高中語文作文教學11篇

無論在學習、工作或是生活中，大家總少不了接觸作文吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信很多朋友都對寫作文感到非常苦惱吧，下面是小編為大家收集的高中語文作文教學，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

高中語文作文教學1

摘 要：近幾年，材料作文頻頻出現在大學聯考試題中，教育工作者們對於材料作文的研究被提升到了一個新高度。材料作文中難點莫過於確定作文的立意，快速準確地確定作文立意對於大學聯考作文來説，就是成功了一半。對於材料作文，一定要抓住文章的主旨，通過對主旨的分析確定作文的立意。對於高中語文材料作文的審題立意闡述了一些想法和觀點。

關鍵詞：高中語文，材料作文：審題立意；教學策略

材料作文，是根據所給材料和要求來寫文章的一種作文形式，由於材料作文相對於命題作文，更能考驗學生的思維方式，所以被廣泛地應用在大學聯考作文的命題上。當我們進行材料作文寫作時，首先要對材料有一個整體的分析，找到材料中的關鍵句。然後根據找到的關鍵句，進行作文立意的設計。在寫作前，立意的設置不一定是唯一的，多角度、多方位地發散性思維，會有許多不同的立意。找出立意設置最貼近出題者主旨的立意進行寫作是最容易成功的一種寫作方式。設置恰當的作文立意是材料作文的難點，也是重點。設立了正確的作文立意，寫作就會變得容易。

一、學生進行材料作文寫作的現狀

在進行材料作文的寫作時，學生常常會走進一些死衚衕。比如：對於材料的分析只停留在表面上，沒有進行深層次的挖掘；根據材料，隨意寫作，與出題者的出題意圖相背離等等。這些情況的出現都説明學生對於材料作文的寫作在方法上還有待提高。

1.學生對於材料作文的關鍵點找得不準確，拿到作文材料後，學生沒有認真地尋找所給材料的關鍵詞或關鍵句，從而失去了對材料的把握，導致立意偏離了材料主旨，有些學生在進行寫作之前只是着急去寫，而對於所給材料缺少分析，這樣也會使他的寫作出現以偏概全的現象。

2.學生對於材料的理解不夠深入，有些學生在寫作的時候總是停留在材料表面，而不進行深層的探究，這是最不可取的寫作方式。只停留在表面上的內容，而沒有得到昇華的寫作是沒有靈魂的，這種泛泛而談的寫作只是一種詞語的疊加，經不起內容的推敲。

3.學生對於最佳立意缺少判斷，有些學生在寫作的時候，也會進行多方位的思考，尋找作文的立意，但是他們卻總是找不出最佳的立意。這種現象的出現與學生的閲讀水平有很大的關係，在平時對於文章的閲讀只停留在表面上，從來不進行深入的思考，長久下去，學生形成了思維定式，從而給寫作帶來了一定的困難。

二、改變材料作文的寫作現狀的幾個方法

針對以上幾個寫作中常出現的問題，有以下幾種解決方法：

1.深入理解材料，找出關鍵詞語。這個詞語可能是這篇材料的關鍵所在。拿到寫作材料後，學生要對所給的材料進行深入的分析，找出文章中反覆出現的詞句，這很有可能就是材料的關鍵詞句。一般來説，材料作文給出的材料都是比較短小的，教師在練習過程中要引導學生精讀所給的材料，提煉出材料中心思想，這對於進行材料作文的正確立意是重要前提。

2.仔細閲讀材料，分析裏面的人物關係，要透過現象看本質。對於所給的材料，我們要深入研究，它究竟想要表達的是什麼。這種深刻的剖析是找出文章內涵的方法，沒有這種深入探究的想法與做法，很難給文章找到好的立意。

3.當文章可寫的立意全部列出之後，互相比較，要選擇最佳的一項作為文章的立意。有些學生在寫作的時候總喜歡標新立異，尋找與別人不同的寫作方向，當然我們並不是説這種想法不好，而是這種特異的想法稍有不慎，就會導致寫作的失敗。這種獨特的立意要求學生對於文章全局的把握能力要相當的強。對於大多數學生的寫作來説，還是應該選擇與出題人的主旨最為相近的立意比較穩妥。

三、老師對於材料作文的審題與立意的引導與練習

高中階段，學生已經有了一定的寫作水平，老師要對於材料作文的審題與立意進行專項的練習，這種練習包括兩個方面：

1.對學生進行歸納與總結的練習。這個練習不用進行專門練習，在平常的課堂上，每學到一篇文章，就要學生自己對文章的中心思想進行概括總結。把這種練習習慣堅持下去，一定會取得不小的進步。這樣在遇到材料作文時，就可以準確迅速地找出材料的中心思想，從而找出寫作的方向。

2.培養學生多角度思考問題。多角度思考問題可以在寫作的立意上提供更多的選擇。以下面的短文為例：

一位年輕人在海邊徘徊，悶悶不樂，“有什麼事想不開？”一位老者問。年輕人説他做人做事盡心盡力，但得不到承認和尊重。老者拈起一粒沙子，隨手一丟，説：“能找到嗎？”年輕人苦笑，搖搖頭。老者掏出一顆珠子，掂量一下，輕擲在沙灘上，“不難找到吧！變成了珍珠，就沒有忽視你了。”年輕人沉思片刻：“不過，沙子一定得變成珍珠，才能被人承認與尊重嗎？”年輕人還是有點疑問。

立意一，從老人的角度思考問題，沙子變成了珍珠，就沒人忽視你了；立意二，從年輕人的角度思考問題，沙子只有變成了珍珠才能被別人承認與尊重嗎？立意三，從旁觀者的角度思考問題，人與人之間的信任在哪裏？

這樣從不同的角度思考問題，就形成了不同的文章立意，選擇素材積累最多的一個進行寫作就可以了。

總之，對於材料作文的寫作，審題與立意是重中之重，文章的立意是寫作的靈魂，有了好的立意，文章就成功了一半。老師要引導學生在平時多進行素材的積累，在課堂上，多進行歸納概括方面的有針對性地練習。寫作能力地提高需要一個長期的過程，老師與學生要把各方面的練習長久堅持下去，才能取得良好的效果。

參考文獻：

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[3]崔巍嵩.新材料作文審題立意不打“擦邊球”[J].語文知識，20xx（7）.

高中語文作文教學2

隨着我國教育行業規劃的不斷完善及教育機制與時俱進的不斷變更和深入鑽研，目前我國的高中語文作文相比以往，已經發生了質的飛躍，從過去的語文考試附屬考項轉變成了現在佔有大比分的重要組成元素之一；分數逐漸增加；由於作文的分數佔的比重比較大，成了語文整體分數的直接影響體。可以説，一篇作文分數的高低，會直接決定語文考試分數的高低。如何改變語文作文教育的傳統觀念和對策，成為提高語文作文寫作質量的一項重要環節。

一、高中語文作文教學現狀

（一）高中語文作文教學缺乏創新性。

隨着我國教育行業的興起，各大院校如同雨後春筍般相繼湧現，在廣大的教育行業當中，目前有很大一部分高中教師存在教學思想上的盲點，並且普遍應用教育模式化、死板生硬的教育方式。具體來講，就是教師在作文教學過程中，主要列舉往年的大學聯考作文例子，分析每年大學聯考所出的題目，讓學生做參考，同時給學生們指出幾個名人名言，或者優秀作文當中可以借鑑的句子讓學生死記硬背，加深積累。

其實老師這麼做本身是沒有錯的，但是這樣的做法死板、模式化，這種方式下培養的學生，寫作時非常死板，根本就不具備任何的創新變革性。作文教育的死板和模式化並不僅僅這麼簡單，極個別的教師甚至在教導學生寫作文的時候，會完全按照一個固定的套路審題，僅僅是機械地為學生進行範文實例的解説，讓學生生搬硬套。應用這樣的教育方法不但嚴重阻礙了學生的寫作思維，而且使學生的習作失去了自主創新精神。

（二）語文寫作時的創新只重視形式而忽略內容。

對於高中生的寫作創新，已經有很多教育工作者在制度的要求下開始強調。然而，大部分教師只注重對整篇作文的結構主體和規劃佈置形式進行創新的要求，相對來看，作品中的實際內容反而被忽視了，似乎有點分不清主次，並且這種做法對於寫作的實際水平提升來説，效果並不強。除此之外，這樣的教育方式還可能致使高中生在拿到題目以後，直接生搬硬套固定的格式，如同數學套公式一樣，這樣，學生對於作文創作的思考就會慢慢陷入僵化，甚至不考慮套用的題材是否符合實際的需要。可以説，這種教育模式，嚴重阻礙了學生對於寫作的自由性和能力的發揮，並且對於學生自主的作文創新性培養，起到了一定的干擾。

（三）只強調修辭之美，忽略實際內容。

在各大院校當中，大部分語文教育職業工作者在教導學生寫作之前，經常會找來大量的詩詞歌賦和名人名言讓學生積累。這樣的做法，雖然會讓學生在寫作文時增強了整篇作文修辭手法的優美性，但是忽視了作文的實際內涵是實用性，這樣的作文寫出來以後，往往會驢脣不對馬嘴，學生會為了追求優美的修辭而忽視了實際想要表達的東西，最後導致實際結構錯亂不堪。正所謂“金玉其外，敗絮其中”，這樣的作文寫出來之後，往往不會得到高分。

