要學會如何修改。好的作品是經過反覆的推敲和修改而成的，這會讓你的作品從平庸中脱穎而出。看看你寫的東東，不僅僅是那些拼寫和語法錯誤，還有那些無意義的詞，混亂的結構，和讓人搞不懂的句子。修改的目標是：更清晰，更直接，更鮮活。

簡明扼要： 這是你在修改的過程中，最重要的一件事情。一句句，一段段的修改，把無關主題的統統都刪掉。一個短句比一段宂長的廢話更具説服力，大白話比晦澀的專業術語更受歡迎。記得：簡單就是力量。

富於感染力的句子：在短句中使用富有感染力的動詞，當然，並沒有要求每一句都是這樣，你需要變化。但是，多試試能夠吸引人的句子。而且，你沒有必要等到你要修改的時候再用，你剛開始寫的時候就要考慮這個問題。

獲取別人的反饋： 閉門造車不會有任何進步，讓別人讀讀你的文章給你回饋，最好有經驗的作家和編輯。他們見多識廣，會給你很中肯和有見地的建議。認真的聽，即使是一些批評，也接受它，忠言逆耳，這樣只會讓你寫得更好。

是騾子還是馬，拉出來溜溜：就你而言，你需要讓別人讀到你的作品。你的作品不是你想誰看誰就看的，讓所有的人都讀到你的文章。你就要出版自己的書，發表自己的短篇小説和詩歌，給出版社供稿。如果你已經開始寫博客了，恭喜你，這是一個好的開始。若現在還沒有人瀏覽過，你就需要把它放到流量更大的博客服務網站上去，讓讀者給你留言，給你提出建議。所有的人都會看你寫東西，也許剛開始時會是件傷腦筋的事情，但這是每一位作家成長的必由之路，馬上發表你的文字吧。

採用對話式的文體： 很多人的寫作都很正式，但是我發現像我們説話一樣寫作會使文章更流暢(沒有歎生詞)。這樣一來，讀者看起來會更舒服。剛開始這麼寫並不容易，你需要堅持這麼做。也許，會帶來另一個問題，為了讀起來更口語化，你需要打破一些語法規則(就像我的前一句那樣)。因為如果生搬硬套語法，會讓你的文章看起來很不自然。若沒有其他原因，就不要破壞語法規則。你需要知道你在做什麼和為什麼這樣做。

好開頭和結尾： 開頭和結尾是文章的重點。特別是開頭。如果你不能在故事的開始就吸引讀者，那他們就很難有耐心把整篇文章讀完。所以投入更多的時間去考慮怎麼寫好開頭，讀者一旦對你開頭感興趣，他們會想知道得更多…寫好開頭後，再弄一個精彩的結尾，這會讓讀者更加期待你的下一篇佳作。

怎樣寫作文8

改寫是改變原文表現形式的一種寫法。相對於其他表現形式（擴寫、縮寫、續寫）來説，在寫法和表現形式上是比較自由的。可以對作品的體裁、結構、人稱、描述方法、語言等方面進行改寫。改寫時，可按以下步驟進行：

一、認真閲讀原文，準確地掌握原文的內容只有在熟練掌握原文主要內容的前提下，才能合理地對原文進行改寫。如《小馬過河》故事是同學們再熟悉不過的了，文中的小馬替媽媽到磨坊去磨面，在被小河攔住去路的時候，小馬猶豫了。老牛説水很淺，而松鼠卻説水很深，弄得小馬沒有了主義，只好跑回家去問媽媽。雖然後來過了河，畢竟浪費了時間。若是你，你會怎樣寫《小馬過河》呢？你可能會寫：小馬沒聽任何人的勸告，自己試探着過了河，完成了媽媽交給自己的任務。還可能會寫其他的內容，這完全由同學們自己支配，但要合乎情理。

二、對照原文，在內容或形式上要有所創新一般來説，改寫後的文章，或許比原文更有趣；或許比原文更有新意……這樣，被改寫的文章讀者看了才會產生較強的吸引力。如《我要的是葫蘆》一文，文中種葫蘆的人不聽鄰居的勸告，到了秋天，一個葫蘆都沒收到，這樣的結果多令人惋惜呀？如果是你，你將怎樣改變種葫蘆人的命運呢？要麼依舊，要麼發生了翻天覆地的變化……但越符合人們的意願越好！

三、認真構思，注意結構的完整，反覆修改加工。為使所寫的文章，贏得更多讀者的喜愛，達到人人樂讀的地步，除保留原文的韻味外，應有自己的獨到見解，尤其是內容和結構一定要不拘泥與原文，這樣，寫出的文章才會有新意。還要在反覆閲讀的基礎上，進行合理的加工、修改，使改寫後的文章更完美。雖然是改寫，也要注意講究條理清楚、層次分明，前後的照應，保持結構的完整性。

此外，改寫還要注意以下幾點：

Ａ、注意改寫文與原文的聯繫，明確改寫文是建立在原文的基礎之上的，兩者千萬不要割裂開來，兩者是相輔相成。

Ｂ、改寫的時候可以適當發揮想象，圍繞原文的中心增加必要的情節、細節和語句。但要注意詳略安排要得當。

Ｃ、改寫不能大段大段地抄寫原文，要在理解原文的基礎上，用自己的話來寫。

〖學生例文〗《小馬過河》改編

從前，在一個馬棚裏曾經住着一匹老馬和一匹小馬。

隨着時光的流逝，小馬慢慢地長大了，老馬對小馬説：“好孩子，你已經長大了，該幫媽媽做一些事了。”小馬興奮地説：“太好了，我正閒着沒事幹呢！”老馬説：“那好哇！如今我老了，行動不便，馱不動這半口袋麥子了，你幫我把這半袋麥子馱到磨坊去，回來後我給你烙大餅吃。”小馬聽了，飛快地跑着，想早點兒吃到香噴噴的大餅。

但是他剛走了一半的路，就被一條河擋住了去路，這可把小馬急壞了，正當小馬急得團團轉的時候，他看見老牛在草地上吃草，就急忙跑到老牛身旁問：“牛伯伯，這水很淺嗎？”老牛説：“水很淺，才沒小腿。”小馬聽了，正要下河，一隻松鼠從樹上跳下來大叫：“小馬，不要過河，河水會淹死你的！昨天，我的夥伴就是在這條河裏淹死的。”老牛跟松鼠爭論起來了，老牛説：“你憑什麼説水很深？我剛才從那邊過來才沒小腿。”“你有什麼理由説水淺？”小松鼠也説了自己的理由，就這樣，他們倆你一句，我一句，吵得不可開交。小馬説：“你們別吵了，我自己下水試一試不就知道了嗎？”説着，小馬就小心翼翼地下了河，開始小馬還有些擔心被河水淹沒，走着，走着，水已經碰到小馬的肚子了。可小馬仍舊繼續往前走，見沒什麼問題，就一口氣趟過河。老牛説：“小馬真勇敢！”松鼠鬆了一口氣，説：“唉！小馬可真了不起，看起來它很小，可它早已長大了。”小馬順利地過了河，到了磨坊，把麥子磨成了面，小馬把這半袋子面馱回家，老馬給小馬做了一頓香噴噴兒的大餅。小馬想：“我下次還要替媽媽去磨面，好讓媽媽給我烙更好吃的大餅。” 〖教師點評〗改寫後的文章要給讀者帶來樂趣，寫出新意尤為重要。做到這一點並不難，合理地發揮你的想象定能譜寫新篇章。本文的小作者能夠在讀熟、讀透原文內容的基礎上，進行大膽的想象，較成功地改寫了《小馬過河》。尤其是對小馬仗着膽量過河的描寫十分貼切（説着，小馬就小心翼翼地下了河，開始小馬還有些擔心被河水淹沒，走着，走着，水已經碰到小馬的肚子了。可小馬仍舊繼續往前走，見沒什麼問題，就一口氣趟過河），更值得一提的是，對老牛和松鼠爭論河水的深淺時有了自己新的認識（老牛説：“小馬真勇敢！”松鼠鬆了一口氣，説：“唉！小馬可真了不起，看起來它很小，可它早已長大了。”），寫的很有意思。結尾饒有興趣，符合兒童的特點。 〖學生例文２〗《我要的是葫蘆》新編

