【實用】學習作文錦集六篇

無論在學習、工作或是生活中，許多人都有過寫作文的經歷，對作文都不陌生吧，寫作文是培養人們的觀察力、聯想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小編幫大家整理的學習作文6篇，歡迎大家分享。

學習作文 篇1

把脈是醫生的職責，今天上午第四節課是科學課，範老師就教我們把脈。

老師説測脈博時，應用食指和中指，還可以把無名指加進來，這兩種方法都可以。又告訴我們脈博在哪兒。只見範老師用右手指按着左手腕，告訴我們手和手腕連接處有一條線，用最外那根手指貼住兩條線，青色的血管，還有藍色兩條交界處就是跳動的脈。説着我們也模仿着老師在自己的手上找。教室裏立刻成了熱鬧的菜市場，找到了同學在叫，沒找到的同學也在叫，我找了半天也沒找到，同桌閆澤昊也沒找到，我把老師叫過來，老師摸了半天才找到，然後將摸到的位置放上我的手，讓我自己感覺跳動的感覺。閆澤昊正準備讓範老師找，誰知範老師一轉身，被別的同學叫走了。閆澤昊讓我幫他找，為了記住我剛找到的脈博，我在跳動的地方拿鋼筆做了一個小小的記號，一會兒我就能一下找到。同桌把手給我，我摸了半天也沒找到，把他的手都按紅了還直喊疼，我只好放棄了，我就讓他摸我的脈博，過了一會他説：“我不能當醫生了，學不會把脈，我找不到。”説着我倆哈哈大笑。

一節課在熱鬧又歡快的氣氛中結束了。

學習作文 篇2

最樸素的筆墨描繪最美麗、最有色彩的圖畫；最平凡的筆墨透出最感人、最耐人尋味的意境；這便是學習給我們帶來的絕妙的享受。

我們從小就開始學習，與知識結下了不解之緣，久而久之便覺得學習知識成了一種享受。知識的海洋無際無涯，異常廣闊，知識的海洋裏藏有奇珍異寶。於是，我們努力地探索着，在學海中遨遊漫步，在茫茫大海中尋找前進的方向。書中那看似平淡無奇的文字，學起來便透露出令人無法抗拒的魔力，慢慢地感染着我們，把美滲透進我們的靈魂。每當讀書時，我彷彿走進了作者的內心世界，聽到了他的思想慰藉，捕捉到他智慧的火花，深深地陶醉於書中優美的情境。

學習語文，我感受到別樣的美好。在語文的世界中，充滿着詩情畫意，洋溢着喜怒哀樂。在這裏，我看到了“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”的豪邁，我觸到了“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”的惆悵，我聽到了“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的吶喊。

學習語文常識，感慨《紅樓夢》中黛玉葬花的無限悲涼；感受《三國演義》中“滾滾長江東逝水，浪淘盡千古英雄” 豪放；欽佩劉備“三顧茅廬”的求賢若渴。學習使人明志，它不僅是一種精神上的享受與滿足，還教會了我們許多哲理，使我們的生活變得絢麗多彩而又充實。

在一篇篇清醒博大的文字裏，我讀懂了餘秋雨的哲理；在一篇篇充滿惆悵的語句中，我讀懂了張愛玲的無奈；在一篇篇純真雋永的詩句間，我讀懂了謝婉瑩的真愛……一本本文化典籍，一句句警世哲理，匯成了浩瀚無垠的書海，暢遊其間，我們更能博覽羣書、學貫中西，享受學習帶來的樂趣。

學校，能讓我們的學習能力萌芽；書籍，能讓我們學到更多知識。學會學習，學會享受，你的生活將會更加美好！

學習作文 篇3

20xx年，汶川發生了8級大地震，這是在唐山大地震之後我國發生的`又一次大地震。在這次地震中，數萬人的生命瞬間消失了。

但是，從中我也看到了汶川人的堅強。在地震發生十餘小時後，一個滿臉都是鮮血的小男孩被救援人員救了出來。他是誰？他就是隻有3歲的敬禮娃娃——郎錚。當救援人員把小郎錚從廢墟中救出時，他艱難的舉起了右手，給救他的叔叔們敬了一個隊禮，這一舉動使在場的每一個人為之動容。

而我在電視機前看的也是留下了激動的眼淚。當媽媽問我：“誠誠，你為什麼流淚？”我一邊抽泣一邊説：“媽媽，我覺得郎錚真勇敢，我要向他學習！”

“對呀，不光要學他的堅強勇敢還要學他有顆感恩的心。”媽媽幫我擦乾了眼淚，接着説：“汶川的小朋友都很堅強，但他們現在最需要的就是得到我們的幫助，你覺得你能怎樣來幫助他們呢？”

聽了媽媽的話，我馬上説：“媽媽，我們給汶川的小朋友捐一些錢吧！”

