【實用】國中語文作文集合九篇

在平時的學習、工作或生活中，大家都經常接觸到作文吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無結尾作文的出現。為了讓您在寫作文時更加簡單方便，下面是小編為大家整理的國中語文作文9篇，希望對大家有所幫助。

國中語文作文 篇1

一、利用多種途徑，培養寫作興趣

興趣是進行寫作的基礎，只有學生對寫作有興趣，才能夠積極主動地進行作文的寫作。在以前的作文教學中，教師一般整堂課都是在講述，學生進行被動的學習，根據教師的要求就開始作文的寫作。這種教學模式比較的單一，學生在學習過程中常常會感到枯燥乏味，不容易對寫作產生興趣。在作文的寫作教學中，為了能夠讓學生對寫作感興趣，教師就應該通過多種途徑對學生進行引導培養。在課堂上，語文教師應該對學生的寫作目的進行明確，並且正確對待作文的寫作。作文對學生的全面發展有着非常大的影響，教師需要讓學生明白一切的科學成果都和寫作息息相關，認識到寫作對他們的重要性，從而讓學生從心裏對作文的寫作進行重視。寫作興趣是學生寫好作文的關鍵，只有對作文的寫作產生濃厚的興趣，才能夠寫出更好的作文。教師在教學中，可以採取多樣教學方式對學生的寫作興趣進行培養，例如對話式教學、演講、辯論賽等。學生對寫作充滿興趣之後，才能夠把自己的真實感情附加到文字之中，使得作文更加具有情感。

二、增加素材積累，進行大量閲讀

學生在進行作文的寫作時，往往由於沒有豐富的語言知識和優秀的句子素材而使得寫作困難重重。為了提高學生的寫作水平，教師在教學過程中應該鼓勵學生進行大量的優秀文章的閲讀，不斷積累文學素材。閲讀是積累素材的最好途徑，只有具備豐富的素材，才能夠在寫作中進行感情的傾吐，使得文字和句子具有感情。寫作出一篇優秀的作文離不開平時大量的閲讀，閲讀和寫作之間是密切聯繫的。閲讀是一種習慣，寫作也是，只有養成良好的習慣，才能夠主動地進行大量的閲讀，積累更多的文學素材。因此，語文教師在寫作教學中應該培養學生的閲讀習慣和寫作習慣，引導學生進行更多優秀素材的積累。語文教師可以給學生選取一些優秀的文章，讓學生進行閲讀，在閲讀之後進行讀後感的寫作，並且將文章中一些優美的語句進行摘抄，為自己以後的寫作積累大量的素材。由於學生在國中階段獨立學習的能力比較的差，這就需要語文教師引導學生進行閲讀，為學生的寫作打下良好的基礎。

三、作文理念求新、務實

隨着學生接觸的知識內容越來越多，在進行寫作的時候，難免會將作文寫得比較功利化，使得寫作出的作文變得假、空、大。在目前的教學中，教育理念已經變成了以人為本，這就使得學生的個性得到了解放，讓學生能夠在寫作中融入自己的真實感情，自由地進行文章的寫作。語文教師在進行寫作教學時，應該將寫作的題目、立意、選材、語言或者形式進行創新。為了讓學生的寫作文章變得更加的新穎、務實，教師首先需要對學生的主體地位進行明確，讓學生主動地進行學習，進行作文的寫作，而不再是被動地以完成教師佈置的寫作任務而寫作。其次就是對學生的寫作心態進行改變，讓學生自由地進行寫作，尊重學生的個性和思維方式，同時還要給學生提供大量的寫作資源，讓學生的寫作難度得到降低。最後語文教師還應該對學生進行鼓勵，讓學生獨立地進行思考，之後組織學生進行自己寫作想法的交流。學生在寫作過程中只有求新、務實，才能夠將自己的情感融入作文的文字或者句子中，使得作文更加的具有情感。