從前，有一個人種了幾棵葫蘆。過了些日子，葫蘆長出了細長的葫蘆藤，藤上開了幾朵雪白的小花，花謝以後藤上掛着幾個小葫蘆。那個種葫蘆的人每天都要去看幾次，給葫蘆澆水、鬆土、施肥……整天忙得不可開交。一天，種葫蘆的人看見葫蘆藤的葉子上有些蚜蟲在爬，心想：蚜蟲要是把我的小葫蘆給吃了，那可怎麼辦啊？想到這，他立刻去農貿市場買來了專治蚜蟲的殺蟲藥。他急忙把藥劑按一定的比例配好，裝進噴霧器裏，立刻拿着藥趕到葫蘆藤下，仔細地尋找蚜蟲最多的地方，對準蚜蟲，把殺蟲劑噴在葫蘆葉和葫蘆藤上。正在這時，一個鄰居從這裏路過看見了説：“你要的是葫蘆，殺這些蚜蟲幹嘛？”種葫蘆的人解釋説：“不把蟲子殺死，萬一它吃光了葉子，那小葫蘆怎麼能長大呢？”種葫蘆人仍在專心致志地殺蟲子，那個鄰居看了一會兒就掃興地走開了。過了幾天，葫蘆藤上的蚜蟲都死了，葫蘆藤的葉子更綠了，長得鬱鬱葱葱的，簡直像一個綠色的涼棚，小葫蘆也越來越綠了，越長越大了。種葫蘆的人看了心裏喜滋滋的。到了秋天，種葫蘆的人收了許多大葫蘆。除了送給鄰居們一些，剩下的運到集市上去賣，掙了許多錢，他把掙來的錢捐給了村裏的希望國小，使所有的窮孩子都進學堂讀書去了，他可真的做了一件大好事呀！長大了，我也要像那位勤勞肯動腦筋的種葫蘆人那樣，熱心地為人們服務！

〖教師點評〗

改寫相當於你的再次創作，但不是你輕而易舉就能完成的，要掌握一定的原則和方法：讀懂原文為前提，內容創新最重要，想象合理使得內容更精彩。怎麼樣，試一試吧？本文的小作者能夠在讀懂、理解原文的基礎上，展開豐富的想象，把文中原來愚昧無知的種葫蘆人變得聰明、頭腦靈活，挽救了被蚜蟲侵害的葫蘆。文中對種葫蘆人買藥治蟲的段落寫得很細緻，尤其是與鄰居的對話更能看出小作者想象極為豐富。本文的結局更是讓人感到驚喜，達到了作者所希望的效果。

怎樣寫作文9

一是“寫什麼”？（選取寫作材料），

二是“怎麼寫”？（寫作方法與技巧）。

國小生寫作入門應先解決第一個問題，然後才能講究寫作技巧，重在指導審清作文題目。為此，寫作前必須審之又審。審題是寫作的前提，寫作是審題的結果。

比如孩子拿到習作題目“我的媽媽”，家長可以首先跟孩子明，這個題目是要孩子寫自己的媽媽，那自己的媽媽應該怎麼寫呢？可以孩子試着口頭介紹一下自己的媽媽，比如媽媽長什麼樣，媽媽平時都做些什麼，媽媽對孩子怎麼樣。孩子都是先會説才會寫的，所以説家長的引導也很重要，因為家長是最方便在日常對話中對孩子進行引導的。

　　2、作文指導與語文課堂教學相結合

家長千萬不要認為自己對孩子的教育可以完全脱離學校教育，學校為孩子準備教材都是經過精挑細選，合理設計的。入門作文的選材、寫作方法和技巧是與語文課堂教學密不可分的。所以家長在指導孩子作文入門的時候，最好能夠結合孩子的教材。

如：一年級的《畫家鄉》一文中“他畫的海那麼藍，那麼寬”，“那麼”多次出現，家長就可以抓住“那麼……那麼”讓孩子理解意思然後造句，平時在生活中也可以注意訓練孩子用一些連接詞來表達自己的意思。如不僅……而且……，除了……還……，等等；

又如：二年級《難忘的潑水節》一課中有句“周總理身穿對襟白褂，咖啡色長褲，頭上包着一條水紅色頭巾，笑容滿面地來到人羣中”的肖像描寫，家長也可以結合這些句子，讓孩子模仿這些句式，形容一下自己每天的穿着。平時帶孩子出門的時候，還可以鍛鍊孩子觀察別人的穿着，並向你形容一下孩子觀察的那個人的外貌特點，然後猜測那個人的身份；或者觀察人物的表情，讓孩子猜一下對方當時的心情。這都是比較好的練習的方式，可以讓孩子學會觀察，學着透過現象看本質。

到了三、四年級，家長就要有意識地教孩子什麼是作文的結構。如《趙州橋》就是圍繞一箇中心句寫段話，文章佈局（總-分-總）的典型例文，而且排比的修辭方法是“有的……有的……還有的……”,詳細地描繪出趙州橋的精美外觀和勞動人民的高超技術與非凡智慧；而《鄭和遠航》是孩子學習前後照應、詳略得當的佳作。

所以，家長可以教導孩子在寫作文的時候，要時刻注意作文是一個整體，不能太過隨心所欲，想到什麼就寫什麼，而且也可以有意識地鍛鍊孩子使用修辭手法，比如恰當的比喻啊，擬人啊，排比啊這類的。

　　3、作文指導與留心觀察周圍事物相結合

這一點前面已經提到了，這裏作為重點再詳細介紹一下。

當學生在課堂上獲得一定的寫作方法和技巧後，家長應該及時配合孩子課堂所學，指導孩子通過多種途徑觀察生活，獲取並積累寫作素材，讓學生在入門寫作時，感到“材”有源頭滾滾來。

記得班上的高珍珍同學寫《吵架》一文中描述到：“早上見鄰居的王奶奶跳着腳，伸着脖子，滿嘴白唾沫，一手提着褲子，一手指向對面倒尿盆的劉大爺破口漫罵……”