二、提高高中語文作業教學創新性的有效方法

（一）品味生活能夠增強學生的觀察力。

所謂一切的藝術形式都來源於生活，也高於生活，寫作文同樣在藝術的創作範疇之內。高中生寫作文想要有創新和突破，就要全面融入生活當中，作為大學聯考語文科目當中分數比重佔得最大的一項題目來説，一般能夠得到高分的作文往往都是立意新穎、主題明確，具備充實的內容和有新意的結構題材。因此，我們可以看到，語文老師想要真正讓學生寫出來的作文水平得到提高，首先就要要求學生積累一些課外的創作材料和知識，還要積極鼓勵學生體驗生活，融入生活，充分利用觀察力觀察真實生活當中的每一處微小的環節。

只有這樣，才能真正讓學生對於生活進行感悟，積累經驗。學生只有真正理解了生活，才能在創作時進行適當合理的選擇，只有這樣才能在實際上提高對作文寫作內容的真實感和創新力。總的來説，語文作文在創作的過程當中本身就是一個自我的認知過程，教師要積極指引學生觸摸感受美好的生活，進而瞭解到在學校無法瞭解的一些事物，例如人際關係相處或者是人類的行為活動對大自然所造成的惡劣影響，等等。學生在對這個世界的實際觀察和深入體會的過程中，不但可以積累寫作材料，還可以鍛鍊學生的觀察力和認知能力，使學生的寫作思維受到啟迪，最後真正提高高中生寫作的整體水平與創新能力。

（二）重視學生創新能力及思維的培養。

對於大多數教師而言，高中時期學習和複習的時間極為緊張，老師都希望學生能夠在最短的時間內儘量積累大量充分材料，這樣才能讓高中生對於作文的審題、命題和文章的開頭結尾真正掌握，最後留下大量時間備戰大學聯考。要想做到這一點，就意味着忽略學生髮揮創新能力的思考時間；對於要求創新的語文作文寫作來説，這樣的教育方式很顯然是不對的，單單就作文創新而言，其本身與大學聯考是沒有矛盾衝突的。不僅如此，他們反而還是互相扶持的一對搭檔，正所謂心有所想，情感才能有所感悟，這些對於寫作而言，都是非常重要的基礎和前提條件。

根據這點，我們可以看出思想和情感之間的重要性，教育工作者在寫作教學過程中，必須注重培養學生的創新本領和發散思維的能力，真正將學生導向不同的視角，運用不一樣的思考方式對同一個事情或事物進行具體分析；教師要對學生多加鼓舞，讓他們多看書，方便他們積累寫作材料，提高學生修養。不但如此，我們還要積極對學生所寫的文章和作品進行正確中肯的評價，儘量給予正面且積極的評論，以便增強學生自尊自信的寫作信心，從而正確地引領學生創作出優秀的好作文。

（三）暢所欲言，開拓思維。

近幾年來看，我國大學聯考語文中的作文題材往往與生活非常相近，並且很重視考生的自主發揮和想象力的培養，像20xx年某地區的語文大學聯考的題目就給出了綠色生活作為寫作題材，這樣的題材不但十分新穎，而且與我國低碳環保、節能減排的政策相結合。同時，我們經常提到的節能，可以與綠色這個詞彙聯繫在一起，從而讓學生能夠充分自主發揮想象進行思考，將生活作為編寫作文的參照物，不至於讓考生胡思亂想地瞎寫；由於與真實生活比較貼近，因此所寫出來的作文更有真實的感覺。

總而言之，寫作只有充分進行知識的儲存和世界生活的感悟，才能在寫作時大膽創新。任何文章都有自己的情感和靈魂，對於作文來説，沒有情感的作文就好像是枯井裏面的落葉，沒有創新性的作文就像是地上層層的灰塵；作文的創作失去了創新性就是能夠算得上是一篇單純的流水賬，無論修辭手法再好，也不能算是華麗的文章，因此教師在教育學生寫文章的過程中千萬不可以只注重形式上的創新，而忽視實際的內容，高效的教育方式對於高中語文教學的創新性來説意義重大。

高中語文作文教學3

新頒佈的高中語文課程標準對高中語文作文教學提出了許多新的要求，這不僅是為了社會對於教育提出的新要求，更重要的是培養學生的素質的提高，培養出現代社會所需要的人才。對於高中語文作文教學，新課程標準指出，寫作教學要能夠提高學生觀察事物、分析事的能力、創造性思維能力、準確表達自己想法的能力，最重要的是要培養學生的發散思維。作文教學不僅在語文考試中佔據重要比重，在語文教學中也發揮着重要作用，通過學生的作文實際上能夠體現出學生的語文素質，表現出學生在各方面的學習能力。現代高中語文作文教學雖然取得了一系列的進步，但是仍然存在一些不足之處，諸如學生的主體地位有待進一步發揮、評價方式需要進一多元化等等。本文就高中語文作文教學的相關問題展開討論，希望對改進高中語文作文教學有所幫助，如有不當之處，歡迎廣大教育工作者批評交流。

１高中語文作文教學存在的問題

１．１輕視對學生思維能力的培養：對學生思維能力的重視度不夠，不只是我國高中教學才有的問題，從國小到高中，教師一般都偏重學生語言的優美性、連貫性、而很少注意學生在作文中所藴含的思想。這實際上嚴重阻礙了學生的創造性思維和發散性思維的發展，學生寫出的作文千篇一律，不利於學生語文素質的提高。

１．２教師對學生的指導不當：教師對於學生的作文指導應當是適可而止，但是有的教師非要讓學生按照自己的思維模式來寫作，實在是“過猶不及”；或是教師自身的作文素質不高，還要對學生的寫作進行指導；或是有的教師對於學生的寫作不管不問，很少關心，在缺乏有效的指導下，學生的寫作水平實在是很難得到有效提高。

１．３教學偏應試化：由於大學聯考這座“獨木橋”的影響，很多教學在教學中選擇讓學生背一些作文模板，使學生形成思維定式，影響學生自己的想象思維的發揮。

１．４教學評價有效性的不到提高：忽視評價的重要性，使學生無法得到個性化指導。教師對作文的指導過程主要分為講解技法、指導練習、講評修改三個步驟，但大多數的教師只注重前兩個步驟，卻忽視了“講評修改”的重要性。

２關於高中語文作文教學改進的建議

２．１加強思維訓練：前文説道目前高中語文作文教學存在的一個重要問題就是對學生思維能力培養重視度不夠，導致實踐教學過程中的思維教學所佔比重不高，因此應進行鍼對性的改進。高中作文教學從一定程度上講是對學生進行語言和思維的訓練，作文寫作過程也是學生進行語言和思維訓練的過程。要從語言和思維方面入手，對詞語、修辭、句式、意藴等語文寫作的多個方面進行創新訓練。［１］教師可以指導學生針對課文中的文章進行仿寫，例如在學完《滕王閣序》之後，可以安排學生仿寫第一段。模仿只是起步，創新才是最終目的。教師還可以對學生進行多角度思維訓練，訓練學生對事物進行多角度寫作練習，提高學生多角度思維的能力。

２．２利用好現代多媒體技術：伴隨着現代信息技術的發展，多媒體等越來越廣泛的被應用到教學過程當中。在高中語文作文教學時，教師可以充分利用多媒體技術，發揮多媒體所具有的傳統的教學工具沒有的優勢，配合語文教材的使用，在教學中應當注意多媒體起的是輔助作用，最終還要以語文教材作為教學依據，同時要注意多媒體使用要把握一個度。多媒體的運用要適度指的是在實際的作文教學過程中，多媒體的運用頻率不能過高，否則學生就會產生厭倦，進而對多媒體作文教學產生反感。多媒體的運用要適宜指的是多媒體運用度的問題，多媒體在國小作文教學中的運用要恰當、合理，合理運用多媒體，才能充分調動學生學習的積極性、主動性，才能提高作文水平。

２．３尊重學生個性：科學來説，分在同一個班級中的學生的身心發展水平、學習能力和學習水平應當是差不多的，這是因為學生所處的年齡階段大體相同決定的，但是不同的學生個體之間的水平和能力也是有一定的差別的。教師在作文教學過程中應該認識到這一問題，努力做到針對不同學生的作文水平與能力進行鍼對性的訓練和教學。從一定程度上講，過於忽略學生的個體性差異是導致作文教學出現問題的重要原因。［２］因此，應該改變那種以教師為中心的作文教學模式，轉變為一切以學生為中心，傾聽學生的心聲，尊重學生在作文教學中的主體地位，尊重學生學習水平與能力的差異性。另外，教師可以根據學生不同的作文水平與能力制定不同的教學模式和教學策略，保證學生作文學習的順利進行。