四、優化作文修改功能，充分利用作文評語

在作文教學中，非常關鍵的一個環節就是作文的批改。在批改作文的過程中，語文教師能夠全面瞭解學生寫作中的一些不足，為以後的寫作教學提供幫助。作文的批改能夠讓學生認識到自己寫作的不足之處和寫得好的地方，也是教師和學生進行交流的有效途徑。語文教師在作文的批改、反饋的過程中，能夠和學生進行感情交流，幫助學生提高寫作水平。因此，語文教師應該對作文批改進行優化，將批改作文提高學生寫作能力的重要途徑。教師需要結合學生的實際情況和作文的寫作情況，進行批改的分層，第一個層次就是學生自我的修改過程，通過自我閲讀對文章的優秀之處和不足之處進行點評。第二層次就是在教師的指導下同學之間進行互評。第三個層次就是全班羣評，多角度地對作文進行評論。教師對作文總結出的評語是增強學生自信心的重要途徑，能夠讓學生感受到寫作的樂趣，從而更加認真地進行寫作。綜上所述，作文是國中語文教學中非常重要的一部分內容，要想提高學生的語文成績，就必須提高學生的寫作水平。學生在寫作過程中，應該讓作文的文字和句子充滿感情，這樣才能夠吸引讀者，從而使自己的作文獲得更高的分數。教師在進行作文教學時，可以從培養學生寫作興趣、積累大量寫作素材、寫作理念求新務實及優化作文的批改這四個方面進行，從而提高學生的寫作水平。

國中語文作文 篇2

教學是一門科學，也是一門藝術，其實如何引導學生寫好作文更是藝術之中的“藝術”。那麼在語文教學中如何進行作文教學呢？結合多年的教學經驗，我想從以下兩個方面進行闡述。

一、引導學生認真審題

審題是作文教學的重要一環，對寫好作文意義重大。題意理解的是否透徹，直接關係到寫出來的作文是否“扣題’。只有將題意揣摩清楚了，才能緊扣作文題，寫出好的作文來。在啟發學生審題時，我主要從以下幾方面入手：

1.引導學生明確作文題目所規定的選材範圍和內容重點

面對一個作文題，要啟發學生分析題目的關鍵字眼，明確作文題限定的範圍和在哪些方面取材。要通過對作文題目的拆開、分析以及和學生共同探討題目要求和選材重點，打開學生的思路，讓他們明白自己該寫什麼。

2.讓學生挖掘出作文題目的內在意藴

有些作文題目很容易讓學生只看到表面膚淺的含義，而往往忽視題目隱含的深刻意藴，因此，要求學生審題時，不能只在文字表面做工作，而要通過理解和聯想，深入揭示題目隱含的意藴。如作文題《爸爸的鬍子》，有的學生只寫到爸爸的鬍子怎麼濃黑、怎麼雜亂，或是日益漸長，或是幾天前還是剛出土的嫩草，眨眼間便成了原始森林等等。有些語句雖然很優美，但結果都只是針對鬍子而言，而沒有注意到鬍子背後的故事。而其中有一位同學卻選擇了這樣三個材料：（1）爸爸是警察，一天，爸爸很晚回來，我發現爸爸的鬍子又長又亂，就遞給爸爸剃刀和鏡子，可爸爸卻説今晚有任務，明天再刮吧；（2）第二天晚上，我又讓爸爸刮鬍子，可爸爸又説明天要開會，今晚要寫報告，沒時間弄須兒；（3）星期天爸爸雙休，我又給爸爸拿來剃刀和鏡子。好説歹説，爸爸總算對着鏡子刮起來，可派出所突然打電話來，説某某地方發生了搶劫案，要爸爸去處理。結果爸爸二話沒説，奪門而去。此時，我才發現爸爸的鬍子只颳了一半，簡直像個“醜八怪”。小作者經過認真審題，精心選材，集中表現了爸爸對工作的高度責任感和敬業精神，全文洋溢着濃郁的生活氣息，藴含着深刻的內涵。結果，我將這篇作文在班上範讀了一遍，再讓學生重新審題，重寫一次，於是便出現了許多韻味無窮的佳作。

