我的藤野先生作文

在平凡的學習、工作、生活中，大家都跟作文打過交道吧，藉助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。那要怎麼寫好作文呢？以下是小編為大家收集的我的藤野先生作文，希望對大家有所幫助。

我的藤野先生作文1

緣分天空，讓我們相約葛定班，相約數學這片花海。

——題記

謝謝您，讓我重新和數學做朋友。

文理分班了，站在新班級門口，看到他——葛定，他所帶的班級的數學史絕對是第一的。“呼，這下我的高中數學絕對有救了！”

慢慢地，我走近葛定。他上課的條理清楚，邏輯性強，擅長引導我們解題的思路；平時，他總是以身作則，起得比我們早，晚上走得比我們遲；作為班主任，他關心我們生活的點點滴滴。

我們班的數學也在漸漸地進步。在期會考試時，我的數學終於及格了！我真的很高心，這是我上高中以來，數學第一次及格。上學期，不管學的難與易，我的數學最高分只是64分，這樣的分數真的很打擊我，父母也很擔心。結果這學期遇到葛定，母親説：“你很幸運，一直是弱項的數學，能遇到這麼一個好老師。”我也覺得很幸福，他挽救了我的高中數學，這次期會考的數學及格，對我來説，真的是很大的鼓舞，讓我更加愛上數學，更加鼓足勇氣牽着數學的手走向大學聯考。

謝謝您，一直承擔着父親的責任。

三月，不遠萬里的陽光直泄在路旁高傲的梧桐上，穿過參差不齊的綠色直奔大地。為期三天的社會實踐活動就這樣結束了，但葛定的話卻一遍又一遍地敲擊着心靈。

三天的社會實踐活動中有個活動叫雙人搭浮橋。規則：兩個人用肩搭一根木板，讓同學在上面匍匐前進。每個同學輪流來。浮橋下面有兩位安全員，浮橋對面有一個啦啦隊隊長。

剛開始的時候，大家的情緒還不是很激烈，但隨着上面那位教官的糖衣炮彈轟擊，不到五分鐘，全場情緒高漲，哭聲一片。“那位在浮橋上的同學其實很害怕，但他（她）還是爬上去，是因為他（她）相信你們！相信你們這幫兄弟姐妹能幫他（她）安全渡過。想一想，平時你們甚至為了一點小事爭吵，但到了關鍵時刻，他（她）還是選擇相信你們，試問一下，你們一生中能有幾個這樣的朋友啊？同學們！”底下早已一片泣不成聲。“再想一下，你們的父母和老師，他們不也是這樣努力奮鬥着，只為能安全把你們送到彼岸！同學們，有請你們的班主任過浮橋。”我們六班的班主任葛定爬上去，周圍響起：“老師，加油！”“加油！”葛定爬過去了，“讓我們的班主任説出最想跟你們説的話。”教官把話筒遞給葛定，“六班的同學們，當我爬過來的時候，我看到每個人肩上都有一個頭，都承擔着一份責任，六班，加油！”底下一片掌聲。

葛定是我們在學校的第二位父親。

天有不測風雲，人有旦夕禍福。很不幸，我發生了我人生中第一件大事：由於疏忽，從上牀摔了下來，腰摔傷了。葛定了解情況後，對我很關心，沒讓我出操，也沒讓我上體育課，監督我按時吃藥。我們班前段時間，班裏很多人得腮腺炎，於是乎班裏很多空位，葛定規定我們那周不要開空調，但班裏的大家總是想開，結果葛定發現兩次，這兩次他都對我們大動干戈：“把空調關了，再開，就全班停課回家！”沒想到，一向被我們稱為淡定派的葛定，居然會發火，而且還這麼可怕。我還知道，葛定每天晚上都打電話給那些在家養病的同學，瞭解他們的情況。試問有幾個老師會每天如此堅持下去？

謝謝您，把我們送向成功的彼岸。

慵懶的午後。調皮的陽光不安分的慵懶的午後。調皮的陽光不安分地躍上窗台，輕巧地擠入綠色的百葉，偷偷探窺那熟睡的香甜。呢喃的囈語讓它吃吃地笑彎了腰，一不留神忘形地滑落跌碎一地，纖淡印跡擾醒清夢悠悠。踏着午休後的音樂走向班級。路過辦公室，眼睛不經意透過門縫望向葛定的辦公桌，頓時驚住：葛定像個國小生一樣趴在桌上，猶如熟睡了的嬰兒。朋友也看到了，她轉過來對我説：“應該説幸福呢，還是可憐呢？”我不假思索地説：“可憐！”“唉~”葛定班有自己專屬的班報。第一期的班報，葛定忙了一個星期，那時，我對葛定説：“老師，班報能不能兩個星期出一次啊，一個星期出一次太頻繁了，而且感覺出班報很費時間。”葛定笑着看着我：“嗯，可以考慮一下，其實做班報只是第一期比較麻煩，因為要有一個模板，後面的就簡單了，有個模板，你們只要找資料就行了。”“嗯嗯。”到目前為止，班報已經出到第五期了，葛定讓我們自己創造屬於自己風格，尋找自己的天空。現在，由衷地對葛定説聲：“謝謝，請您一直帶着葛定班走下去！”