２．４優化評價方式：優化教學評價方式應當從以下幾個方面入手：第一，教學評價的多元化。教學評價多元化應當從教學評價主體多元化、教學評價方式多元化、教學評價內容多元化幾個方面入手。教學評價的主體不在侷限於傳統的教師，而是實現師生互評，生生互評，將學生寫的作文在課堂上拿出來進行共同的交流。教學評價方式的多元化是指教師應綜合採用多種教學方式，如注重教學過程的過程性評價，注重學生髮展過程記錄的檔案袋評價等等。評價內容的多元化是指應當綜合考慮學生的學習態度是否端正，投入的學習精力等等，而不是隻關注學生最終的寫作結果。第二，因材施教，個別指導。不同的學生個體的寫作水平和掌握的知識水平各有不同，教師要針對學生的特點進行點評。這就需要教師重視評價過程，在評價階段給學生有效的反饋，讓學生明確自己作文的優缺點、需要改正和努力的地方。

３結束語

從大學聯考成績中作文的比重就能看出作文教學在語文教學中的地位之重要，雖然現在強調學生的素質教育，但是也不是否認追求高分數，分數確實是檢驗學生學習能力的一個指標。因此，高中作文教學要不斷的進行改革，使學生能夠在寫作中發揮出自己的潛能，提高學生的語文素質，提高語文作文教學的有效性，同時也為學生的大學聯考打下良好的基礎。

高中語文作文教學4

高中作文教學長期以來，囿於舊教材的體系，依附於閲讀教學，逐漸形成一種初高中按文體循環的難以突破的模式。現在雖然高中教材在作文教學上有所改進，但要真正扭轉作文教學的誤區，任重而道遠。那麼作為語文教師我們應該怎樣做呢？

　　一、對症下藥――解決下筆難的問題

高中作文以話題或者材料作文為主，學生之所以覺得咬爛了筆頭也湊不出幾個字，關鍵是對材料無從下手，無法正確審題立意，所以上課之前教師要先加強學生的基本功，培養他們敏鋭的觀察力。比如話題作文，包括主謂短語、並列短語、動賓短語、偏正短語等，首先讓學生明確不同短語的側重點是什麼，動賓短語以動詞為主，偏正短語看中心詞前面的限制性詞語，瞭解彼此之間的關係等，比如高一的期會考試作文“開窗”，不少同學寫心靈的窗户，卻忽略了“打開”，這與“雕琢心中的天使”犯了如出一轍的錯誤。教師在課堂上反覆提醒之後，學生自然就會留心了。

當然，材料作文的審題立意考驗學生的綜合理解能力，一般情況下，我都是教學生抓關鍵字，比如我們曾出過這樣一道題：一把堅實的鎖掛在門上，鑰匙來了，他瘦小的身子鑽進鎖孔，“啪”的一聲鎖開了。鐵棒好奇地問：“為什麼我費了那麼大的力氣也打不開，你卻輕而易舉就把他弄開了呢？”鑰匙説：“因為我最瞭解他的心。”看過材料以後，學生基本上能抓住“我最瞭解他的心”，然後由這句話引申出去，可以從不能用蠻力，要抓住問題的關鍵，瞭解事物的本質等角度去寫。

這樣，學生只要過了審題這一關，寫起來自然是輕鬆自如。

　　二、藉助網絡圖片進行作文教學

圖片是靜止的瞬間，無論是攝影還是漫畫，都凝結着作者的觀察與思考，是對生活的一種審美的觀照。藉助網絡上豐富的圖片，可以引領學生觀察自然與社會，進行審美想象與哲理思考，從而激發他們表達的慾望，並把這種敏鋭的觀察與捕捉延伸到他們周圍的現實生活中來。根據圖片的不同類型，可以進行如下不同的訓練：

1、風景類圖片――詩意地表達

由中國青少年寫作研究中心主辦的“中國語文論壇”上曾經發表過劉德福老師的系列詩歌《畫一首詩》，均是選取一些風景圖片或個人相片為題材創作的詩歌。我將其收藏，並製成課件《畫意詩情》，引導學生欣賞詩畫，感悟如何觀察圖畫，從中得到審美的感悟，進而進行審美聯想與想象，最終完成詩意的表達。當然這樣的訓練並不一定要指向詩歌的寫作，學生也可用散文化的詩句來表達這一種感悟，重要的是通過此訓練來培養學生審美的眼光與習慣，讓學生認識到處處有語文。

2、漫畫類圖片――哲理性表達

漫畫總是用誇張或變形的手法，擷取生活的瞬間，深刻而藝術地反映社會、人生，寓哲理於形象之中，是學生喜歡的一種藝術形式。漫畫作文並不是現代教育技術手段背景下產生的新事物，但現代教育技術手段無疑給漫畫作文提供了更為廣泛的素材和更為廣闊的空間。利用網絡上搜集的漫畫，既可製成課件進行多媒體作文教學，也可輸出到紙質媒介在教室訓練，既可進行漫畫點評式的片斷積累，也可以漫畫為素材進行整篇作文訓練，更重要的是通過漫畫這種素材可以引領學生更深入觀察與思考，為學生打開觀察生活、啟迪思想的一個新的窗口。

3、紀實類圖片――深情地表達

清華附中特級語文教師韓軍曾上過樣一節作文課：他選取了20xx年網絡流傳的一些有關社會世象的經典圖片，指導學生進行以“有一種××叫××”為句式的説話訓練，譬如説：有一種童年叫辛酸；有一種吶喊叫震撼；有一種差別叫貧富等。之後讓學生交流讀圖體會，在課堂上有些學生流下了深情的眼淚。這種藉助新聞紀實類圖片的作文課，引導學生關注社會現實，關注底層，激發學生的情感，突破了學校“象牙塔”式的封閉教育，給作文教學注入了真情的活力。

　　三、作文講評――解決學生對作文分數的困惑

學生寫作文是一件困難的事情，教師改作文更是艱難，所以，要想使每一個學生提高作文水平，教師除了花大量時間在作文批改上，講評也是一門大學問。一般我會將學生出現的問題集中用他們自己的文章體現出來，摘取有代表性的段落分析得失，找到解決的方式，哪些筆墨是多餘的，哪些又是該補充的，這樣比在網上搜索一些優秀例文來讀要實際得多，畢竟學生的真實寫作水平與美文相比是有很大差距的。比如，學生曾經寫過“努力拼搏與調整目標”的話題作文，一個學生寫到：“亂世中的李清照承受着沉重的喪夫之痛，國家滅亡之傷痛，即便是一位力大無窮的鐵漢男子都無法承受，更何況是手無寸鐵的淒涼女子呢？她的成就能如此一鳴驚人，是因為她找準並調整了奮鬥目標，並經一番的努力拼搏終於在文壇上創造了《聲聲慢》的佳作，至今流芳百世。所以，只有在努力拼搏時不斷地調整目標，才能邁向成功之路。”經過分析，小作者對於李清照如何調整目標，調整目標獲得了怎樣的意義都是蜻蜓點水，一筆帶過，沒有突出文章的中心。同時，一個學生舉完魯迅棄醫從文的例子後，在發表自己的議論時寫到：“如果當初魯迅先生沒有選擇當一名作家，就沒有了現在的著作，我們就缺少了一次經歷，對於本人，可能失去了人生中的一次成功。”段落一出很多同學就找到毛病所在了，正所謂“眾人拾柴火焰高”，全班同學出謀劃策，大家都知道了他的議論沒有緊扣中心論點。從以上來看，一堂成功的作文講評課，不需要念很多出彩的優秀作文，而是讓學生知道他們的作文為什麼只值這麼多分，需要改進的地方在哪裏，這樣才能夠“與時俱進”。

當然，作文教學是一項異常艱鉅的系統工程，要想讓新世紀的作文教學邁上新的台階，使作文教學實現里程碑式的改進，既要與時俱進，在新的理念指導下構建中學作文教學的理論體系或框架，也要紮紮實實推薦介紹有效的作文實踐範例及操作方案，切實提高學生作文水平。

高中語文作文教學5

摘要：無論是從提升學生語文素養的角度，還是從大學聯考的角度，作文教學都是語文教學中的重中之重。但是在高中語文教學中，仍然出現重基礎重閲讀、輕寫作的現象，認為作文不是一日之功，還不如在語文學習的其他方面下下功夫。由於這種急功近利的應試思想，大部分學生寫作能力提高很慢。因此走出作文教學的誤區，把作文教學放到語文教學的重要位置的做法，就顯得非常迫切了。因為作文教學能夠真正提高學生的表達能力，鍛鍊學生思維的敏捷，當然更可以為大學聯考增磚添瓦。基於此，在高中語文教學中切實搞好作文教學是至關重要的。

關鍵詞：高中；作文教學；激發興趣；強化積累

作文教學一直是語文教學的.重頭戲，但是由於大部分學生“談作文色變”，作文教學的效果不是特別理想。實踐證明，無論是從提高學生作文成績的角度，還是從提高學生語文素養的角度出發，都應把作文教學放在重要的位置。筆者根據作文教學實際，談一下高中語文作文教學的問題。