3.審題時要讓學生把握住文章的主要線索

如作文題《螺絲釘贊》，應讓學生體會到：它的主要線索是“螺絲釘”，文章應緊緊圍繞它組織材料，佈局謀篇。在出示此作文題後，我進行了點撥：“螺絲釘看似平凡，不值一提，我們可從哪些方面來讚美它？”許多學生沉思片刻後積極發言：“螺絲釘看似普通微小，其實極不平凡，沒有它，火車不能運行，輪船不能啟航，飛機無法上天，一切機器將不再運轉”；“它雖然沒有漂亮的外形，引人注目的身軀，但它有堅定的性格，頑強的意志”；“當我們看到小小的螺絲釘時，就會想到它平凡而偉大的精神，想到無數雷鋒式的英雄”；“它象徵着社會主義建設中不可缺少的堅定、頑強、無私奉獻的精神”。最後，我進一步引導：將來，我們也要做革命的螺絲釘，為建設祖國獻策獻力。結果，學生都把握住了文章的主要線索，再稍加聯想，便使文章主題得到了昇華。

總之，“磨刀不誤砍柴功”，學生只有經過認真審題，文章的立意、選材、構思、佈局、謀篇才會水到渠成。

二、作文要注意“活教”

1.要樹立學生“小作家”意識，努力提高學生寫作意識

每次作文練習不能讓學生當做任務來寫，而要採取採取各種方式激發學生的寫作興趣，讓學生把寫作當成一種樂趣。因此，在作文教學時，我比較注意認真引導學生樹立“小作家’意識，讓他們知道，自己的作品是給身邊人看的，只有好的東西才具有欣賞性。另外，我平時注意讓學生多觀察、思考、多積累知識，這樣，寫起作文來才會文思泉湧，有感而發。

2.提醒學生作文後要反覆修改，逐步完善

每次佈置作文時，要多給學生一些時間，讓他們去修改。修改作文，我主要讓學生從以下幾方面着手：（1）、看有無“文不對題”的情況；（2）、反覆讀，注意文句是否連貫、通順；（3）、標點符號是否恰當；（4）、修辭方式是否貼切；（5）、有無重複囉嗦、詞語搭配不當、詞序不對、句子成分殘缺等類型的病句出現；（6）、注意修改錯別字。

法國文學大師巴爾扎克有句名言：“多改出佳品，華章苦中來”。作文教學中一定要幫助學生領悟修改的妙處，懂得文章修改的重要性和必要性，強化學生的自改意識。

3.批改作文要輕批評、重激勵

學生正處於學的階段，因此，作為語文教師，不要只把眼睛盯住學生的錯誤，而應善於發現學生身上的閃光點。在作文批改時，我主要從以下方面要求自己：1、努力發現學生的優點進行肯定的評價，如“這個詞語用得巧妙”，“這段文字很富有想象力”等諸如此類的評語；2、指出缺點時言詞不能過於尖鋭，要以建議的口吻。寫評語時不要總是“這句話是什麼意思，你自己看得懂嗎？”“文不對題，簡直牛頭不對馬嘴”等等，這樣往往會傷害學生的自尊心，抹殺學生的寫作激情。因此，指出缺點時，要儘量用委婉的語氣，如“這個詞語不太貼切，能否換一個”“假如你把媽媽洗衣服的動作寫具體些會更好”等等。這樣學生看了心裏會很舒服，也樂於接受，同時也知道老師在維護他（她）的自尊心，於是會更加認真去寫。

總之，“教無定法”，每位教師自可根據學生的特點、接受能力選擇適宜的方式，但不管採取何種方式，我想，我們都懷有一個共同的目的，那就是：努力提高學生的寫作能力，提高學生各方面的素質，取得教學的成功。

國中語文作文 篇3

在日常生活中，每個人都有對自己影響最深的人。我也不例外，對我影響最深的人是我的媽媽。

在我二年級的時候，我看見同學們都有到補習中心補習，心中很羨慕。便要求媽媽讓我去補習，媽媽説不用補習的，有什麼不會請教媽媽就行了，媽媽説要和我一起學習。我覺得奇怪，也不明白媽媽的話。媽媽要我教她簡體字和漢語拼音，媽媽則教我繁體字。她還説，我們應該有“活到老，學到老”的精神。世上的知識是學不完的。

