尋求快樂和幸福教育敍事
教師要有一顆年輕的心,湧動着青春的激情。當然幸福並不永遠表現出輕鬆自在的人生,幸福便是一種由內而外流淌出來的甘霖,有豐富的人生內涵而又有無盡的生命回味。
我想我們的教育生涯也是如此:不管教師這個職業的取得是偶然還是必然,是主動還是被動,只要你還在從事它,在作為謀生手段的基礎上,就應努力再把它變成事業,尋求價值和理想,尋求到快樂和幸福是人生的必需。
要想幸福首先要你的學生喜歡你,學生喜歡你是孩子們學習好你帶的這門功課的前提。這就要求我們在做好教育教學工作時,,最重要的是要心中有愛、愛生如子,並且體現在教育教學的每一個環節中,讓學生感受到學習知識是快樂的、愉悦的、進而快樂地學習,做學習的主人。作為人民教師我注意自己的一言一行,“不讓學生做的,自己堅決不做;要求學生做到的,我自己首先做到。”我不斷加強自身修養,在學習中不斷充實自己,在教學中不斷影響學生的心靈。做到以情感人、以禮育人、以身示人、以德服人、以能教人,真心實意地為學生着想,使學生與我彼此相互的信任。在十幾年的教學工作中,很多事情難忘忘記,其中最難忘的那是發生在幾年的一件事。那年我帶畢業班的數學課,這天我進行單元檢測,在教室裏,我沒有什麼事情,就要求最右排的學生交基礎訓練。我讓組長幫我打開基礎訓練,突然在一本書裏面掉出來一張紙條。我揀了起來,上面寫着::513920xx我一生就愛你一個!我本來打算課後再處理這件事情,沒想到幾個調皮的學生看見了。他們問:“老師,上面寫了什麼呀?”這時,其他同學都把目光投向了我,問:“老師,上面寫了什麼呀?”
“沒什麼。”我説。
“我知道,是要傳遞的情書”一個調皮的男生脱口而出,“老師,念念看。”
“好,那我就念給你們聽。”我把紙條慢慢地展開了,我就一本正經地念道:“天才是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感,愛迪生。”隨後,我就把紙條折了起來,把它放入口袋裏。旁邊一個男生問:“老師,就這個?”
“當然了。”我鄭重地告訴他,“學習不就是這樣嗎。”
我朝她那裏看了看,發現她的臉一直紅到了脖子。我又接着説:“繼續認真做題。”
第二天中午,她來到我的辦公室裏,低着頭紅着臉不敢説話。我説:“在你們這個年齡段,男女同學之間相互有好感,這非常正常。因為你們的年齡到了青春的發育期,但是你們畢竟還是孩子,現在的任務是學習,健康快樂的成長,我不告訴你的家長,也不告訴其他教師,但是希望你今後好好的學習,提高自己的功課成績。因為你們今後的路還很長,你知道嗎?”
她點了點頭,眼裏噙着淚花.
最後,那位女同學非常用功的學習,在她畢業考試時數學成績是班級前3名。記的有位教育學家曾經説過:“儘可能深入瞭解每個孩子的精神世界,是教師的首條金科玉律。”確實,通過陳陳的事例,我深深感到走進孩子的精神世界是多麼重要。精神是行為的支撐。如果我們每一位教師多從精神上關心孩子,教化孩子,那麼對孩子行為上的過錯,我們也會多一份理解,對孩子的'迷惑行為我們也可以找準標本兼治的對策。
我認為幸福其實就是一種感覺,幸福是一種心態。“幸福的家庭都是類似的,不幸的家庭各有各的不幸”説得就是這個道理。我是做教育的,我的工作理念是:“享受教育,享受人生”。
教育敍事、案例稿寫作稿要求:
教育敍事是研究者以敍事、講故事的方式表達對教育的理解和解釋。它不直接定義教育是什麼,也不直接規定教育應該做什麼,它只是給讀者講一個或多個故事,讓讀者從故事中體驗教育是什麼或應該做什麼。
教育敍事要求有典型性,能讓讀者有心靈的觸動。情感交流;喚醒教師主體意識,促進教師專業發展。案例編寫要按照題目、背景介紹、案例描述、案例反思、案例點評來寫。其中題目要求體現反思主題,案例描述要寫出課程片段,反思要求有問題思考和反思的分析,案例點評要分析通過案例得到的經驗或者教訓。案例可以是寫教學的反思,也可以是教學中對教育的反思。
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