1改變認識，激發興趣

作文在語文大學聯考中佔着非常重要的位置，這一點已經被大部分學生所認識，但是同時也有一部分人認為作文的提高不是一蹴而就的，它需要平時的點滴積累。面對大學聯考的漸近，一些老師和學生把時間和精力放在了語文其他方面的學習上了。孰不知，作文的分數還是直接影響着大學聯考語文成績。難怪有這麼一句話，“得作文者得大學聯考”，因此，為了進一步提高作文教學，就應從語文教師的教學觀念入手，改變重語基輕作文的認識，擺正作文教學在語文教學中的位置。只有這樣，才能很好地去指導學生的寫作，以達到提高學生寫作水平和作文考試成績的教學目的。“興趣是最好的老師。”這句話同樣適合高中作文教學。若想真正提高學生的寫作水平，應首先激發學生的寫作熱情，幫助學生樹立寫好作文的信心，使其產生良好的學習動機。高中學習任務重，時間緊，大學聯考當然是人生一件大事，但如果一味地考慮大學聯考，一味強調應試技巧，其結果倒不會那麼盡人意。其實高中階段，教師若能很好地為學生營造合適的學習氛圍，激發學生寫作興趣，讓學生多瞭解、多接觸相應的情境和美文，多觀察生活，引導學生把那些對生活的情感抒發出來，其實就是很好地寫作方面的歷練。例如一些時評文章，教師就要抽出時間為學生播放這方面的內容，努力拓寬學生視野，增加學生見識，提高學生的分析能力、辨別能力和洞察力。這樣學生練起筆來就會覺得有話可説，有事可寫。還有一種方法就是組織寫作方面的討論會，或舉辦美文展覽，讓學生多聽、多看，以喚起學生的寫作和表達方面的慾望，減少他們對寫作的畏懼感。另外教師對學生的作文批改要儘量使用鼓勵性語言，注意措辭，一旦發現寫作比較好的作文，教師要用分數和批語來進行表揚和肯定，或當做範文在班上宣讀。讓學生體驗到成功的快樂，進而自覺主動地投入到讀寫的訓練當中去。

2強化積累，夯實學生的寫作功底

加強高中作文教學，必須注重積累，因為積累不是一日之功，俗話説“根深才能葉茂”，説的就是這個道理、輕視了平時的語言積累，學生的寫作水平的提高，就類似空中樓閣。沒有詞彙，沒有積累，又何談寫作的提高呢？寫作是一面鏡子，它能折射出自己寫作方面的不足和缺陷，雖然老師在作文教學時反覆強調學生要進行積累或做一些美文摘抄，但要麼被學生功課忙、時間緊所搪塞，要麼任務型地去做些象徵性的摘抄，其結果可想而知。還有一直做摘抄做得很好的學生，但不能靈活地把這些語言的精華和豐富的材料運用在寫作上。究其原因是這些學生不能做到審題準，立意新，情感真實，故這就應進一步地在寫作技巧上下一番功夫了。針對以上的種種，教師首先應把語言積累工作落實到實處。具體方法如下：一是讓學生多誦讀。可以有效利用晨讀和課外活動時間進行誦讀，讓學生在誦讀中記憶、掌握。在誦讀中加強學生的詞彙和美文記憶，二是擴大閲讀量。學生只有閲讀跟上去，才能積累豐富的素材，寫作時才能被己所用。大學聯考時間緊張，但時間擠總是會有的。但要努力實現高效。例如每週可以抽出一節課外活動讓學生進行自由閲讀，教師還可以幫助學生蒐集並整理一些美文印發給學生，鼓勵學生自己協調時間來進行短暫閲讀和欣賞。這樣時間長了，也會收到一定效果的。三是增加學生的練筆次數，學生練得多了，自然就會熟能生巧，他可以在每次作文寫作中有所感悟，有所改正，從而有所提高。除此之外，還可以採用不同形式的小練筆，寫篇幅短小內容精悍的日記或週記，寫分析性短評，或者有意識地去背誦一些時評或短論的格式、開頭和結尾等等，這些都能很好地訓練學生思維，提升學生的語言運用能力和寫作水平。

3高中作文教學中，應堅持對學生進行科學指導

在高中階段的教學中，由於學生課業負擔比較重，很難在寫作上花費較多的時間，因此除了老師激發學生寫作興趣和強化學生積累之外，教師在作文教學時應堅持對學生進行科學指導。第一大學聯考作文不外乎記敍文、議論文、散文等各類文體的考查，因此教師在進行作文教學時，一定要對這幾種文體進行講解，讓學生熟悉這幾種構思套路，要切實做到文體規範，並且要經常性地練筆，針對學生的優點和不足要及時地進行肯定和講解，以引起學生的高度重視；第二就是指導學生在作文時，應注意審題、立意，選題，擬題和文章佈局等寫作技巧。這樣學生在考試時就會節省很多時間，寫出的文章才會讓閲卷老師眼前一亮。以佈局謀篇為例，要注意鳳頭、豬肚和豹尾的寫作技巧，要緊扣主題，把自己的“亮點”點亮；或以立意為例，大學聯考時，怎樣使自己的作文脱穎而出呢，就是立意首先要做到新穎，其主旨要富有正能量和一定的積極意義，不抱怨，切莫去寫一些敏感的政治問題，立意的標準要富含哲理，緊扣材料，要有一定的時代感；第三就是我們常説的要注意文章層次的安排，字數的適中和書寫的整潔度。

總之，高中作文教學中，除了激發學生寫作興趣、強化學生積累和對學生進行科學性指導外，教師還要對學生進行分類地做專題訓練，以彌補學生在某些專題寫作上的不足；還可以在高一高二時儘量多安排一些美文欣賞課，素材交流課，寫作競賽課，從多個角度對學生進行作文教學，豐富學生素材，鍛鍊學生文筆，讓學生從中汲取寫作的養分，為提升學生寫作水平做好鋪墊，為學生大學聯考作文打下堅實的基礎。

作者:袁會建 單位:石家莊市藁城區第九中學

參考文獻

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[2]尚美娟.高中語文的作文教學模式探析[J].高中生學習（師者），20xx（8）.

高中語文作文教學6

語文是一門基礎課程，而在開展語文教學的過程中，作文又是其中的一個重要組成部分，它能夠體現出學生的語文學習效果，反映學生各方面的素質，對提高學生的學習效率有非常重要的意義。當前形勢下，要將高中生的語文作文教學擺在重要的位置，打破傳統語文作文教學模式的約束，構建全新的作文教學模式，增強語文作文教學的實效性。實現創新教學，一方面要為大學聯考做充分的準備，另一方面還要提升高中生的語文綜合素養，促進學生的全面發展。

一、提高高中語文作文教學實用性的針對性措施

1、指導學生更好地把握語文作文的整體結構

教師要將學生擺在語文作文教學的主導位置，樹立以實用性為主的語文作文教學觀念，對作文的寫作過程進行詳細的講解和分析，讓學生了解語文作文寫作的要點所在，通過合理的作文結構來突出自己所要表達的感情，提高作文成績。在保證作文整體結構緊湊的前提下，教師還應讓學生學會確定寫作線索，進一步提高作文的質量。在結合蘇教版語文教材中揚子創作的《十八歲和其他》進行作文時，要運用好理解、感恩和尊重的思想路線，將人與人之間的尊重和相互理解之情貫穿到整個作文中，保證作文內容不會偏離主題，確保作文結構的合理性，以真摯的情感來為作文增色。

2、進行有效的語文作文的首、尾訓練

教師在實施語文作文教學的過程中，要強調實用性，跳出傳統的教學模式，將一些有應用價值的寫作方法傳授給學生，讓學生能夠從範文中獲得真實的學習體驗，並將這些寫作技巧運用到自己的寫作中。教師還要讓學生意識到作文開頭引言部分的重要性，要能夠通過一些優美的語言來為整篇文章增添色彩，並注重首尾的一致性，作文結尾的部分要與開頭相呼應，增強文章的整體性和連續性。例如，針對食指的《相信未來》一詩的主題思想“堅定信念，保持樂觀的人生態度”進行作文創作的過程中，要求學生進行開題和結語的練習，讓學生在反覆的練習中形成自己的寫作風格，在此基礎上有針對性地培養學生的寫作能力。

3、確保學生能夠熟練應對多種寫作類型

高中語文作文教學活動是高中教學的重要組成部分，要求學生在掌握紮實的語文知識的基礎上，具備較高的語言運用能力，能夠清晰地表達自己的思想，體會語文寫作的樂趣。這就對高中語文作文教師提出了更高的要求，要有目的、有針對性地訓練學生的寫作能力，在平時訓練的過程中，讓學生接觸更多的寫作材料，鑑賞和分析各種類型的範文，讓學生能夠輕鬆應對不同類型的作文寫作。可以要求學生根據畢淑敏創作的《我的五樣》和韓少功的《我心歸去》兩篇文章，通過演講稿、話題作文等形式來記錄自己的思想，同時，讓學生在平時堅持寫日記，為寫作水平的提高奠定基礎。

二、高中語文作文的創新教學方法研究

1、激發學生的想象力

培養學生語文作文寫作能力的一個關鍵要素就是要注重培養學生的想象力，在應試教育的大環境下，教師一定要給予學生充分的想象空間，鼓勵學生表達自己的思想，通過一些創新的教學方式，例如：在教室之外進行語文作文教學，利用多媒體教學工具創設寫作氛圍，讓學生掙脱枷鎖進行思考，創作出高質量的語文作文。教師可以讓學生以安妮弗蘭克創作的《安妮日記》這部作品為基礎，發揮自己的想象力，感受作品主人公當時的處境和心情，將自己想象成渴望自由的安妮，表達自己對和平的美好期望，通過想象讓作文中的感情更加細膩和真實，增強作文的感染力。