“好啊，這個辦法很好。”媽媽同意了。於是，我牽着爸爸媽媽的手，來到了居委會，向災區的小朋友們捐上了20xx元。

現在，大地震已經過去將近一年了，災區的小朋友也都開始了新的生活，但我的腦海裏還是不能忘記小郎錚。我也是個男孩子，我要向小郎錚學習，遇到困難不再掉眼淚，而是要開動腦筋，把困難解決，做個勇敢堅強的男孩子。

學習作文 篇4

我們班級有48個人，如何進行復習的呢？

我們利用小組展開復習了。

第一站：基礎知識轉起來

我把48人分成12小組，輪流當組長。

對於每一個小組長來説，批改另外三人的作業，等於是他也變相的複習了三遍。每個人都嘗試了做小老師的滋味，箇中艱辛也使他們認識到做老師的不容易和做事的態度。每週從週一到週四，四次練習作業，均能得到優秀的，會有獎勵。

一些基礎比較差的孩子，每天的作業我自己親自批改外，每天還有請自己的組長給自己出幾個練習題，比如看拼音寫詞語了，形近字辨析了，多音字了，句型轉換了……等等這些常見的提醒。

每天的練習和書寫，使孩子們對基本的漢字有了一定的認識，看拼音寫詞語，在測試中基本沒錯誤了，但是，一份試卷上設計的內容不是幾個漢字就可以包括得了的，練習的內容得大大加強才好。

在12個小組當中，每組都有一個最差的，每個組長還有幫忙他默寫詞語的任務，默寫全對的那個組長會有掌聲和獎品，那份榮譽不是一般人可以得到的。

但是這樣的更多的孩子的做法是今天認真了，明天就不幹了，任憑組長怎麼催都不肯幹活，組長氣哭了，説：“我再也不要這樣的組員了！”對此，我也很無奈，我又不是救世主啊，我極力最我應該做的，人家極力的不願意行動，我也沒奈何。所以，在我擁擠的學生裏面，因為沒有時間可以相信，我選擇了放棄，我不能為個別而荒廢了大半數孩子不是？

説到這裏，忍不住還要埋怨我們這裏的考試製度，一二年級考試競賽50%的人蔘加，三四年級80%的人蔘加，五六年級100%參加了，這樣一個比例，等同於一二年級丟棄的那一部分，到五年級了，還要被撿起來，給他們補習拼音筆畫，沒出來結果呢，就又到六年級了，六年級最後的畢業考試，也總有5%的孩子失去了進行比賽的資格，也就是六年級的競賽是95%，五年級努力一年後，一部分提升的孩子正常了，另一部分孩子就又被丟擲了……

第二站：思維導圖轉起來

就在昨天晚上，宜賓的靜聽花聲老師聯繫我，問我説五年級的知識是如何梳理的。

一下子我懵了！我膽怯的回覆説：“我從不梳理書本上的知識。”人家就又追問我：“那你如何把握學生對知識的掌握情況？”

半天我沒言語，因為我從來沒做過這個，既沒有自己梳理過，也沒有專門對書本進行過檢測。

良久，人家給我一個表格，一份人家對教材梳理性的表格。

那一刻我心裏挺樂，以為天上掉餡餅了，直接有份梳理表給我用，多好！滿懷興奮和期待的打開了，空的，僅僅是一份表格。

看來看去，我笑了，因為，表格裏列舉的那些事情，我是都讓孩子做的，我把它叫做思維導圖。

這幾年來，不，這十多年來，每一年在課本學完的時候，都會讓孩子們自己梳理課本的知識，每個單元的寫作知識了，口語交際了，語海拾貝等等，用一張白紙，跟做手抄報似的，把這些知識點梳理出來，拿着它或讀或寫都比較省心，不用翻書了。

拿着這一張張導圖，對這一本教材裏的知識點可以説是一目瞭然了。

説到思維導圖，大家不妨去百度一下，對我們梳理知識很有好處的。我們的項目羣裏有過分享，但我記不得是誰了。那也沒關係，百度裏多的是哈。

言多無益，還是出示幾張以前孩子們做的圖吧。

第三站：題型設計轉起來

早在十多年前，剛畢業三兩年的時候，做了學校的教導主任，為了應付考試，要加大檢測的次數。為了節約自己的時間，就在每個班級安排學生出試題，然後選擇合適的題型融合成一份試題，再讓他們去做。

這樣做的時候，領導還擔心孩子們把握不了重點。可是，在看了孩子們出的題型以後，就不再説話了。因為孩子們學習，他知道自己哪裏不會，知道自己哪裏記得不夠牢固，在出題的過程中，他會通盤考慮，自己出這個題了，自己肯定得會，自己要不會的話，那該多難看啊。

當然，這個絕對不能要求每個孩子都去出一份完整的卷子，那是絕對不可取的，孩子們的耐心有限，短時間可以考慮，時間耗得比較長的絕對不要實驗了。

就拿小組四個人來説，一號負責字詞基礎題型的設計，二號負責詞語題型的設計，三號負責句子類型，四號負責閲讀題型的設計，課外閲讀的題目壓根不涉及，因為我們每天都在閲讀，即興性的問題都令他們應接不暇了。