只有親眼所見，學寫作文的時候才能寫出真實感，讓人讀時有身臨其境之感。因而，家長要引導孩子觀察生活，融入社會，學會寫生活中的真人、真事、真情和真景。

　　4、作文指導與寫真事説真話吐真情相結合

作文貴在有真情實感。因此，在平時的生活中，家長要與孩子多交流，讓孩子學會傾吐心聲，表達自己的真情實感。家長千萬不要逼迫孩子歌功頌德，不要孩子一有一些抱怨情緒就指責孩子，否則會讓孩子不敢説真話。家長應該引導孩子從生活小事中有所發現，有所感悟，然後表達真實感受，抒發真實情感。

如某班同學張楊買麻辣小食品吃壞了肚子，住院治療。老師知道這件事後，在班上進行討論，當時學生各抒己見，説到很多小食品的不衞生不安全……老師立即指導同學們把這件事寫成作文《垃圾食品的危害》由於寫的是自己親身經歷的事，寫成的作文，內容充實，真實感人，還挺有思想的.。

所以，指導學生寫作時努力做到：我手由我口我口由我心的情感表達。拓展內心深處的靈感，喚起心底的真、善、美，誠實地描寫自己的真情實感。同時發現、昇華、完善自我。

　　5、作文指導與多讀多思多修改相結合

孩子大多數時間在學校，所見必然有限。因此，孩子想要寫出好作文，就需要多讀書，開拓視野。所以家長要培養孩子的閲讀習慣，不能讓孩子一天到位只與教科書打交道。

主動到書店給孩子挑一些好書，讓孩子在閲讀時如果遇到疑問，可以主動詢問。如果有時間，家長可以給孩子準備親子閲讀時間，與孩子共讀，引導孩子多思考，解決孩子的閲讀疑難。

除此之外，還可以讓孩子在閲讀完一篇美文或一個故事之後，寫一篇閲讀後感，可以寫自己讀書的過程，也可以寫自己讀書的感悟，甚至可以就讀書這件書發表自己的看法。然後家長可以抽出時間來，看一看孩子寫的讀後感。看完之後最好要給出一定的表揚，找到孩子作文的亮點給予鼓勵；然後給出自己的修改意見，讓孩子學會修改自己的作文。魯迅先生都説，好作文是改出來的，而改作文這個習慣，應該從小就培養。

　　6、作文指導與作文評語相結合

作文評語要因人而異。很多時候，因為學校老師要負責的是一整個班幾十個孩子的作文，所以有時候可能會不能清除地知道每個孩子寫作方面有哪些特長，又有哪些缺陷。所以，家長要多關注孩子的作文，並給孩子寫一寫點評，讓孩子從評語中看到自己的長處和閃光點，以此來增強自信心。切忌，表揚鼓勵絕不是盲目的吹捧，廉價的讚揚，家長要學會真誠地有感情地去評價孩子的作文。

家長羣裏有一位媽媽分享了自己的做法：她每一次都會認真看孩子寫的日記和作文，然後給孩子説她有哪些事情寫得不是很清楚，還有什麼事情也可以寫進日記裏，讓孩子學會挑選寫作的素材，並且把素材用清晰的語言寫出來。久而久之，孩子的作文越寫越好，尤其是記敍文。

怎樣寫作文10

三道關:字詞、句子、篇章

學字詞、學句子、學篇章，這是寫文章的基本功。基本功練好了，就為寫作打下了堅實的基礎;基本功練不好，肯定寫不出好文章來。

要過好這三關，沒什麼竅門，只有兩條笨方法：認真地讀;好好地練。二者缺一不可，而前者又是基礎。

大詩人杜甫説過:“讀書破萬卷，下筆如有神。”為了提高寫作能力，在基本功還沒練好、三關還沒過時，必須選一些名家名作，認真細緻地讀。

一個字、一個標點都不放過，一句話都不馬虎。一定要做到透徹地理解;確確實實地、毫不含糊地理解字面意思，還要儘可能充分地理解字句裏邊含蓄的意思，以及文章的照應聯繫、結構層次。

讀一遍不懂，就再讀一遍;該查的查，該問的問，不讀透決不罷休。讀透了，讀熟了，該記住的東西就得記住，該學着用的詞和句子就要自己寫一寫、用一用。

總之，一定要把這篇文章嚼爛了，吃下去，消化掉，變成自己的。

這樣做，不免艱苦些，然而，古人説得好:“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，“不吃苦中苦，難熬人上人”，不吃這點苦是不行的。

不僅要讀，我們還要時常嘗試着去寫。

要寫，就得嚴肅認真地寫。起了稿，謄寫清楚，逐字逐詞、逐句逐段地推敲琢磨，看看有沒有哪個字或詞用錯、寫錯了，有沒有哪個句子不通了、哪一段跟前後不連貫了、哪些話説得不恰當了，仔細推敲，咬文嚼字，認真修改，爭取不斷提高自己駕馭語言的能力。

然後，找同學互相改改，相信每認真改一次，都會有一個意外的收穫。

日積月累，作文水平肯定會上一個新的台階!

六個步驟：審題、命題、選材、構思、寫作、修改

審題是寫出好文章的前提。

就拿近幾年的考試作文類型--材料作文來説，一定要認真研讀材料。不僅要多品讀幾遍，還要讀懂，把握好材料主旨;然後篩選有效信息。

篩選好信息後，緊接着就是命題。俗話説:“題好一半文”，足以看出，一個漂亮的題目對作文的成功是多麼重要!

命好題目後，就應圍繞題目進行選材。選擇的材料要緊扣題目、突出主題、代表性強。選材要嚴，要選取能夠表達主題的材料，捨棄擦邊的材料;選材要精，要選取典型的材料，捨棄一般材料;選材要巧，要選取新穎生動的材料，捨棄陳舊空洞的材料。

選好材料，便輪到構思了。構思就好比列提綱，也算是打腹稿了。這時候，思路一定要開闊、清晰。想好先寫什麼，接着寫什麼，再寫什麼，然後寫什麼，最後寫什麼。

然後就該寫作了。寫作，只要前面的四點做到位了、做好了，就不怕寫不出好文章來。

最後一點便是修改。俗話説:“智者千慮，必有一失”，許多作家也常説:“好文章是改出來的”。在寫作過程中，不免會有一些筆下之誤，或不當之處。待寫好後，一定要認真修改，爭取使文章再上一個檔次。

一篇成功的作文，一般要具備以下十點:

命一個小俏的題目

命題要做到新、小、俏這三點。新，顧名思義就是新穎，給人一種耳目一新的感覺。小，就是説題目的範圍要命得小一點，便於寫得具體完整、短小精悍。俏，就是要命得像花季少女一樣，亭亭玉立、花枝招展，讓人一看就喜歡，便迫不及待地往下讀。

寫一個迷人的題記

題記不宜過長，百字以內為最佳。可引用名人名言，可組成排比、對偶句，也可化用歷史典故、人物事件等。這樣不僅可以點明主旨、昇華主題、豐富內容，還能增加文章的文學色彩，吸引讀者，給人一種美好的感覺。

來一個嶄新的形式

作文，從國小三年級一直寫到了高中，總不能還是分三大段來寫吧?!要勇於嘗試一些新的形式，如:書信法、小標題法、日記法、報告法、啟事法、倡議書法、説明書法、影視戲劇法、傳奇演義法、故事新編法等等。只有如此，形式獨特、寫出新意，才能讓人拍案叫絕!

