問語文國中作文

　　篇一：問語文國中作文

我排斥語文，不是因為這一門學科學得不好、沒天賦，而是我對語文竟然有種莫名的反抗意識。

一年級開始讀語文課本時，我就覺得課文很枯燥無味，一點也不像我喜愛的漫畫書那樣生動有趣。我甚至認為整本課本里的內容都是那麼無趣，根本不想去深入瞭解。作者的身世對我而言完全用不着去關注。尤其是古詩，我總是很納悶，那麼久之前的事，為什麼到現在還要攤開來給我們看，老師和長輩們不是一直教導我們要向前看嗎？古詩中的作者旅遊了一天，到最後只用了幾個字概括這麼充實的一件事，根本就沒有我們寫一篇好幾百字的遊記作文有心意呀。況且還那麼難理解，跟看天書一樣，同樣一個字在不同的詩詞中表達的意思也不一樣，必須要我們費盡心思去了解個遍。還有那些閲讀文章，我經常讀着、讀着就想睡覺了，作者經歷的那麼小的一件事對我來説就是一讀而過了，再也不會記起了。可老師非要把每個不起眼的細節擴大化，還成為什麼考點，在我認為，這樣的學語文，文章只會變得無味無聊。

文言文更是一種讓我看着頭疼，讀之感覺心煩意亂的文章，白話文都沒有學好，又要學習文言文。你看，文言文的每一個字翻譯成白話文後，和這個字的意思居然相差那麼大。比如，“引”竟然翻譯成了“拉”，“亡”有時還有“丟失”的意思。這些經常會讓我理解錯，等我大費周折的終於看懂了這段文字，而得到的卻是我認為一個無聊的故事，無非就是某位古人的學習史，或在朋友家做客，高談闊論之類的經歷。作者所要表達的中心思想不是我們從小所學習的《三字經》裏面就知道的道理嗎，這讓我那原本充滿期待的心瞬間跌落下來，這也許就是我為什麼不喜歡文言文的原因吧。

進入中學，語文老師每一個學期都會要求我們固定閲讀一些厚厚一本的課外讀物，而且會從那麼多的內容裏抽出一些很小的細節內容考試，我想，老師的初衷也是想把她認為好的、有意義的書籍，甚至有可能是涉及到考試內容的推薦給我們，並作出一些我和同學們認為是強制性的要求。可是我想對老師説的是：您讓我讀的.書，很多都不能勾起我們的興趣，反倒讓我產生一些逆反心理，因此，我往往對老師的要求都是敷衍了事。

其實，我有時也經常想，如果哪天我突然對語文又起了興趣，會不會語文成績馬上就會提高呢，這樣同學們應該不會再笑話我崇洋媚外，就英語還行，語文爛得掉渣吧。哎，好希望老師能給我們找一些多元化的文學素材，讓我們每一位同學能真真正正地愛上有趣的閲讀、愛上有魅力的文學！讓語文迴歸語文。

　　篇二：問語文國中作文

其實，在每天平凡的學習中，語文藴藏着無窮的美。

——題記

我輕輕地問語文：“你是什麼？”語文鏗鏘滿懷：我是“明月鬆間照，清泉石上流”的美景，我是“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹”的奉獻，我是“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的執著，我是“山重水複疑無路，柳暗花明又一村”的哲思。

我謹慎地問語文：“你美嗎？”語文風情萬種：“春日我萬紫千紅，夏日我執著火熱；秋日我蔚藍澄澈；冬日我傲霜鬥雪！“

我懇切地問語文：“你的精神是什麼？”語文莊重嚴肅：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”是我的處事原則，“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”是我的終結寫照，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”是我的奮鬥歷程，愚公移山，不留遺憾！

我好奇地問語文：“你的神韻是什麼？”語文神祕曼妙：“輕輕地我走了，正如我輕輕地來”是我，“採菊東籬下，悠然見南山”是我；“晴空一鶴排雲上，便引詩情到碧霄”是我；“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”也是我。

我驚訝地問語文：“那語文是什麼？”語文勢如滔滔：我是宣泄感情、記錄萬象的一種方式；我是文人墨客筆下的風花雪月，是中外五千年文化的結晶；我是政治領袖懷中的多嬌的江山；我是革命戰士手中的鋒利匕首；也是人們一生的良師益友。

我不解地問語文：“那你能給我什麼呢？”語文豪情萬丈：你可以借李白之筆領略“飛流直下三千尺”的壯麗；你可以憑曹操之口感受“烈士墓年，壯心不已”的雄心；你可以體悟“曲徑通幽”的魅力，還可以品味“寧靜致遠”的愜意；你甚至還可以“乘風破浪”、“一覽眾山小”！

原來，語文學習是平常而有味的：你可以味出世界的美麗廣闊，味出生活的美好甜蜜，味出人性的至善至美……，於是，我走近花壇，拾掇起片片花瓣，去體驗那“落紅不是無情物，化作春泥更護花”的奉獻精神；我走進叢林，去感受“留連戲蝶時時舞、自在嬌鶯恰恰啼”的浪漫情調；我徜徉江邊，去領略“鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由”的激情！

哦！語文猶如萬花筒，五彩繽紛；語文如同五味瓶，滋味無窮。與語文交流，可以洗滌你心靈的塵埃，與語文為伴，可以開啟你智慧的大門，與語文同行，你的人生便多姿多彩！