2、鍛鍊學生的觀察、分析和創新能力

語文作文的素材來源於生活的方方面面，教師要注重培養學生挖掘作文素材的能力，循序漸進地指導學生髮現生活中的趣事，並對不同的事件進行深入分析和探索，以此來尋找寫作靈感，教會學生髮現和認識世界的方法，體會生活中的酸甜苦辣，提高學生的寫作水平。教師可以通過一種全新的、生活化的作文教學手段，給予學生更多的接觸社會的機會，要求學生針對社會事件提煉自己的觀點，肯定學生的想法，並要求學生及時記錄下當時的感受和體會，在此基礎上抒發自己的情感。教師還可以讓學生結合盧梭所創作的《寂寞》一文，感受不同身份的人共有的情感，以博大的胸懷來給予他人温暖，要求學生帶着這些感悟思考社會上的一些熱點問題，例如，扶老人過馬路、商販和小販之間的矛盾等，保留最純真的寬容之情。

3、調動學生寫作的積極性

語文作文教學的主體是學生，如果學生缺乏寫作熱情，教師做出再大的努力也很難使學生提高寫作成績。所以教師應從根本上提高學生的寫作積極性，幫助學生將優秀的作文發表到校報、雜誌或其他類型的期刊中，以此來鼓勵學生，讓學生更加主動、積極地配合教師的語文作文教學活動。可以讓學生以馬丁路德金的作品《我有一個夢想》為基礎，表達自己對未來的期望，感受語言的魅力，享受作文帶來的快樂，積累更多的寫作經驗。

4、構建良好的語文作文寫作平台

高中語文作文教師還要重視寫作氛圍的營造，儘可能地讓學生有更多的思考空間，對學生作文的優秀之處進行表揚，加強學生寫作的信心，保持語文寫作的積極性。實際開展作文教學時，教師要藉助開放性的教學平台，讓學生自主地展示自己認為優秀的作文，全班學生共同進行分析和討論，從中學習其他學生的優點，借鑑他人的寫作技巧，達到共同進步的效果。教師可以以魯迅《拿來主義》為例，要求學生針對文章所要表達的思想，從閉關鎖國必然會導致落後、打破一味地“送去”觀念、具備長遠的發展眼光、辯證地吸收和發揚傳統文化等多個角度，創作出不同的作品，全班同學一起欣賞和研究，進一步完善作文的不足之處，以此來提高作文成績。在國家大力提倡素質教育的大環境下，高中語文作文教學模式的改革已經成為高中語文教學面臨的重要任務，我們不僅要提高語文教學質量，還要鍛鍊學生的寫作能力，幫助高中生養成良好的學習習慣。在實際開展高中語文作文教學的過程中，一定要把握好實用性和創新性兩個要點，保證學生能夠真正地掌握作文的寫作技巧和方法，能夠達到熟練運用的程度。同時還要創新教學方法，激發學生的創新能力，開闊學生的視野，發散學生的思維，發揮學生的主觀能動性，在堅持練習的過程中逐步提高寫作水平，高效地完成高中語文作文教學任務。

高中語文作文教學7

【摘要】“先生後師”是素質教育理念下的一種教學策略，注重對學生自學能力的培養，充分尊重學生學習的主體地位。將“先生後師”的教學理念應用於高中語文作文的教學，要求教師最大限度地減少對學生寫作條框的限制，給學生營造一個自由的寫作空間，從而實現學生作文寫作能力的提升。

【關鍵詞】先生後師；教學策略；語文作文；教學應用

一、語文作文教學現狀

作文是衡量一個學生語文知識學習好壞的主要指標，屬於學生學習語文知識的應用模塊，能夠真正體現一個人的語文水平。同時作文也是我國高中語文教學的重點內容，在一週內專門設置了兩節作文教學的課程，從而實現對學生觀察能力、語言組織能力和思維邏輯能力的培養。但是通過對現階段作文教學情況的調查，發現還存在很多問題：

1、學生學習的積極性較差很多學生對作文教學的重視程度不夠，認為學習好了語文就學習好了作文，因此在教師講解作文相關寫作方法或者策略時，他們認為是時間的浪費，不願意去聽。還有一部分學生，認為只要閲讀足夠的文學作品，就能夠寫好作文，完全不顧作文寫作的方法和策略。所有這些現象的存在，都導致學生在作文學習時積極性較差。

2、教師的訓練無序目前，高中教師在作文教學過程中面臨的最大問題是訓練無序，教師在作文課程講解時，會根據寫作要求教學生一些基本的寫作手法，但是這些手法都是從理論上進行講解，忽略了對學生實踐能力的培養，導致學生的應用能力較差。如在進行議論文體裁的寫作時，教師都會告訴學生要有自己的論點，然後通過論據證明論點的成立。但是講解完成之後，學生對議論文的寫作手法的理解還不透徹，影響學生後續作文的寫作。

二、“先生後師”教學特點

為了解決作文教學中存在的問題，達到素質教育對學生綜合素質能力的培養，教師要不斷改善和優化現有教學模式，充分考慮學生學習的特點。“先生後師”是我校根據福建省教科研基地校專項課題而提出的一種教學模式，它要求教師在教學過程中以學定教，先學後教，從而實現教學和學習的協調發展。跟傳統教學方法相比，“先生後師”教學模式的特點如下：

第一，“先生後師”就是以學定教，以生為本，讓學生充分感受求知的快樂，成為學習的主人。任何寫作的進行都離不開信息的蒐集、整理、存儲、分析和輸出，學生只有在平時學習過程中注意相關知識的積累，才能夠為寫作準備充足的素材，才能夠確保寫作內容的真實性，而不是憑空編造出來的。但是通過對現階段作文教學的調查，發現大部分教師在作文教學過程中，都對學生有命題、時間和字數等方面的限制。學生作文的寫作就像是要完成一項任務一樣，沒有任何選擇，因此他們不能夠體會到寫作過程中的快樂，導致寫出來的作品生澀無味。“先生後師”教學方法，要求教師在教學過程中將學習的主動權歸還給學生，根據學生學習的特點和要求，制定其相應的教學任務，從而讓學生真正明白寫作的意義以及寫作時的內心感受。同時教師還要打破傳統作文課程教學中對學生寫作形式、時間以及地點的限制，將每週固定的作文教學時間靈活安排。如可以將其分配到平時的教學中，學生可以採取隨筆或者日誌等方式，將生活中的一些感受或者事件進行記錄。對其寫作形式和寫作字數不要給予任何限制，學生可以根據自己的感受多少進行自由選擇，從而真正通過作文抒發自己的感想或者感受。

第二，“先生後師”就是先學後教，課堂教學以學生在教師指導下的自學為起點，教師再根據學生的自學情況進行點撥，或規範其不準確的表達或解答其疑惑的問題，或糾正其錯誤的理解。讓學生自己先學，先思，先觀察，先表述，先動手，先總結，先試着自己解決問題（多學），在此基礎上，教師對學生的困惑處、疑難處進行點撥、指導、精講（少教）。

第三，“先生後師”就是讓學生先為“生”後為“師”，師生一體。學生先自主學習先為“生”，在自主學習的基礎上與同學交流互動、互助，後為“師”。學生自主學習與互助合作學習相結合，師生一體，培養學生良好的學習習慣，發展學生各方面的能力。教師在教學過程中可以採用任務型教學方法，首先教師為學生布置教學任務，學生可以採取各種方式進行資料的蒐集、整理和分析，尋找完成任務的具體方法。然後將班級學生分成若干個小組，通過小組之間的討論，得到其最終解決方案。

三、“先生後師”教學策略在作文教學中的具體應用

為了更好地探討“先生後師”教學方法在作文教學中的具體應用，下面以《談包容》作文教學操作流程為例，探討“先生後師”教學策略的具體應用。首先，教師給學生布置本次作文課程的教學任務，即是否應該具有一顆包容的心。學生接受到任務之後，到圖書館或者網絡上查找跟“包容”有關的素材，並且對其進行整理和分析，得到自己的基本觀點。這時教師引導學生選擇作文形式，如記敍文或者議論文等。教師在任務佈置時，不要給學生規定任何的寫作文體以及寫作字數，學生可以根據自己的實際情況進行確定，教師可以將採用相同寫作文體的學生組成一個小組。然後，教師讓學生分別閲讀比較跟其選擇文體相同的文章，並且將其認為比較好的文章進行展示，供所有其他學生共同學習。同時要求以小組的形式，探討其選擇文體的寫作特點、可以採用的寫作方法以及寫作過程中應該注意的問題。這時學生會對該文體有了更深入的瞭解和認識，教師則要根據學生總結得到的結論進行適當點評，對其總結結論中存在的錯誤或者偏見進行糾正，使學生形成正確的認識。同時，教師可以利用上課時間，讓學生充分表達自己對“包容”問題的看法，教師和其他學生對其分析和理解中存在的一些不規範的地方進行有針對性的分析和探討。這種學習方式能夠使學生帶着問題進行知識的學習，提高其學習的主動性。教師解答完成之後，讓學生自己對該知識的相關內容進行總結，並且通過小組探討的形式，實現學生之間見解的交流和溝通。最後，教師要求學生結合自己的素材，採用選擇的寫作形式完成作文的寫作。教師批改完成之後，要對學生作文寫作中存在的問題和優勢進行適當點評，讓學生能夠清楚地看到其不足和優勢，激發他們進一步學習的興趣。通過對該教學過程的分析，可以看出整個作文課程的教學都是以學生自學為主，教師只是起到了相應的輔助引導作用。學生在學習過程中，先通過自學掌握了相關的基礎知識，然後在小組討論過程中，通過相互探討不但實現了小組成員之間的互助學習，而且增進了同學之間的溝通和交流。最後，通過總結得到了各種文體的寫作方法，為後續作文的寫作奠定基礎。