置一個嚴謹的結構

寫作文，一定要注意使之結構完整，首尾照應。結構嚴謹，不僅看起來美觀大方;而且讀起來意思明瞭，富有節奏感、音韻美。

做一次大膽的創新

“做人，重在求真;作文，貴在創新。”只有創新，才能精彩紛呈;只有創新，才能回味無窮;只有創新，才能贏得關注;只有創新，才能得到青睞;只有創新，才能贏得高分!大膽創新吧!成功一定屬於會創造的人。

抒一段真實的感情

“人生自古誰無情，情到深處天地動”，“人非草木，孰能無情?”……寫作文，一定要寫出自己的真情實感，

不能瞎編亂造。相信:你們一定可以打動讀者的，只要你們帶着真實的感情去寫。

吟一段優美的句子

寫一篇作文，分別用上幾種修辭手法和表達方式，吟出那麼一兩段優美的句子，一定會給文章增色不少，讓人拍手叫好;肯定會有很多人沉浸在你那優美的字裏行間，可謂字字傳情啊!

搞一些鮮活的語言

“語言的魅力是無窮的。”搞一些鮮活的語言，不僅可以使讀者樂在其中;而且還可以在文學性的基礎上增添浪漫性、趣味性，提升文章價值。

用正確全部的標點

標點符號最容易被同學們忽視。其實，標點也是一個字;而且在某種程度上而言，標點比字更為重要。因此，同學們一定要重視標點，學習標點，正確運用標點。

留一篇整潔的文字

俗話説:“字是人的臉”，“見字如見人”，寫作文，一定要把字寫工整、卷面保持整潔。俗話又説:“有粉都往臉上搽”，在應試作文中，把字寫漂亮，贏得閲卷老師的芳心，肯定會有意想不到的收穫。

寫一篇成功佳作，還要注意以下要點:

1、博採百花釀作蜜。

2、情景交融才動人。

3、大題小作小中見大

4、寫好讓人感動的細節。

5、什麼都不能取代生動。

6、寫自己最擅長的文體。

7、把動作展開把人物寫活

8、思辨，讓你從膚淺走向深刻。

9、打造出美麗的鳳頭、豬肚、豹尾。

10、抓住特色寫出新意推陳出新舊材新用

怎樣寫作文11

題目

題目，猶如一個人的眼睛那樣引人注目。一篇好作文，如果配上個好的題目，常常能起到畫龍點睛的作用。好的題目，能夠引起讀者的興趣，一般化的標題，容易在讀者的閲覽中被忽視，被淘汰，以致連累整篇文章。

所以一定要在標題上下足功夫，打磨一個好的標題。如何起一個奪人眼球的標題，睿媽給大家總結了幾個小技巧。

準確概括中心內容

寫作中有一大忌諱，“跑題”。不止是命題作文(給定材料類型)應該注意，自己立意的作文也應該特別注意。

很多人都把跑題理解為，寫作內容不符合給定要求。其實，題目和內容不搭也是跑題的一種。一旦寫跑題，就會給人一種這樣的感覺，題目和內容完全是兩碼事，讓人不知所云。

題目其實就是“畫龍點睛”裏的“睛”，“提綱挈領”裏的“綱”。所以題目不僅要生動，更要準確，這樣才能抓住整篇文章的精髓。

給大家説一個小訣竅，如果一開始實在想不起來如何起題目，沒必要一直把時間浪費在上面。可以整篇文章寫完後，再來擬題目。因為寫着寫着或許就有了靈感。

擬題有絕招

以主要事件擬題：就是做了什麼事。如我們學過的《畫楊桃》。

以主要物件擬題：文中有的東西很重要，可作為題目。如《媽媽的賬單》講的是我給媽媽開了一張賬單，讓媽媽付給我酬勞。

以主要人物擬題：文中要介紹的主要人物。如《西門豹》、《賣木雕的少年》等。

以文章中心擬題：文章要表達的意思。如《全神貫注》講的是羅丹畫畫的時候忘記了朋友的存在，讚揚了羅丹全神貫注的精神。

以重要語言擬題：文中某個人説的能表現中心或起重要作用的話。如《我不能失信》講的是宋慶齡不跟爸爸媽媽去大伯家，而守在家裏等朋友小珍，她告訴爸爸媽媽：“我不能失信。”

開頭和結尾

開頭和結尾是文章的重點。特別是開頭。如果你不能在故事的開始就吸引讀者，那他們就很難有耐心把整篇文章讀完。所以投入更多的時間去考慮怎麼寫好開頭，讀者一旦對你開頭感興趣，他們會想知道得更多...

寫好開頭後，再弄一個精彩的結尾，這會讓讀者更加期待你的下一篇佳作。

開頭

一、開門見山法 文章一開頭，就直入正題，把文章所要敍述的主要內容直截了當地交代出來，讓讀者一看就知道這篇文章描寫的是什麼人、什麼事、什麼活動。這種開頭一下子就能吸引讀者的注意力，而且還不會跑題。

二、提示中心法 一開頭就點明全文的中心，使讀者對文章的中心思想有一個明確的瞭解。

三、描寫引入法 描寫人物和景物來開頭，對人物的肖像、服飾、神態、等進行描寫，以達到人物在讀者面前樹立一個鮮明形象的效果。

以描寫景物來開頭，在文章的開頭對故事情節所處的自然環境或社會環境必要的描寫，以起到交代背景、渲染氣氛突出中心的作用。

四、對比法 在文章的開頭，把不同的人和事物或同一個人和事物的不同時間，不同方面的情況作對比介紹。

運用對比法可以使描繪的形象更為突出，增強文章的表達效果，給人留下深刻的印象。

五、設置懸念法 在寫事的文章中，我們常常把事情的結果或文中的某個片段放在開頭來寫，以引起讀者的疑問。然後再記敍事情的起因和經過，這種方法可以激發讀者強烈的興趣。

結尾

一、自然收束 水到渠成 是指把文章內容表達完了之後，自然而然地收束全文，而不去設計藴意深刻的哲理語句，不去雕琢豐富的象徵形體，以事情的終結作全文的結尾，乾淨利落。

二、卒章顯志 畫龍點睛 這種結尾方式，是指在文章結束時，以全文的內容為依託，運用簡潔的語言，把主題思想明確地表達出來。或者在全文即將煞尾時，把寫作意旨交待清，使文章中心鮮明突出。

三、首尾呼應 凸顯主旨 首尾遙相呼應，結構完整，渾然一體，能喚起讀者心靈上的美感。

四、啟發思考 意猶未盡 即作者用恰當的詞語組織形成句子，結尾給讀者留下思考餘地，讓人有所啟迪，獲得感悟。

五、昇華主題 揭示本質 所謂昇華主題，就是在主題的基礎上自然延伸，透過現象，揭示本質，豐富和深化文章主旨。

除此之外還可以引用一些耳熟能詳的俗語警句、名人名言等。除了引起人們的思考，還能夠提升整篇文章的檔次。

(中間)主要內容

積累

在這裏給大家強調兩個字“積累”。題目和結尾都可以談點技巧，主要的內容，除了掌握基本的技巧外，還是重在積累。

俗語説“讀書破萬卷，下筆如有神”，“巧婦難為無米之炊”，這些都從正反兩方面説明了“積累”在寫作中的重要性。

“平時靠積累，寫作憑發揮”。 要積累的內容有，詞彙，好詞好句等。 多閲讀，平時要廣泛閲讀書籍、報刊，並做好讀書筆記。把一些優美的詞語、句子、語段摘錄在特定的本子上,也可以製作讀書卡片。