我的藤野先生作文2

你還記得藤野先生嗎？那個作者終生難忘的日本人，一位震撼魯迅先生靈魂的人民教師。

他偉大嗎？也許你覺得他很偉大。但你留意過嗎？或許你的身邊也有一個，甚至很多個像他一樣偉大的藤野先生。

她是我遇到的第一個真正意義上的藤野先生。

在我五年級的時候，我很幸運的和其他三位同學一起代表我們學校去參加市裏舉辦的國小生英語演講比賽。而她——我的班主任和另一位英語老師則是我們的輔導講師。

有一次那一位老師聽到我讀woman這個詞時似乎有點錯誤，聽我讀了幾遍後終於找到了問題所在。便給我講解道：‘woman’中的‘a’在這裏不發‘[e]’發‘[？]’。我聽後感覺很疑惑，因為我的班主任教我的時候，就是説發[e]啊。

回家後趕緊找英漢詞典，而答案果然和那位老師説的一樣。隨後我的腦海裏就慢慢浮出兩個問題：我該不該和我的班主任説呢？我要怎麼和她説呢？一晚上都糾結在這兩個問題中，讓我心緒不寧。

第二天，我去了老師辦公室，在門口躡手躡腳地偷偷望了望，辦公室裏除了老師沒有其他人。於是，我便大大方方的敲敲門進去了。老師見來者是我，便温和地笑了起來管理，什麼事啊？看老師這麼温柔我就斗膽把事情原委和老師説了一遍，我一邊説一邊打量着老師的臉色，唯恐老師臉上掛不住。但老師一邊不假思索的點了點頭，又很嚴肅的翻開了她隨身攜帶的小詞典。看着老師越來越嚴肅的臉色我覺得我渾身汗毛都豎起來了。突然啪的一聲老師把詞典放回了遠處，又和藹可親的笑了起來，我小聲的問，老師，對不對？而老師依舊用很温柔的語氣對我説：管理，你説的'對，是我讀錯了，上課的時候別忘了提醒我糾正啊。管理，謝謝你啊。看到老師展開的眉頭，我忽然覺得連呼吸都順暢了好多，便歡天喜地地回去上課了。

後來，這件事對我的學習生涯一直起着潛移默化的作用，可謂是受益良多。第一個藤野先生給予了我三人行，必有我師的錦囊，讓我受益匪淺。而下面這位藤野先生則是真正讓我感動，讓我學會了感恩。六年級的時候，因為我的桀驁難馴和頑固不化而導致了一次不太愉快的意外。那是一個週五放學的傍晚，我們班的一個男生在班裏和另一個男生打鬧，可我絲毫料想不到這會是一場悲劇的開端。我很不耐煩的瞥了他們一眼然後繼續着收拾書包。可其中一個男生卻離我越來越近，而他手中的武器——板凳險些幾次砸到我，我的火氣蹭就上來了，指着那個男生就大聲的吼你有病是不是？但那個男生似乎也不是個吃素的角，而原本的男子雙打因為我的攪局就變成了男女混合雙打。在這次混亂的世紀大戰中，我被其中一個男生用板凳狠狠地砸中了嘴角，以至於我現在的那顆牙還是鑲的烤瓷假牙。我當時腦子嗡嗡的別人説的什麼也聽不見了，只能淚眼朦朧的看見那個男生低着頭似乎一臉愧疚。而我就只是捂着我的嘴角和那顆支離破碎的牙齒抽泣。然後我記得班主任來了，她彎下腰輕輕的問我怎麼了，然後她看到了我的傷，便問在場的人，正當大家要七嘴八舌的開口，我便作聲了，是我下樓梯不小心磕的！隨後老師拿出了手機撥了我爸爸媽媽的號碼，對我説收拾下書包，你爸媽等會來接你。走，我送你下去。我和老師便在所有同學詫異的目光中下了樓。當我們走到樓梯拐角時，老師説要去上廁所讓我等一下。其實我都知道，老師在教室的時候我就看到老師的眼睛霧濛濛的。沒一會，老師過來了，還裝作很不經意的拭了拭眼角，可是那睫毛上未擦淨的淚珠出賣了她。那滴滴淚珠像是一把把冰刃刺穿我熱騰騰的心，讓我的心冰冷又備受煎熬。我想起了以前讀過的一首小詩：在這個絢麗多姿的世界裏，有老師的歌兒，有老師的笑，有老師的淚，有老師的愛。我這一刻忽然體會到了。老師忽然説對不起，管理，都是我讓你下去接我兒子才出了這種事。

而我心中卻也有另一個聲音在説老師，對不起我多想像魯迅先生一樣，寫出《藤野先生》這樣的文章，我也想像古代的大文豪一樣，寫出天下遍桃李，師者盡流芳，血滋桃李芳天下，勤育英才澤九州還有春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹這些樣的名言雅句。可是恕我才疏學淺，只能用一句通俗無比的話來表達我的感情，老師，謝謝您。