每次當媽媽要和我温習功課時，終看到媽媽手上都會握着電腦詞典。看到媽媽那好學不倦的精神，自此之後，每當我温習功課時，我都會學媽媽那樣手握電腦詞典，很勤勞地查詞典。媽媽説，如何與人相處也是一門學問。

媽媽都一把年紀了，還要繼續學習。媽媽説要一邊教我，一邊拾回舊日的知識。所謂：温故而知新，可以為師矣。現在我終於明白學無止盡的含義了。

因為一句“活到老，學到老”，我現在才知道原來世上的知識是學不完的，書也讀不完。原來大人小孩都要一直不停地學習。從此，我會珍惜每一分，每一秒，學媽媽那好學不倦的精神。我也要和媽媽一樣“活到老，學到老”。

國中語文作文 篇4

這半個學期的成績出來了，考的真不咋地，糊了。

俗話説：一分耕耘，一份收穫。我覺得這句話也挺對的！只要你付出了辛勤與勞作，就會有一定的收穫，收穫的多少完全看自己付出了多少。我不相信付出了努力沒有收穫，那只是失敗藉口罷了！

成績，是家庭的“小三”，成績，破壞了多少父母與孩子的感情，促使父母與孩子之間的感情分裂。成績如同死亡通知書，成績，讓多少個孩子走向自殺道路或賭氣離家出走。唉！成績，你殺害了多少人啊！成績，你可真壞啊！成績，你可真不是個好東西啊！

很多人總是拿成績説事，我真想對你們説：“這個成績已經成為了過去，再去斤斤計較、耿耿於懷，真是沒必要！如果真的在意自己的成績，那為什麼不去考好呢！既然沒努力，就不要去後悔。”

我雖然這次考得不是很好，但是我相信只要努力學習就會有結果的。不要氣餒，這次考得不好還有下一次，但是一定要努力學習。沒有很多個下一次，機會都是有限的，好好努力，好好珍惜，既然做了就要對得起自己。“世上無難事只怕有心人。”嗯，想起了我自己的人生格言：要麼別做，要麼做就做最好的。相信自己是可以的。

唉！成績，現在搞得我真是一個頭兩個大。頭疼啊！

不管怎麼樣這個成績已經成為了過去，它代表的只是以前的努力程度罷了。以後呢！就要好好學習啊！對自己説聲：加油！加油！加油！

國中語文作文 篇5

每一個人都是獨一無二的存在，每一個人都出生都是讓人期待的時刻。我在20xx年2月10日晚上12點來到了這個美麗的世界裏。我姓劉，這個姓是我爸爸的心也是我爺爺的姓。晨露是早晨露水的意思。早晨的露水很早，也很清新，也很純淨。我的家人希望我是一個非常勤勞，非常單純的小女孩。

我的家庭不算非常的富有，是一個農民家庭，我們家祖祖輩輩為農，家裏的人都忙着去田裏工作，根本沒有太多的時間來照顧我，更不用説陪我玩了。所以我這個人最大的愛好就是看電視。因為在家裏日子過的太無聊，我只能看動畫片來打發時間。基本上那些廣告我都能背出來了。長大後，雖然我開始上學，老師也會佈置很多作業給我，但是放學後回家的第一件事情就是打開電視看動畫片。這是我從小養成的習慣，也就是這樣，我成了近視眼。上國中後，我變佩戴上了眼鏡。

除了看電視以外，當然户外玩耍活動也是必不可少的。因為家裏住在農村，所以我經常和我的小夥伴一起爬山丘，一起玩過家家的遊戲。長大一點的時候，我們會在星期六或者星期日的時候一起約出去打乒乓球，打羽毛球。現在我們都上了國中，作業一定的繁重了起來。老師和父母整日只知道説會考的事情，就連我們美好的週末也要補課，做作業。所以我現在與朋友們的聯繫變少了，每天都在家做作業，看書，記單詞。只有很少的時間才會出來散心，散步。爺爺説我變成熟了，像個小大人了。