日常生活中，注意捕捉大眾口語中鮮活的語言,並把這些語言記在隨身帶的小本子或卡片上,這樣日積月累,説話就能出口成章,作文就會妙筆生花。

隨時隨地記下你的靈感

隨身帶一本小筆記本，當你有什麼靈感的時候，馬上記下來。當你聽別人談話時的隻言片語而所有頓悟時，或看到一段文章或是一句歌詞讓你很感動時，都可以馬上記下來。

靈感總是轉瞬即逝，及時的記錄下來，便可以成為你寫作的素材。

簡明扼要

這是寫作中最重要的一件事情。尤其是在寫完後，要一句句，一段段的修改，把無關主題的統統都刪掉。

一個短句比一段宂長的廢話更具説服力，大白話比晦澀的專業術語更受歡迎。記住一句話，簡單就是力量。

多些富有感染力的句子

一篇文章中，必須有富有感染力的句子。當然，並沒有要求每一句都是這樣，需要變化。但是，多試試能夠吸引人的句子。

而且，不要再到了要修改的時候才想起來用，最好是剛開始寫的時候就要考慮這個問題。最好先列個提綱，至少在心中對每一部分都有個大致的輪廓。

怎樣寫作文12

一、學生作文現狀

當前，很多中國小生包括一些大學生的作文寫作能力都不強，家長對孩子寫不好文深感憂慮。歸納起來，學生寫不好文主要表現在兩個方面，一是不知道“寫什麼”?(選取寫作材料)二是不知道“怎麼寫”?

而第一方面，沒有生活是孩子不會寫作文的主要原因。一個笑話説：一個朋友問自己的孩子，你怎麼寫個作文比你媽生你還難?孩子很無奈地説，當然比我媽生我難了，我媽肚子裏有我才能生出來我，你讓她現在生一個試試，我肚子裏沒有當然寫不出來!哈哈，一個笑話，不過還是能讓我們多一點思考，不要總是抱怨孩子寫不出來，要找孩子寫不出來的原因，要是因為肚子裏沒有東西，那就趕快想辦法充實吧。我們的孩子生活缺少樂趣，或者缺少發現樂趣的眼睛，這樣孩子就不知道寫什麼，所以孩子對作文的感覺是難，這樣寫起來除了應付就是應付，寫的越多對孩子的負面影響就越多，孩子就越是不願意寫作文，這是必然的。

孩子不愛寫作文還有一個比較重要的原因，就是孩子的識字量詞彙量有限，孩子的書寫能力也很有限，所以有很多時候孩子能説出來，卻寫不出來。

二、輔導措施

一些家長交談，有的認為教孩子寫好作文這是學校語文老師的事情，自己沒時間也沒有能力來輔導孩子寫作文，這種持不管不問態度的佔相當的比例。有的家長對孩子作文寫不好有所認識，也曾作過努力，但因不見成效，或者因自己工作忙，對孩子的輔導難以持之以恆。有些家長望子成龍心切，對孩子提高寫作水平的希望值過高，對孩子寫作訓練的安排失度，方法不當，往往使孩子失去了寫作練習的興趣，結果事與願違。那麼，從家長這方面來説，如何引導三年級學生"作文入門"呢?

措施一——自己要學習

提高孩子的寫作水平，固然是語文教師教學工作的主要目標，但家長也有責無旁貸的責任，因為一個人成長經歷中的第一任教師就是家長，又因為中國小生其生活的絕大部分時間是在家庭。

從大語文觀的角度看，家庭和社會也是孩子接受知識提高學習能力的課堂，因此，家長要扮好“家庭教師”這一角色，自己就得不斷學習，在學習上為孩子樹立起一個好的榜樣，讓孩子在一個學習氣氛濃厚的家庭環境中成長。家長要做孩子思想上真正的朋友，要善於觀察、瞭解自己的孩子，平時多説理、多勸誡、少訓斥、不打罵，營造和諧的家庭生活氛圍。因為充滿温馨、關懷的家庭教育對孩子今後的發展將產生良好的影響，新聞媒體上經常報道的一些學習的成功者，如“大學聯考狀元”、“會考狀元”等，他們一般都有一個良好的家庭教育環境。

家長還要學習有關青少年教育心理學方面的知識，要正確認識孩子的成長與發展，樹立正確的家教指導思想，要善於激發興趣，改進家教方案，科學地實施家庭教育和學習輔導。

措施二——指導孩子觀察生活

作文要有材料，學生寫作文普遍感到困難的是寫作文沒有好的材料。的確，中國小生生活一般是比較單調的，學校和家庭兩點一線式的生活沒有什麼新鮮的內容。這就要我們指導孩子注意觀察我們身邊的生活，做生活的有心人，學會觀察，認真積累，這是寫好作文很重要的一步。

教孩子學會觀察，首先要激發觀察的興趣，興趣是做好事情的前提。再就是培養觀察的習慣，觀察習慣的養成將受用無窮。更重要的是要指導孩子掌握觀察的方法。讓孩子學會觀察，這樣觀察就可以直接為今後的寫作服務。

學會觀察，孩子才能把作文寫具體，而不僅僅是好詞的羅列。以寫人物為例：需要用具體的事件突出人物性格，要加上人物的動作、語言、神態、表情、心理活動等等各個方面。還可以用上比喻、排比，甚至誇張等修辭方法，讓你寫得人物活靈活現，讓讀的人彷彿眼前就站着這樣一個人似的，這樣一篇具體生動的習作就誕生了。

措施三——引導孩子學會閲讀

課外一定要讓孩子多讀有益的課外書，培養孩子良好的讀書習慣。家長引導孩子學會閲讀也是比較容易做到的事情。閲讀是寫作的起步，學習語文，練習寫作離不開閲讀。閲讀可以加強詞語的積累，閲讀可以加強精彩片斷的積累，閲讀可以加強文章寫法的積累，閲讀是積累寫作素材，提高寫作能力的有效方法。家長要引導孩子掌握閲讀方法，提高閲讀質量。

另外，還可以運用説的形式提高閲讀的效率。如家長在報刊上發現了好文章後，先讓孩子認真讀一遍，閲讀後讓孩子把文章內容講一遍，再讓孩子説説這篇文章寫法上的優劣得失，家長文化水平較高的還可作些點撥補充。

措施四——輔導孩子寫作文

輔導孩子練習寫作文，教給孩子寫作的方法，這個問題看似很專業，其實一般家長也可以以做到。要求孩子寫作文養成編寫寫作提綱的習慣，編寫提綱就是根據作文題目和有關要求，先確定中心，明確“寫什麼”，再根據這個內容決定選擇什麼樣的材料表現這個中心。對選擇的材料進行排隊、加工、整理，決定先寫什麼，再寫什麼，最後寫什麼。除了安排好寫作順序，還要考慮哪些內容對錶現中心，證明論點最有説服力，要作為重點詳寫，哪些內容只作一般性的交代就可以了，可以略寫。還要考慮開頭和結尾如何寫，段落之間過渡如何安排等。有了提綱，才能按提綱的思路一步步把文章內容寫充實寫明白，使文章條理清楚，結構完整。一句話，提綱既是作文前的計劃，又是作文的嚮導。