四、結論

素質教育的發展，對語文作文教學提出了更高的要求，傳統作文教學中的弊端也逐漸暴露，因此教師在教學過程中必須要轉變其傳統的教學思路，充分體現“先生後師”的教學理念，實現對學生自主學習意識的培養，同時提高學生的思維能力和交流能力，達到學生綜合素質水平的不斷提高。

高中語文作文教學8

自《語文新課程標準》頒發以來，新課程的基本理念已在學校、社會得到了廣泛的認可 .新課程標準對高中作文教學提出了更高層次的要求：即"善於觀察生活，對自然、社會和人生有自己的感受和認知；明確寫作的目的和對象，流暢地表達自己的看法；提倡 根據個人特長和興趣寫作，力求有個性、有情感地表達。"作為高中語文教師，必須適應《語文新課程標準》 要求，及時轉變觀念，創新教法，培養學生的寫作熱情，提高學生的寫作水平，以適應新大學聯考的要求。然而，目前的高中作文教學現狀確實令人擔憂，如何改革高中作文教學，使作文貼近學生的生活實際，讓學生真正成為作文的主人，是每一箇中學語文教師應當深思的問題。針對存在的這種現象， 下面我簡要談談對新課程標準下高中語文作文教學改革的策略和體會。

1. 消除心理障礙，激發寫作自信

（1）教師積極培養學生的寫作興趣。興趣是最好的老師，要使學生對寫作有自信，首先應 培養學生的興趣 .寫作是學生通過自己對某種事物的理解，感悟從而發表自己觀點的一種綜合語言表達能力的訓練。自己的濃厚興趣和強烈寫作激情是其成功的前提。只有充分發揮個人的潛力，充分發揮自己積極性和創造性， 寫作才能獲得真正的成功。教師應相信學生的潛能並且讓他們自己去觀察世界、體驗生活、思考人生，學生會感悟自然。這樣，學生的寫作素養才會不斷提高。才能在快樂的生活中找到寫作的素材，才能寫出有充沛情感的優秀作文。多鼓勵學生寫深有感觸的事，讓學生平常怎麼想，寫作時就怎麼寫。學生作文的要求只要把生活中和父母、老師、同學之間的 瑣碎小事，通過文字把其中包含的真情實感表達出來，就是一篇優秀的作文。同時，寫作時要讓學生保持一種自由的心靈 . 老師不要用太多的條條框框來拘束學生的思路和語言，這樣才能使學生情感所至，嬉笑怒罵，可以盡情地描述與抒發出來 !另外指導學生觀察，要抓事物的特徵，還要啟發學生以引起學生的聯想和想象。激起學生的創作激情， 有時間儘量讓學生走出校門； 一方面讓學生放鬆，另一方面讓學生在感受大自然的同時有事可寫，有情可抒。

（2）多鼓勵，少批評。學生的看似簡單的每一篇作文，大多是經過他們苦心經營而獲得的成果， 自己倍感珍貴，因此他們希望得到老師的欣賞與讚揚。所以，老師在批閲學生的作文時首要的任務就是要發現學生作文中的 亮點，比如一個好的開頭、結尾， 恰當的運詞， 優美的句子， 都應及時地給予鼓勵，在批語中及時的給予中肯的評價。使學生深切的感受到自己的"成功",從而樹立起對寫作自信來 .每次作文批改後選幾篇優秀作品在作文課上朗讀 , 鼓勵他們參加有意義的徵文活動 , 參加各種作文比賽， 給他們鍛鍊的機會。這樣也能提高學生的寫作興趣。

（3）及時批閲，準確反饋。學生交上的作文，老師就應及時批閲及時發放，讓學生在期待中儘快品嚐到寫作成功後的甜蜜。

這樣就讓學生了解到自己寫作中存在的不足，看到自己的進步，嚐到成功的喜悦。 作文批改要具體問題具體對待，有的作文要在字、詞、句、修辭等問題上指出不足、進行修改，有的文章的要在，主題，結構，佈局 、材料運用等較抽象的問題進行具體、細緻的修改，使學生能夠從整體上進行把握，從而使其作文能力與興趣有所提高。總之，只有消除學生作文的心理障礙，激發學生寫作的自信，才能提高學生的寫作興趣。

2. 教師要實施個性化教學方式

不同的教學形式會讓學生有不同的體驗， 所以教師要實施個性化教學方式個性化，讓學生體會到上作文課的樂趣。個性化作文教學能讓學生通過寫作抒發自己的真實情感，展示自己的內心世界，從而使人的視野開闊，精神包滿，情感充沛 , 成長成一個全面的自我。 個性化教學方式教學方式，不僅使學生在構思、內容 、表達方式 、語言 、感情等方面有極大的提升，而且有利於培養和發揮學生的個性，促進學生的個性發展，培養造就富有創新才能的人才。

3. 教師應強化學生的寫作實踐訓練

古人諺稱"讀十篇，不如寫一篇" 就是要求學生進行實踐訓練，首先必須要有數量的保證， 數量不足，訓練的效果就會大打折扣。目前，學校安排課堂作文比較少，遠遠不能有效地提升學生的寫作能力，鑑於此在教學中老師必須增加課堂作文的訓練次數。 另外還應該要求學生加強課外寫作的訓練。對於課外的寫作訓練，教師可統一要求，也可讓學生自由寫作，形式靈活多樣，但教師都 應參與訓練之中，最好教師"下水"指導學生作文，可給學生起表率的作用，同時教師身臨其境，便於發現問題和解決問題，掌握講評作文的主動權，具體指導學生的訓練。 這樣教師才能準確把握課外寫作訓練的效果。

4. 教師應指導學生加強閲讀，增加積累

學生時期，精力充沛，記憶力強，應不失時機地讓學生抓緊時間閲讀，背誦一些名言名句以及優秀作品， 積累大量優美的詞彙，在教學中可以從仿句、仿文使學生看到名家之語，可以為己所用。 教師可以引導學生將積累的素材與身邊所見的人、物、事相對照，然後激發學生創作激情，達到預期的目的5. 教師應培養學生的創新意識。

在作文教學中，教師應該有意識地引導學生走創新之路，要培養學生創新精神 , 教師首先必須要具備創新的精神。這就需要教師敢於打破傳統關念甚至教材的束縛 , 更新教學觀念 , 改進教學方式 , 實現教師在教學中作為學習參與者的角色轉換 , 營造自由寬鬆的學習氛圍 , 平等參與 , 共同探究 , , 激發學生的創新思維其次 , 要發展學生的創造力 , 就必須承認學生的個性差異和事物的多元性。在教學中 , 我們只有尊重學生的個性 , 讓學生在學習中大膽質疑 , 多角度思考 , 放飛想象的翅膀 , 甚至允許學生異想天開 , 才能做到呵護學生學習的自由性和積極性 , 激發他們的創造慾望 , 培養創新精神。從不同角度、不同方位全面考慮事物的各個方面，想別人所未想，言別人所未言，從而寫出既標新立異、又合乎情理的文章。

總之，要使中學作文教學走出困境絕不是一朝一夕就可以解決的，它需要全體師生的共同努力。老師們應一切從實際出發，認真研究學情和教情 ,在此基礎上大膽創新，探求新的道路，讓高中學生的作文寫的活起來，同時廣大高中學生也應主動拓寬知識面， 積累豐富的寫作素材，勤於練筆，不斷地提升自己的作文水平，使作文的火花在大學聯考中綻放。

高中語文作文教學9

摘要：語文作文教學現狀和教學效果令人擔憂，學生不喜歡閲讀，遣詞造句不符合規範，寫作是他們揮之不去的傷痛。如何突破作文教學現狀？如何尋找一條便捷的素材積累途徑？如何更高效地讓學生掌握寫作技巧？通過幾年的研究，筆者對以上問題探索出卓有成效的教學方法。

一切以學生為本，以讀書為本，以創新為本，《語文課程標準》對語文學科的性質有了新的定位，它強調語文是工具性與人文性的統一，提出了全新的語文課程的基本理念，語文教育要致力於全面提高學生的語文素養，着重培養學生的語文實踐能力，讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。

