問與答同樣的精彩五年級優秀作文

講《燕子》一文時，我讓孩子們歸納提煉自己解決不了的問題，在彙報交流環節中，王冠的一個問題是本節課的亮點，他站起來説“為什麼課文中寫的是電線杆連着幾痕細線為什麼不説幾條細線呢?問題一提出，大家剛才那討論熱烈的氣氛倏地沒了蹤影，教室立刻安靜下來，孩子們都皺着眉頭，思考着，二三分鐘過去了，教室了略微有些聲響，我順勢接話打破了教室片刻的寧靜，誰來勇敢的幫幫他，我的話音剛落，平時最愛回答問題的史晚晴同學很自信的站起來説道：“作者用“痕”這個字來描寫電線比“條”字更美。麻福星:“痕就是指燕子落在電線上爪子滑在電線上的印記”，相繼，其他的幾個孩子也做了回答，結果都不是很理想，理由不是很充分，這時愛調皮，寫字最慢的律皓嚴向我微微笑了一下，我便點到他的名字，“來説説你的想法吧！”“很遠處看電線是看不太清楚地，有時看得見有時看不見，作者才用“痕”這個字的，我向他投去期待的目光，鼓勵他接着説下去。“我看到課文的插圖中畫到的電線也是有的地方是模模糊糊的，看的不太清楚，小燕子從遠處看就像個小黑點”,孩子們不約而同的仔仔細細的`再次看文中的插圖，看到孩子們頻頻的點頭，示意我“果真如此”，同時也意味着同意並讚賞律同學的回答。

教室又恢復了剛才的氣氛，我也及時鼓勵表揚了他，“是啊，律皓嚴回答的很精彩，因為他能認真讀書，還能結合課文插圖來理解文中字詞，很好的學習方法，值得大家學習啊！書讀到這個程度沒有解決不了的問題，讀書更要讀熟（吃透），為了讓孩子們理解的更加透徹，我也做了簡單的解釋，“如果讓大家來給這個字組詞，你最先想到的是那個詞”，“痕跡”大家都喊着，我繼續説着：“大家在沙土地上玩耍後留下的腳印，被微風輕輕吹拂後那或深或淺的印記就是我們留下的腳痕，似有似無之感，其實飛倦的燕子落在離我們視線很遠的電線上，而且是“細線”，就是一種若隱若現的感覺，相信大家有過這樣的經歷，也看到過這樣的情景，所以作者很巧妙很準確的用了“痕”這個字，大家再一次高興的頻頻點頭，示意我“我收穫了，我接受了，我懂得了”，這時清脆的下課鈴響了，我如同文中的燕子一樣“輕快”的走出了教室，……