措施五——勤鼓勵，多給孩子掌聲

很多家長在讀孩子的作文時都抱着成人的眼光，結果我們孩子的作文可謂是一無是處。我們不能一味地批評和指責，要明白即使再差的一篇習作，都會有它耀眼的亮點。哪怕是一個優美的句子或一個生動的詞語;再不然就是一個用對的標點符號，一個寫得比以前更好的字。三年級的孩子詞彙量有限，習作的過程中出現了詞不達意、錯別字多等問題也不能操之過急，只要孩子能努力地把作文寫出來，而且非常樂意去寫，就應該給予肯定。

當然，俗話説得好：台上三分鐘，台下十年功。要想提高孩子的寫作能力，並非一天兩天的事，也沒有什麼立竿見影的絕招和祕訣，需要孩子點點滴滴的積累，還要有持之以恆的精神和毅力。

怎樣寫作文13

怎樣寫作文

孩子並不是因為作文難寫而恐懼，而是因為壓力太大才害怕作文，這個壓力，要麼來自老師，要麼來自家長。不妨想一想，你寶寶對作文的恐懼，是來自哪裏，是誰給他的這種壓力，是老師的批評讓他難以承受，還是家長的焦慮讓他倍感不適?

兒童的作文，自有它的發展規律。我們成年人，每個人在某種程度上也走過了一條艱辛的寫作之路。如果我們對兒童的作文規律沒有足夠的認識，對自己的寫作之路沒有自省和審查，是不能正確地指導孩子把作文寫好的。

然而我們家長的這種焦慮，這樣不淡定的心態，究竟來自哪裏呢?其實是來自於我們自己的心靈深處。孩子的作文，只是一個觸發器，它觸發了原本就存在於我們心中的各種各樣焦慮。我們內心有太多的不自由和不自信，然而我們又在某種程度上幻想自己出人頭地，然而現實又讓我們沮喪，於是我們把對自己的各種失望和不滿投射在孩子身上，因為在我們的潛意識中，孩子是我們的另一個自己。我們不相信自己，於是就不相信孩子。我們沒有發現孩子作文中閃光的地方，我們不相信孩子可以把作文寫好。

我們如果接納自己的平凡，內心就會多一些自由與幸福，我們的內心平和了，孩子的狀態也會越來越好。人生苦短，快樂就好。何必讓自己和孩子過得這麼不快樂。

孩子到了國小高年級，還不能“我手寫我心”，必然是因為內心的自由受到了較嚴重的壓迫，而這種壓迫，在生活中是隨處可見的。

我們大人用種種自以為是的作文標準，讓孩子無所適從，徹底迷失了。

兒童寫好作文的祕訣只有這兩個：長期自信的、自由的表達，和長期大量、廣泛、高品位的閲讀。

我雖然脾氣差，但對於指導學生寫作文，我是非常淡定的，我知道，兒童寫作文，是一個自然發展、水到渠成的過程。我從沒有批評學生的任何一篇作文，也沒有自作聰明地用以往的錯誤經驗來告訴學生種種寫作文的方法，我覺得教學生怎樣開頭怎樣結構怎樣結尾，純粹是誤人子弟，因此我班上也沒有學生怕寫作文和討厭作文。

我出一篇作文題讓學生寫，學生跑題的很少，而每一篇作文又是如此不同，總讓人有驚喜的發現。

我很少修改作文，因為太懶，而且我認為，學生的句子不通順，就是修改了也沒有用。他們會寫得越來越通順的，長期的朗讀、自由閲讀和自由表達會讓學生把句子寫得越來越通順。我們成年人有幾個可以寫出流暢、通順、言辭達意的句子呢?

文章的結構，不用我們擔心。請大家一萬個相信，兒童一天天長大，他的思維只會越來越清晰，不會越來越混亂。讓兒童的思維朝混亂的方向發展的，是我們大人。

班上學生這幾年在國家級雜誌上大量發表作文，我不認為這是自己的功勞，我不認為自己做了多少正確的事，也不認為自己嘔心瀝血絞盡了腦汁才有這樣的效果，恰恰相反，這是因為我少做了很多錯誤的事，才有這樣的效果，這是學生自己的功勞。

懶懶散散，無為而治。道法自然，妙文天成。蝸牛散步，靜待花開。

國小階段，作文不是最重要的，自由表達和閲讀才是最重要的。我讀國小、國中和師範的時候都非常害怕和討厭寫作文，現在覺得自己不是很害怕寫了，而且養成了寫作的習慣，是因為自己的內心比以前多了一些自由，是因為自己有表達的需求。

任何人都有表達的需求，但不是每個人內心都有自由。

作文素材積累

鑿壁偷光

西漢時有一個大學問家名叫匡衡。他小時候就非常喜歡讀書，可是家裏很窮，買不起蠟燭，一到晚上就沒有辦法看書，他常為此事發愁。這天晚上，匡衡無意中發現自家的牆壁似乎有一些亮光，他起牀一看，原來是牆壁裂了縫，鄰居家的燭火從裂縫處透了過來。匡衡看後，立刻想出了一個辦法。他找來一把鑿子，將牆壁裂縫處鑿出一個小孔。立刻，一道燭光射了過來，匡衡就着這道燭光，認真地看起書來。以後的每天晚上，匡衡都要靠着牆壁，藉着鄰居的燭光讀書。由於他從小勤奮好學，後來匡衡成了一名知識淵博的經學家。

董仲舒三年不窺園

董仲舒專心攻讀，孜孜不倦。他的書房後雖然有一個花園，但他專心致志讀書學習，三年時間沒有進園觀賞一眼，董仲 舒如此專心致志地鑽研學問，使他成為西漢著名的思想家。

管寧割席分坐

漢時，管寧與華歆二人為同窗好友。有一天，兩人同席讀書，有達官顯貴乘車路過，管寧不受干擾，讀書如故,而華歆卻出門觀看，羨慕不已。管寧見華歆與自己並非真正志同道合的朋友,便割席分 坐。管寧其後終於事業有成!屈原洞中苦讀 屈原小時侯不顧長輩的反對，不論颳風下雨，天寒地凍，躲到山洞裏偷讀《詩經》。經過整整三年，他熟讀了《詩經》305篇，從這些民歌民謠中吸收了豐富的營養，終於成為一位偉大詩人。

魯迅嚼辣椒驅寒

魯迅先生從小認真學習。少年時,在江南水師學堂讀書,第一學期成績優異,學校獎一枚金質獎章.他立即拿到南京鼓樓街頭賣掉,然後買了幾本書,又買了一串紅辣椒。每當晚上寒冷時,夜讀難耐,他便摘下一顆辣椒,放在嘴裏嚼着,直辣得額頭冒汗。他就用這種辦法驅寒堅持讀書。由於苦讀書,後來終於成為我國著名的文學家。