1、激發興趣，讓高中學生親近作文

"知之者不如好之者，好之者不如不樂之者。""興趣是最好的老師。"高中語文教師應該在作文教學過程中，着力激發學生的作文的興趣，要通過各種方法激發學生的寫作樂趣。第一，是通過高分激發學生的作文興趣。"分、分、分，學生的命根。"分數也是激勵學生創作的有效槓桿。在作文教學過程中，筆者為了引發學生的寫作興趣，就經常性、有意識地在學生的習作中去尋找亮點，及時給學生的習作給予高分，由此，通過高分讓學生感到自己作文水平不錯，通過高分讓學生感到只要再努力，分數還會更高，從而有效激勵學生以更加積極姿態、更大高漲的激情，去爭取更好的分數。教學實踐證明，通過高分策略，可以不斷有效地調動學生的寫作興趣。第二，是通過表揚激發學生的作文興趣。筆者在每次的作文講評總結評講時，都會有針對性地挖掘、總結和表揚學生在習作裏面的優點和亮點，比如在遣詞造句、材料取捨、選材立意以及謀篇佈局等方面的優點和亮點。表揚也可以從小的方面進行，哪怕是一個生動形象的詞語，一句好的開頭語句等等，也可以在總結講評中給予表揚。通過表揚，讓學生感到自己的創作水平有了一定的提升，從而激發學生的作文興趣。筆者曾教過一個學生，語文基礎比較差，尤其懼怕寫作文。於是，筆者就不厭其煩在他的作文中尋找優缺點，在針對性指出他的習作缺陷之後，就對他進行表揚激勵，讓他發現自己的優點，增強寫作信心，結果只用了一個學期，該學生的作文水平就進步很快、提高很多。第三，是通過語文實踐激發學生的作文興趣。通過語文實踐活動，可以讓學生在實踐中創作，在活動中作文，對於激發學生的作文興趣和提升作文水平是至關重要的，筆者在作文教學實踐中，就刻意將每一次的班級集體活動，比如，一次班級拔河比賽、一次體育比賽等，都當作訓練學生觀察能力、認識能力好契機，都當作提升作文水平和表達能力的好機會。筆者的具體做法是：在開展活動時，不斷鼓勵學生全面參與活動、留心觀察活動、認真記錄活動。在班級集中活動結束之後，可以要求學生自主命題，寫下自己對這個活動最有話可説之處，可以是對此次活動的所做、所聞、所思、所想。以筆者組織的一場足球比賽為例，比賽之後，筆者就讓學生從多角度來寫作。

2、重視創新，標新立異二月花

"創新"就是大膽質疑，敢於突破舊的條條框框，獨立思考，有自己獨到的見解，就是善於採用新的表現方法，具有新的風格。青年人寫文章就應該有青年人的朝氣，從內容到形式，都應該是嶄新的。對同一個題目，新的含義就是與眾不同。現在好像某些材料能證明什麼論點在一些中學生中間已經是約定俗成的了，結果張口居里夫人，閉口文天祥，千篇一律。這時，如果出現一篇與眾不同的文章，那分數必定是很高的。所以選材要新。論點更要新。你可以先假設別人都會有哪些觀點，之後你偏不用它們，而立下一個鮮明嶄新的，這同樣會使你的作文受到賞識。

至於新的形式，那更是多種多樣，只要你肯動腦筋，不愁沒有，即使稀奇古怪的形式也不妨大膽地試一試。寫文章，尤其是標新立異的文章，勇氣與信心很重要，王朔先生不是説'我是流氓，我怕誰'連流氓都能成為作家，我們還有什麼可顧慮的呢？

3、把握練習內容，分塊收集習作素材。

宏觀上把握好訓練題材內容，使學生對作文訓練有一明確的標的。這就要求指導者積極關注生活熱點話題，重視對社會焦點問題的收集和研究。例如；平常練習的題材內容可直接或間接或有所側重或兼而有之涉及以下幾個方面：①愛國主義；②遠大理想；③傳統美德；④奉獻精神；⑤弘揚正氣；⑥見義勇為；⑦艱苦奮鬥；⑧健康心理與熱愛生活；⑨望子成龍與家庭悲劇；⑩應試教育與素質教育；市場經濟與腐敗現象；環保意識的增強；做人與處世；以自"我"為中心與以天下為己任等等。這些題材的設置，並非一陳不變的，可在此基礎上刪削，增多，也可交融。要完成此項工作，指導者一人足可勝任，但付出艱辛努力的是時卻帶有極大的刻板性，可適當"拋磚"（明確方法，做出示範）而"引玉"（要求學生參與進來，爭做確定題材內容的先鋒）題材內容一經確定，就要圍繞它做好系統收集素材的工作，可完全放給學生，分任務到組別，成塊狀收集材料；教師只負責劃分並審訂材料而成冊，把主動性完全交給學生。 總之，良好的作文教學效果應該是學生優秀的稟賦、主體意識的強化與寫作規律的有效滲透的結晶。而作文教學又是一項長期的艱苦細緻的系統工程。在這項工程中，我們要做的工作還很多。今後，我們要勇於開拓，繼續探索作文教學的新路子，為增強學生的寫作能力，提高學生的寫作水平 而不懈地努力奮鬥。

4、自助評改

評改，是作文教學中的重要環節。傳統的作文評價是教師改，教師評，教師是習作的惟一裁判者，結果學生寫得辛苦，教師改得辛苦，大家都苦多甘少，卻收效甚微。如何變苦為樂，提升學生的作文水平呢？ 教育家葉聖陶先生説："文章要自己改，學生學會了自改的本領，才能把文章寫好。"《語文課程標準》也明確要求："能獨立修改自己的文章，結合所學語文知識，多寫多改，養成切磋交流的習慣。"可見，大膽地改變傳統的"精批細改"的做法，把作文批改的主動權還給學生，彰顯其主體地位，讓學生自己來主宰其作文的命運，評判其作文的得與失，應該是當前語文教改中一個不容忽視的方面。在作文的評改這一環節中，強化學生評改，突出學生的主體地位，充分發揮學生的主觀能動性，可以讓大家變苦為甘。

高中語文作文教學10

摘要：在應試教育大行其道的大背景下，高中語文教學的應試性特徵決定了高中語文作文教學，在很大程度上是圍繞着大學聯考作文的相應規範來展開的。大學聯考試卷中，作文一項的分數佔比很高，是廣大師生都比較關注的地方。作文雖然在語文教學和大學聯考應試中分值比例上都是重頭戲，但是高中語文課堂教學中，對寫作的重視程度不夠，教學方法也不科學。廣大高中語文教師應該矯正自己的教學方向，把高中寫作教學着力點放在培養高中學生的寫作能力上，而不是為了單純迎接大學聯考應試，不要把寫作文體限制在幾個框框裏。應當充分尊重學生的個性，適當的給予他們自由發揮的空間，鼓勵他們勇於嘗試多種文體的寫作活動。高中語文教師應該提高對寫作教學的重視程度，加大課時量，創新高中寫作教學方法，以讀促寫，拓展視野，增長見識，積累素材，培養個性。

關鍵詞：高中語文；作文；創新；能力培養

多年來，在大學聯考指揮棒的影響下，我們的高中語文教學存在着一些誤區。隨着新課改的不斷推進，我們也逐漸認識到傳統的教學模式下，許多需要改進的地方。以高中語文寫作教學為例，其中就存在着一些問題，亟待解決。本文就其中的一兩個問題，談些看法，以博共鳴。

一、目前高中語文寫作教學中存在的問題

１．以大學聯考為目的，雖然大學聯考作文明確規定，不限制文體，但實際教學中，教師在一定程度上是鼓勵學生在寫作時以議論文為主。在應試教育大行其道的大背景下，高中語文教學的應試性特徵決定了高中語文作文教學，在很大程度上是圍繞着大學聯考作文的相應規範來展開的。大學聯考試卷中，作文一項的分數佔比很高，是廣大師生都比較關注的地方。大學聯考作文題目中雖然明確規定了“文體不限”，但因為多年來形成的寫作習慣和思維定勢影響，以及高中生認知特點和為了迎合閲卷人，降低作文失分的風險性，大多數考生還是選擇了議論文文體。基於以上種種原因，加之高中語文教師為了業績的需要，也會很保守的推進自己的作文教學工作，平時在作文課上，作文訓練中，還是以議論文為主。這樣就不免造成作文教學的單一性，僵化等問題。教師和學生在高中作文教學的活動中，彼此都放不開手腳，不敢越雷池一步。教師循規蹈矩，學生亦步亦趨。在這樣的形勢下，高中語文的作文教學活動如果想別開生面是難上加難。

２．作文雖然在語文教學和大學聯考應試中分值比例上都是重頭戲，但是高中語文課堂教學中，對寫作的重視程度不夠，教學方法也不科學。目前，在高中語文教學中，由於傳統教學觀念和教學模式的苑囿，高中語文教學還是依據老的套路，課堂上圍繞課本開展講讀練，偶爾“創新”一下，搞幾個事先精心編排好的花樣翻新的公開課。所以，大量的語文教學課時花費在圍繞文本展開的吃透吃深式的教學上，而對寫作教學則乏於關注，偶爾講些方法性的東西，多數是靠學生“自悟”“自由發揮”，大有放任自流的態勢。這樣的現象發生，充分的説明了我們的高中語文教師對寫作教學的不重視，教學的方法也不科學。

