培養學生作文能力的幾點嘗試
遠的不説,從八十年代我上國小那時起,就有很多同學怕上作文課,一提寫作文就頭痛,時至今日,雖教材教法幾經變革,但這種現象仍然存在。鑑於此,我在日常作文教學中,從培養學生興趣入手,努力提高學生作文能力,取得了較好的效果。現就我的做法談幾點心得,望各位同仁批評指正。
一、培養興趣
“興趣是最好的老師”,學生有了寫作文的興趣,就不會對寫作文產生恐懼心理,而是積極主動,心情愉快地進行寫作。怎樣培養學生的寫作興趣呢?
1、指導學生編撰自己的“作文集”。這幾年我所教過的班,學生們都有至少一本“自家出版社”出版的“優秀作文集”,這些作文集封面設計精美,裏面內容更是豐富多彩:什麼寫人的、記事的、寫景的、狀物的……
應有盡有。這些作文有同學們從報刊上裁剪的,從老師、同學那裏轉抄的,從網絡下載的,還有從自己習作中挑選出來的“得意之作”……由於對編撰自己的作文集感興趣,同學們興致很高,為使自己的作文集更吸引人,閲讀了大量的文章,拓寬了知識面,寫作水平也逐步提高了。
2、讓學生品嚐成功的快樂。
誘發寫作動機的心理因素之一就是“出於能獲得榮譽和利益的喜悦”。基於此,我舉辦了多姿多彩的展覽。優秀“作文集”展(這當然是同學們自編的),優秀習作展,優美句子展……作文能力較強的同學自不必説了,自己的佳作“上牆”了,當然喜上眉梢;作文能力較差的同學也嚐到了甜頭,因為他們文中的佳句也參展了。全班同學同嚐到了成功的喜悦,對寫作的興趣也日漸濃厚。
3、放手讓學生寫特色日記。
我沒有把日記當作一種普通的課外語文作業對待,而是把日記本當作師生之間溝通的橋樑,通過談日記達到師生心靈相通、相互理解。我引導學生把日記本當朋友,有高興事與它同享,有煩惱事向它傾訴;我建議學生把晚上做的有趣的夢寫在日記本中,把讀完文章的感受記在日記本里,還可以寫想象日記、繪畫日記、摘抄日記……實踐證明,寫這樣的特色日記學生喜歡。
二、訓練觀察
1、指定內容觀察。為了便於比較同學們的觀察效果,我先是指定內容,比如:觀察一個同學的外貌、言行,一週之後在班上彙報,彙報時不能説觀察的是誰,説出自己的觀察記錄讓同學們猜,誰説的能讓大家在最短的時間內猜出來,就説明誰觀察最細緻,表達最準確。
2、不指定內容觀察。經過多次的指定內容觀察,同學們有了一定的觀察事物的能力,掌握了一些觀察的技巧和方法,就可放手讓學生自選觀察對象了。每週舉行一次觀察彙報課,讓同學們説自己觀察後的收穫,既培養了學生的觀察能力,又鍛鍊了口語表達能力,還能發現不少大自然的奧祕呢,久而久之,學生的寫作能力相應的提高了。
三、引導積累
1、從生活中採集作文的原始材料。鼓勵學生多與別人交往,多參與班、校組織的.各項活動,從“做”中採集教材,為寫作文創造出第一手材料。提倡學生每天一記:記錄自己的所見、所聞、所想,哪怕是三言兩語,東西積累多了,寫作時就可信手拈來,得心應手了。
2、從多種渠道積累優美詞、句、段、篇。
我班有一種特殊的果子——“智慧果”,這些果子是同學們閲讀課外書、報時精心摘錄下來的,同學們用彩筆把自己選中的優美片斷、格言、古詩等工工整整的抄寫在各種自制的水果形狀的小卡片上,我們稱其為“智慧果”。每天都會有一部分同學把各色的“果子”掛在教室的牆壁上,全班同學任意採摘最鮮美的“果子”放入自己的“果籃”裏,誰的“果籃”裝得滿,當然誰寫作時就會“肚裏有貨”。
四、嘗試讓學生互評習作
1、口頭練習説評語。在進行作文講評課時,由老師讀幾篇較有代表性的習作,學生聽後説出自己的看法,既要説優點,還要説不足,如能説出怎樣修改更好。等學生有了一定基礎後,就可以放手讓他們分組互評,老師巡視指導。
2、書面互評。
經過一段時間的口頭評作文練習,學生已具備了一定的“審文”能力,這時可大膽嘗試讓學生互評作文,讓每位學生都有一次當小老師的機會,為自己的一位同學畫出習作中的錯字、病句、佳句等,最後還要寫出評語。作文本收齊後,老師不僅要看作文,還要看評語,
如評語寫得好,老師還能略減負擔呢;如評語不太恰當,老師就要辛苦辛苦,為作文再寫評語,為評語也要寫評語了。實踐證明,這項活動不僅培養了學生興趣,還大大提高了學生的鑑賞水平和作文能力。
總之,在日常作文教學中,我從激發學生寫作興趣入手,培養學生説、記、想、寫的能力。給他們創造機會,打開學生的心扉,活躍學生的思維,豐富學生的想象力,讓他們暢所欲言,樂於表達,作文水平逐步得到了提高。
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