侯寶林抄書

相聲語言大師侯寶林只上過三年國小，由於他勤奮好學，使他的藝術水平達到了爐火純青的程度，成為有名的語言專家。有一次，他為了買到自己想買的一部明代笑話書《謔浪》，跑遍了北京城所有的舊書攤也未能如願。後來，他得知北京圖書館有這部書，就決定把書抄回來。適值冬日，他頂着狂風，冒着大雪，一連十八天都跑到圖書館裏去抄書，一部十多萬字的書，終於被他抄錄到手。

高爾基救書

世界文豪高爾基對書感情獨深，愛書如命。有一次，他的房間失火了，他首先抱起的是書籍，其它的任何東西他都不考慮。為了搶救書籍，他險些被燒死。他説：“書籍一面啟示着我的智慧和心靈，一面幫助我在一片爛泥塘裏站起來，如果不是書籍的話，我就沉沒在這片泥塘裏，我就要被愚蠢和下流淹死。”

怎樣寫作文14

一、整體看文，宏觀批閲

作文總評語不同於眉批，它帶有總括性，是對整篇作文的評判，怎樣寫作文評語。因此，寫作文評語先不要拘泥於文章的一個句子、一個細節、一個錯別字。只有着眼於宏觀，對整篇文章有個把握，才有可能對文章作出恰如其分的評定。首先要抓住關鍵。所謂關鍵，就是審題、立意及基本內容之類。寫評語應先從大處着眼，看看它的審題是否正確，立意是否新穎，內容是否新鮮，語言有無特色。

如我對《爸爸騎車的身影》這篇寫人的文章所寫的評語是這樣的：“這是用幾件事寫一個人的較好習作。小作者選擇幾件日常具體的事，從不同側面表現了爸爸熱愛工作，樂於助人和刻苦鑽研的作風、品質和精神，較好地完成了爸爸形象的塑造，同時也點明瞭自己對爸爸的深刻印象。習作在寫作方法上從頭至尾都貫穿着‘身影’，方法可取。”另一文作《王爺爺》則着手寫道：“本文以小見大，以平凡的小事表現人物的特點。人物描寫細緻，動作描寫傳神，心理描寫入微，語言描寫有特點，王爺爺的嘮叨也符合他的身份和性格。構思新穎，結構巧妙。整篇文章既一氣呵成，又有波瀾，讀來自然流暢。”

二、肯定為主，熱情鼓勵

寫評語不是單純對作文作鑑定，而應該是師生間一種思想與情感的交流。評語應以肯定為主，要多作鼓勵，語言要親切熱情。特別是對後進生，更應倍加鼓勵。寫作文是一種最能表現出有無創造力的勞動，也是學習過程中最為艱辛的一項勞動。在評語中對作文的優點給以充分的肯定和熱情的鼓勵，有助於進一步激發學生的寫作興趣。我在學生作文評語中常常用些鼓勵的話語，如“作文真是令人賞心悦目，讓老師愛不釋手……”“文章寫出了真情實感，讀罷已淚流滿面……”“這篇文作最可取之處是……”“最欣賞你的……”“生動、引人的是……”“含義深刻，餘意猶存……”等。

在《遲到的鮮花》這篇看圖作文所寫的評語就是這樣的：“文作已閲，令人讚賞，作文素材大全《怎樣寫作文評語》。突出‘圖中事’是這篇看圖習作的最大特徵。文章緊緊扣住‘送花’那一刻的場景進行想象和描寫，情節集中緊湊，僅僅幾個鏡頭，便很好地起到鋪陳事實、突出中心的效果。習作與眾不同的是寫‘9月11日早晨’的事情，設置懸念，然後以‘紙條’的方式來寫出事例，解開懸念，構思合理而巧妙。圖中的物品也在敍述中自然交代，不專門設置段落。開頭結尾暗中呼應。‘直接插題’，又‘戛然收筆’，使文章渾然一體。全文行裏字間洋溢着對老師的敬愛之情，小作者的文化底藴不錯，相信你以後能寫出更多更美的文章。”

三、善於發現，啟發誘導

作文貴在有新意、有個性、有特色。可是，國小生畢竟知識面窄小，閲歷不深，作文大都非常一般，一點也沒有特色，甚至讀起來乏味。是不是他們的作文不讓人賞析呢？事物是一分為二的，雖然有些作文平平常常，但字跡端正，語句通順，而且文面乾淨，可以看出，這些作文的作者寫作態度很認真。對這樣的作文，老師要善於啟發誘導，在評語中可傳授些寫作經驗，讓他們懂得怎樣才能寫出新意，寫出特色。為了讓學生啟而有發，發而有感，我每每在作文批評中寫道：“你能重新選材嗎？”“你能不能換過一種説法？”“我認為這樣寫會更好。”“你同意老師這樣敍述嗎？”“我對你這幾段話提幾點小要求。”等諸如此類啟發誘導的話語。

如有一位學生在寫《我愛小草》一文時，只寫了小草在春天裏生機勃勃的景象，寫得也很美。為了引導其寫得更深刻，突出中心的鮮明性，我在評語中這樣寫道：“你讀過《草》這首古詩了，詩中有一句‘野火燒不盡，春風吹又生’寫出了小草那堅強不屈的精神，你只要在文中適當插入此詩句，就會起到畫龍點睛的作用。我們辛勤的老師不像小草一樣平平凡凡、默默無聞嗎？如果再由寫小草想到老師，那文章就更突出了特別之處。課後能作修改嗎？老師相信你，改後的文章定是一篇佳作。”

四、溶入自我，感同身受

儘管教師批改學生的作文，與一般的讀者讀作品的關係有點不一樣，但最根本的一點是相同的，這就是心靈與心靈的溝通。學生在作文中所敍述的事情，所表達的感情，有時教師自己也經歷過，也有同感，這時，不妨把自己的感受和心情直接寫進評語中，以引起共鳴，達到無聲交流的目的。當然，對作文也作客觀評價。

在寫《讀<養花>有感》這篇讀後感的評語時，我這樣寫：“哎，真是無巧不成書。怎麼你感受至深的體會競與我相同，確實如此，老舍先生所説‘不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？’想到自己的經歷與你相類似，想做‘守株待兔’之人卻不成了，你的所敍比老師想象的要好，若是我，可能心中有話筆下卻寫不出來了，但就文章而言，我覺得還不夠理想，‘感’方面費的筆墨少些，還可再具體些。”

五、因人而異，因文而宜

寫作文評語也要因人而異，因文而宜，不能一個模式或一刀切，也不能先説幾句好話，然後再用“但是”一轉，説其缺點，如果都這樣，會給人不痛不癢的感覺，以致影響評語的作用。去年元旦我班開了個聯歡會，會後我讓學生就活動過程寫一篇作文。一位優等生寫得有條有紊，有千把字。一個後進生卻只寫了兩百多字。但我對前者的評語是單刀直入，首先毫不客氣地指出其缺點，説明原因，讓其醒悟。然後再回過頭來，説説作文的可取之處。對後者的評價則是挑好的、擺明的，讓其對自己寫作有信心，繼而筆鋒一轉，指出不足之處，讓其改正。

當然，對作文的評定是仁者見仁，智者見智的，以上關於國小生作文評語巧寫之談只是一管之見，除此之外，寫評語還可從這幾方面入手，如：以點帶面，點面結合；平等商量，風趣幽默……