二、解決策略分析

１．矯正教學方向，把高中寫作教學着力點放在培養高中學生的寫作能力上，而不是為了單純迎接大學聯考應試，不要把寫作文體限制在幾個框框裏。高中時代，我們廣大的高中生正處於青春昂揚，奮發向上的時期。他們充滿個性，對未來充滿各種各樣的期待，他們世界觀、價值觀、人生觀等方面初步形成，對世界、對人生都有了自己的一些想法和見解。加上他們所受的不同的家庭文化氛圍的薰陶和教育，以及自己獨特的人生經歷、人生經驗等，他們對世界的認識是多樣性的。我們在作文教學中應當尊重他們的這些心理特點，給於他們充分的自我展示的空間。既要有約束，又要放鬆。而如何把握這個度，就是考驗一名高中語文教師教學藝術水平的地方了。因此，廣大高中語文教師應該矯正自己的教學方向，把高中寫作教學着力點放在培養高中學生的寫作能力上，而不是為了單純迎接大學聯考應試，不要把寫作文體限制在幾個框框裏。應當充分尊重學生的個性，適當的給予他們自由發揮的空間，鼓勵他們勇於嘗試多種文體的寫作活動，發現適合自己的文體，發現自己的文學天賦。培養他們的寫作興趣，自覺把寫作活動變成一種快樂享受，從而提高寫作水平。

２．提高對寫作教學的重視程度，加大課時量，創新高中寫作教學方法，以讀促寫，拓展視野，增長見識，積累素材，培養個性。“巧婦難為無米之炊。”沒有一定的知識、閲歷、文化底藴的積累，若想寫出好的文章來是不太可能的。因此，在高中語文寫作教學中，要幫助學生培養起自覺積累、豐富寫作知識的好習慣。除了生活閲歷外，閲讀是一個很好的幫助自己完成寫作素材積累的方式。在高中階段要進一步的培養學生愛讀書、讀好書的習慣。高中語文教師應該提高對寫作教學的重視程度，加大課時量，創新高中寫作教學方法，以讀促寫，拓展視野，增長見識，積累素材，培養個性。總之，高中語文寫作教學工作是一個需要下苦功夫，科學規劃，長期堅持的一項教學活動，要給學生充分的空間，發揮學生的主體地位，調動他們在寫作方面的積極性，發掘他們的創造力，使高中寫作教學變得生動活潑，豐富多彩。

參考文獻：

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［７］謝筱萍．試談高中語文作文教學［Ｊ］．考試周刊，２００９（０７）.

高中語文作文教學11

作文是體現學生語文綜合素質的重要指標。學生的作文水平高低，和學生的語文基礎知識、語法、閲讀、視野等息息相關。在高中語文的教學中，教師要重視學生的作文能力培養，通過強化學生的語文基礎知識，全面提升學生的作文能力和作文水平。

有人説：作文是語文教學的半壁江山，作文在語文教學中的重要性不言而喻。在新課程改革不斷深入發展的社會背景下，強調學生的全面、整體發展已經成為當前教師教學的重點和難點。這就要求教師在高中語文的教學中，要重視學生作文能力的培養，通過強化學生的基礎知識培養，強化學生的作文技巧培養，全面提升學生的作文能力和作文水平。

一、當前高中語文作文教學存在的問題

高中語文教學是提高學生語文素養的重要時期，對其一生的發展有着重要的作用，對學生的成長成才意義重大。然而，高中語文作文教學存在着很多的問題。

第一，作文教學以考試為中心。大學聯考是檢驗學生成績的“尺子”，教師開展作文教學時，不會考慮學生的感受，而是一味的將如何在考試中取得高分作為標準，給學生灌輸固定的思維模式，寫作的形式也十分的固定，一般為

議論文

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。這就使得學生不能按照自己的意願進行寫作，而是一切以成績為目的，鍛鍊不出寫作的能力;

第二，作文課堂沒有教學大綱。一般來講，教師認為作文的寫作套路是固定的，至於如何下筆，如何在作文中取得高分，完全取決於學生的思維力和語文功底，是無法教會的，所以在作文教學的課堂上，教師不會進行詳細的講解，而是讓學生閲讀範文或是背誦寫作綱領，或是有的段落，使得學生完全沒有時間去理解吸收如何行文，如何表達自己的思想;

第三，作文課堂的教學安排不合理。由於教師對作文錯誤的認知，教師很少拿出大塊的時間進行文段練習，學生沒有機會進行練習，而是將時間浪費在了枯燥的背誦中。這樣一來，高中作文教學一直處於低效率中，學生難以在短暫的時間內提高自身的寫作水平。

二、新課標下高中語文作文教學改革對策

1.重視學生的個體差異性

高中作文教學課堂的形式十分的有限。教師指定背誦的內容和背誦的時間，學生進行被動的學習，或是教師按照自己的思維指定作文寫作的綱領，讓學生進行記憶，以後的作文寫作便按照這個綱領進行書寫。學生在作文課堂中就是接受教師各種指令，進行背誦的角色。這樣的教學模式對學生的思想帶來了極大的壓制。學生常常會出現背誦的內容無法使用，想表達的內容找不到合適的詞句。因此，在高中作文教學的課堂中，教師應該變授課方式，讓學生參與到課堂中來，從而不斷的提高學生的寫作能力。

在高中語文作文教學過程中，教師應考慮到學生的不同能力，根據學生的具體情況進行教育。學生對語言的運用能力和理解能力是不同的，只有做到因材施教，才可以做到最大程度的滿足學生的需求。作文題目的選擇應該具有一定的現實意義，學生按照作文的題目抒發自己真實的內心情感。學生可以結合自己的生活經歷以及接觸的事物進行深入的分析。教師根據學生的不同感受加以引導，便可以實現教學目的。

2.激發學生的作文寫作興趣

高中語文教學過程中，教師和學生在作文寫作上花費的時間和精力都存在着不足，對作文沒有足夠的重視。很多的學生認為，高中作文不需要花費太多的精力，只需要在考場上按部就班的書寫就可以完成，取得一定的分數，學習的精力應主要放在其他的內容上。然而，作文絕不是如此的監簡單，教師應該引導學生對寫作正確認識，否則對學生的發展會產生巨大的影響。教師在進行作文教學時需要引起學生對寫作的興趣，讓學生進行主觀的表達，將娛樂性和學習性結合在一起，使學生具備樂於表達，善於表達的習慣。教師對學生的作文作業必須進行認真的修改，對學生用心的部分進行鼓勵，對學生表達不足的地方進行指點，這樣既可以提高學生的學習興趣，又可以和學生形成良好的關係，為作文教學工作打下良好的基礎。

3.重視閲讀，強化基礎知識培養

寫作水平與學生的知識儲備是分不開。積累的素材多而廣泛，使得學生在寫作的有東西可寫，反之就會陷入物無話可説的境地。高中語文的閲讀量總體來講是非常豐富的。首先，教材中提高了大量的精美文章以及各種選段，另外，教師在進行授課的過程中，也會提高大量的資源進行輔助血學習。學生不必為沒有素材而發愁。廣泛的閲讀並不是不進行重複閲讀，閲讀也不是走馬觀花，看熱鬧，而是從中找到學習的關鍵點進行深入的學習，將對自己有啟發性，可以利用的部分進行記憶，從而豐富自己的頭腦。閲讀和筆記是不分家的，只有將閲讀中的收穫積累起來，才可以達到“下筆如有神”的境界。

4.小組合作學習，實現思想的交流和碰撞

合作性教學是現階段採用最廣泛，影響性十分強的教育方式。這種教學方式與傳統的教育模式有着很大的不同。教師不再是知識的灌輸者，而是與學生共同學習的人。合作性的教學法將學生的積極性和合作意識進行了充分的開發， 學生之間的交流使得學生思維活活躍，接受他人觀點的能力更快。在合作性教學活動中，學生都可以參與到教學中來，學生根據自己的認知和自己的興趣，確定討論的話題進而展開敍述，這種模式下，學生可以聆聽到同學的思想，自己的觀點也可以表達出來，對學生的合作能力以及表達能力有着很好的鍛鍊。

5.重視寫作技巧的訓練

高中語文寫作是鍛鍊學生寫作能力、語言表達能力、組織思維能力的重要方式，對學生的綜合考察比較強。學生需要不斷的進行自主的鍛鍊，從各個方面提高自己的水平。教師在培養學生寫作能力的時候一定要抓住寫作的要點和痛點，為學生的寫作指引方向，而不是漫無目的的指導，得不到預期的效果。學生是作文教學的中心，一切都是為提高學生的寫作能力而服務。當教師開展作文教學時，一定鼓勵學生進行內心真實的表達，將學生的困惑找出來，把寫作中的關鍵問題進行集中性的處理，達到高效教學的目的。

總而言之，作文是體現學生語文綜合素質的重要指標。學生的作文水平高低，和學生的語文基礎知識、語法、閲讀、視野等息息相關。在高中語文的教學中，教師要重視學生的作文能力培養，通過強化學生的語文基礎知識，全面提升學生的作文能力和作文水平。