孩子們從一年級開始就在接受考試，題型這麼些年都見過很多了，我們的幫助可以把往年的卷子扔給他們，讓他們自己去選擇去部署就好了。做一個懶教師的感覺絕對比一個忙碌的教師要舒服得多，你信不？

今天呢？拋磚引玉，希望我們在複習中，能有多方位的方法與措施，幫助孩子們更好地掌握課本里的知識要點。尤其是利用小組合作進行設計，就可收到多多的驚喜。

結語：

班級分組，尤其對人數較大的班級來説，是極為可行的一種管理方式或者是學習方式。

讓小組裏的每個孩子，在合作中競爭，在競爭中合作，實現小組及班級的整體目標，每一個小組裏的每一個成員，必然會自己盡心盡力，再和他人羣策羣力，通力合作，發揮各自的特長，從而激發出創新意識和創造能力。

另外，合作小組的建立促進了小組內和小組間的競爭，競爭內容的多樣化，使大家一直處於競爭的環境，努力改變自我，儘量超越自我，展示自我，努力為小組爭光；在競爭中同組同學之間，也會時常督促幫助本組成員，努力完成學習任務或自己的本職工作。

以上的幾點呢，就是我在班級分組的力量下，進行的一點實踐與探索。因為有了這個小組，就是班級的管理也是小組自治，每個小組的成員都是班委，在輪流轉的間隙裏去管理全班，在實現小組輪流轉的時候，也實現了班委輪流轉。

科學的班級分組方法，再加上咱新教育的諸多理念，一定可以教出優秀的學生，管理出優秀的班集體。作為班主任，我會我這間凋零不堪的教室裏，一如既往的盡職盡責、盡心盡力，去做好天使的領路人，使每個孩子都有可能成為一個優秀的國小生，對此，我深信：一份耕耘，就有一份收穫。

學習作文 篇5

你是好樣的——陳偉起。我要向你來學習。

無意中看過一段文字介紹，給了我深深的震撼。

河南的一箇中年男人，因為不幸得了先天性腦癱，憑藉他對生活強烈的愛與執着，雙手不能寫字，用舌尖頂起嘴脣敲打鍵盤，創作了百萬字的科幻文學作品，出版作品近30萬字，有的作品還得了獎。

他叫陳偉起，今年35歲，被網友譽為“舌尖上行走的人”。他嚴重萎縮的雙手垂在胸前，頻頻伸長脖子，用舌頭頂起下脣，敲擊着鍵盤。他的小説《生命進階》已經出版，他還被稱為科普科幻青年之星。

瞭解到這樣多，在我心中引起了震撼，想不到這世間竟有如此生活的人，想不到身體的殘疾竟然沒有打到他，想不到他能有這麼多的作品，他該有多大的毅力啊！

正常的人，這裏指的是四肢正常，身心健全的人，多少在虛度時光，多少人生活在無憂無慮中，而荒廢了大好的歲月，多少人，活着，可能就是僅僅活着，甚至不能完成自己的責任，不能為他人帶來幸福，而成了別人的累贅，或者成為了社會的蛀蟲。和陳偉起相比，我們該多麼汗顏。

每個人來到人世間，我覺得都是帶着自己的使命來的，和這樣殘疾人相比，我們更應該慶幸，我們更應該多多的奉獻我們的愛心，成為一個有作為的人，這樣，才無愧於屬於我們的生命。

要像陳偉起學習，不僅要活出生命的長度，也更要活出生命的厚度。

學習作文 篇6

時間在一分一秒的過去,轉眼間我已是五年級的學生了,在成長的過程中,我養成了許多的好習慣,比如：上課認真記筆記、按時完成作業…….我來給大家介紹一下吧!

俗話説得好,“好記性不如爛筆頭”.我上課認真記筆記是我學習的好習慣之一.上語文課時,老師在認真講課文的有關內容時,我會聚精會神地記筆記,絕不放過任何一個重要的內容.把這篇課文的空白處記得滿滿的,連一個空白的地方也不留下.這樣可以更好的理解、掌握課文.複習時,遇到不會做的題目時……,就可以看自己記的筆記,做到“温故而知新”.同學們,你們有這個好習慣嗎?如果沒有,請要像我一樣多多記筆記噢!

我還有一個好習慣——閲讀英語短文.把英文翻譯成中文,再做.有一天,老師讓我們完成英語作業第66頁到69頁.做完了Part2,該做閲讀理解題了.我先讀了一遍短文,再把這篇短文和判斷題一字不漏地翻譯成了中文.答案自然而然地呈現在了眼前.終於認真地做完了所有題目.迅速拿給老師批改,結果閲讀部分一道題都沒有錯.心想,這個方法太好了.做閲讀理解時一定要用這種方法做.

按時完成作業是端正學習態度的一種,它也是我的好習慣.開學至今,沒有因作業拖拉馬虎而被點名,被老師放學後點名而留下.

好習慣不是與生俱來的,需要一個逐漸培養的過程,一旦形成便受益無窮.