總而言之，作為國小中高年級的語文教師，要體會到學生寫作的甘苦，要寫好作文評語，評語不應該是幾句生硬的、互不相連的、乾巴巴的幾個句子。應是完整的、流暢的、生動的一段話，甚至是一篇精彩的短文。只有這樣，才能準確地把握作文的優缺點和病因；也只有這樣，才能使學生在文作中茅塞頓開、刻骨銘心。

怎樣寫作文15

要讓學生寫出才情並茂的作文不是一朝一夕所能達到的，需要長時間有意識、有目的地培養。在批閲作文時，我不難發現為數不少的學生遣詞用句能力功底薄弱。寫出來的作文，要麼語句不夠通順，情感枯燥乏味，要麼構思呆板，謀篇佈局不夠周到。我一直堅信只要通過透徹的分析，總會有合理的解決方法。我認為可以從以下幾方面着手。

一、引導學生積累作文素材

“流水不腐”，作文亦是如此，胸中有足夠的“工料”，寫作時才有底氣。為此，平時引導學生採用以下幾種方法積累作文素材。

①博學廣識，勤記錄

教師自身要多看書刊雜誌，遇到好的書籍、篇目可以推薦給學生，要求學生撰寫讀書筆記，讓學生學習成功文章的成功之處，為學生寫出成功的文章打下基礎。對於善於引經據典遣詞造句的學生要及時給予表揚鼓勵，從而培養學生愛讀書和常練筆的習慣。

②善於觀察，多動筆

通過案例教學授予學生觀察方法，經常抓住教育時機，提示學生留心觀察日常生活的事物和現象，要多種感官共同參與，形成最全面的印象，多寫觀察日記（日記）。學會聯想，把事物寫活一點。

③深化活動，常訓練

多開展一些適合學生年齡特點的活動，豐富學生的生活，學生的作文才會言之有物。還可以跟校園時令活動結合起來，獻愛心捐款等慈善活動，結合這個契機，讓學生習作《點滴關愛暖心懷》。學生親身經歷，有話可説，有內容可寫，才能寫出實感，寫出韻味。

二、培養學生作文的表情達意能力

寫作時不但要有情，還要有善於表情達意的手。習作時必須借鑑成功作文的成功之處，注重審題會意，有了好的立意，選擇和組織材料才有依據。要使文章感情真切，遣詞用句必須準確到位、恰如其分。要幫助學生達到這一水平，閲讀教學中教師就要經常重視培養學生用詞造句能力和恰如其分，準確表達自己意思的能力，做到言必達意。當然，培養這種能力也可以從口頭回答問題、書面回答問題、造句寫片斷等多方面進行邏輯訓練。要求學生把積累到的素材靈活運用，寫出通順、連貫、簡潔的句子。並恰當地運用修辭手法，經常練，反覆練，實現表詞達意生動形象、恰如其分地準確表達出自己的意思。

三、養成學生作文的審題構思習慣

想要在作文方面取得成功，審題會意就是要邁出的第一步，這要求學生能從題目中準確地找出限定的習作範圍和要求。在平時教學中，分析課題時我們就要訓練學生審題會意的能力。教師要引導學生注意圖中人物的服飾，想想她們可能是誰，她們之間可能發生了什麼事。為何文章要定為“勝似親人”？她們是不是真正的“親人”呢？初步理清思路後，還要引導學生通過整體構思，圍繞一件（或幾件）具有特殊意義的事來寫。教師通過引導學生分析這篇習作的題目和要求，啟發想象，不但培養學生審題會意的能力，也提升了學生的作文的構思水平。

四、重視口頭表達能力的培養

要提高學生的作文能力，必須從培養口頭表達能力做起，因為只有把話説對、説好，才能寫出句子通順、條理清楚、內容具體的文章來。在低年級語文教學中，教師處處重視引導學生説完整的話，然後由口頭語言向書面語言發展——指導用詞造句，寫簡短的日記，再在引導學生把話寫具體、生動上下工夫。如用“鮮花”一詞讓學生造句，學生説：“花店裏鮮花很多，有百合、玫瑰、菊花、康乃馨。”我進一步啟發：“誰知道鮮花是什麼顏色的？”學生説：“花店裏鮮花很多，有潔白的百合，有火紅的玫瑰，有金黃的菊花，還有紫色的康乃馨。”我繼續啟發：“誰能把鮮花的顏色比作小朋友穿的衣服説一説呢？”學生説：“花店裏鮮花很多，有穿白衣裳的百合，有套紅裝的玫瑰，有披黃褂的菊花，還有裹紫泡的康乃馨。”此外，我還經常進行擴詞、擴句、詞語的搭配，把句子補充完整等練習，使學生把話説得完整而又具體。

五、創造生活，豐富寫作素材，拓寬作文訓練空間

國小生在寫作文的時候覺得最困難的是“無話可説”，他們的生活確實有些單調，上學——放學——做作業——睡覺，有時，一些有趣的事、有意義的事也會從他們的身邊溜走，他們不懂收集，不知觀察，不會捕捉……於是，當他們打開本子拿起筆時，腦子裏一片空白，這時他們就會產生畏難情緒。針對這種現象，我為學生創造了豐富多彩的生活。

1.塗塗畫畫。塗塗畫畫是低年級小朋友非常喜歡做的事，把塗塗畫畫和作文有機結合起來，能起到事半功倍的效果。在寫話前，我就引導學生先一起塗塗畫畫。如秋天歸來，我不急於讓學生説“秋遊”，而是讓他們拿出筆來畫“秋遊”，學生們一聽，都興致很高，拿出畫筆，聚精會神地畫起來。呵！畫出的內容還真不少，有的畫的是小朋友排隊去秋遊，有的畫的是公園裏金黃的菊花，黃蝶般飛舞的落葉，還有的畫的是動物園裏威武的雄獅，美麗的孔雀……畫完了，我説：“誰能把你的畫給大家介紹一下？”一隻只小手舉得老高，學生爭先恐後地介紹説：“秋天到了，老師帶我們去秋遊，我們像小鳥一樣來到大自然，看到大地在秋風的催促下，換上了迷人的秋裝。那金黃的秋菊，正綻開笑臉歡迎秋天，那飛舞的樹葉，正在迎風起舞，在一望無垠的稻田上，稻子笑彎了腰，似乎在向秋風報告；我最大，我最壯。”就這樣，我找了一個畫得好的同學講給大家聽，其他同學的積極性也被激發起來，我因勢利導，讓他們寫下來，看誰寫得精彩。就這樣，便出現了一篇小小的作文。

2.精心安排各個節目。元旦、開個迎新會；春節，搞個慰問活動；元宵，做個好看的燈籠；三八節，給媽媽送份禮物；植樹節，去山坡上種植小樹；“六一”節，更是大做文章，節前，每人制定活動方案，節日，安排豐富多彩的文娛活動，節後，用筆寫一些自己的感受。在學雷鋒的日子裏，讓學生走出教室，走向社會，在爭做好事中，出現的許多生動的事例，又成了作文的好材料，經過指導，學生又多了作文的機會。

總之，國小啟蒙作文的指導，教師只有從興趣着眼，想方設法調動學生説寫的主動性、積極性，不斷探索和發現適合學生學習寫作的方法和途徑，才能紮紮實實地為學生的作文學習打好堅實的基礎。