引導學生從現實生活中去發現作文的源頭

教師必須引導學生從現實生活中去發現作文的源頭活水，從而寫出各具個性的作文。

閲讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合於法度，顯然與吸收有密切的關係。（葉聖陶、朱自清《國文教學》）在寫作之前，引導學生閲讀可以採取兩種辦法：一是平時積累閲讀。教師根據學生的興趣愛好，指導學生閲讀某一類作品，如學習王朔的幽默語言、魯迅的思想深邃、海明威的感情激越、金庸大俠的崇尚正義、張愛玲的多愁善感，羅曼？羅蘭的志存高遠。只有閲讀有個性的作品才能保證寫出有個性的作文。二是現場搜索閲讀。在作文前一節課，將學生領進閲覽室，讓他們搜索能派得上用場的作文材料和作文形式，加以借鑑、仿效。

在指導學生作文過程中，必須注意養學生觀察問題和分析問題的能力。教師應該注意結合生活中的具體事例引導學生動腦筋思考問題，可以結合日常學習、生活，出一些小題目，如我們的班集體、我印象最深的一個同學、我最喜歡的一堂課等，讓學生帶着這些題目去觀察、去思考。教師要注意培養學生全面細緻的觀察能力。要使他們學會分析，由此及彼，由表及裏，發掘事物的`深刻含義，進而寫出客觀、辯證的優秀作文。

教師還必須引導學生從現實生活中去開掘作文的源頭活水：1、加強理論方面指導，讓他們對觀察力的培養有全面正確的認識；還可給學生講一些名作家（如魯迅、契訶夫等）積累生活素材的做法，給他們以榜樣的力量。2、給學生以實踐的機會。課堂是培養觀察力的好場所，交流觀察體會、進行情境作文、舉辦觀察力比賽這些活動既能激活同學對觀察體驗的興趣，又能給平時注意觀察的同學以成功感。3、鼓勵學生用觀察日記的形式把觀察體驗記錄下來。這樣，不僅能豐富生活素材，也能鍛鍊文筆。