進入國中後，在學習方面我跟國小也有所不同。國小隻有語數英三門科目，現在還加上了生物和地理。第一次接觸這兩門學科有一點好奇，但是更多的是，不是很能理解。而在我們農村，國小時候學的英語基本上都忘光了，而且大多數英語課都讓數學老師給霸佔了。所以國中的英語和生物是我的難點。我一定要下定決心把這兩門科目的成績提升上去。有一句老話説得好，只要功夫深，鐵棒磨成針。而且媽媽説如果我的成績進了全校的一百名，她就會給我一個巨大的獎勵。因為這個誘惑而不斷的努力。

這就是我，一個普普通通的我。你願意跟我交朋友嗎？

國中語文作文 篇6

一、指導閲讀，培養寫作興趣

農村學生，除了課本上的知識，閲讀課外書籍的渠道非常有限，閲讀時間非常少。一方面，因經濟或其它原因，家長少有為孩子購買課外書籍；另一方面，因成績考核或忙於其它事務，教師少有時間讓學生閲讀課外文章。針對此種情況，教師就要轉變一下教學重心，重點培養學生養成良好的閲讀習慣，比如，每週讓學生去圖書室借閲一本老師推薦的課外書籍，適時交流學習；每週專門設立一節閲讀課，老師在課堂上予以指導，讓學生做讀書筆記，寫讀後感，或者讓學生探討、交流。這樣，學生閲讀的渠道增加了，閲讀的時間也大大增加，視野拓展，寫作的興趣也濃厚起來。

二、融入生活，就地挖掘素材

寫作源於生活，善能把身邊的所見所聞、所思所感寫出來，這就是一篇作文。當然，對於農村學生，學習生活相對單調，但不管怎樣，只要用心去觀察，寫作素材也是很多的。在上完《春》那篇優美的散文後，我帶着學生們走出室外，去欣賞校園景色，觀察學校佈局和植被特徵，讓他們也試着描寫美麗的校園，通過現場體悟，學生們描繪景物的文章大有起色。在上完《吆喝》這一課後，我讓孩子們到集鎮上認真聆聽街上不同類型的吆喝聲，並仔細觀察吆喝人的情態以及聽眾的反應。通過反覆揣摩，學生們逐漸能夠把吆喝人的情態惟妙惟肖的描繪出來，讓我也大開眼見。所以，只要有一雙發現美的眼睛，一切美麗皆在眼前；只有用心去感悟生活、融入生活，就能描繪出生活的美。

三、藉助多媒體，激發寫作慾望

農村學生，常年生活在偏遠地區，少與外界接觸，對新鮮事物倍感新奇，特別是對以多媒體為手段的現代化教學方式，他們既好奇又渴望，十分投入。因此，在作文教學中，我常常藉助一些媒體手段，激發他們的專注度、參與度。例如在指導學生如何抓住人物外貌特徵時，我下載了一些學生們非常喜歡的明星圖片，讓他們認真觀察這些明星的外貌特徵--喜、笑、怒、憂等，然後描繪下來；反之，我以語言描述的方式，把一些明星的外貌特徵形容出來，讓學生猜猜是哪位明星。如此一來，學生們上作文課的興趣大大增加，其上課的參與度比上常規課高出了很多，也很好地激發了他們寫作的慾望。

四、善減負擔，評改多樣化

從目前的情況來看，很多語文老師為如何評改作文發愁。其實，在作文評改這個環節上，老師們沒有必要一定大包大攬、親力親為。老師辛苦了不説，學生也就看看評語，作用不大。在這個問題上，我對學生們的作文全批全改的時候很少，一般是採取“老師指導--學生參與--全體學生互動”的方式進行，既發揮了老師的引導作用，又增強了學生們參與的主動性、積極性和互補性。具體説來，主要有三種模式：一是挑選一批作文水平相對較高的學生，在老師的指導下，對其他學生的作文進行評改，培養鍛鍊這部分學生髮現別人優點和修改完善的能力；二是突出針對性，實行面批面改，有利於學生詳盡知道自己作文的優點和存在的.不足；三是共同參與互評互改，將典型的作文用幻燈片展示出來，與學生們提出不同的想法、意見，共同評改，共同提高。這樣，寫作模式拓展，優缺點互補，學生的寫作興趣進一步提高，能力也自然得到提升。

作文教學，實質上就是沒有聲音的語言教學。首先，它需要興趣的積累；其次，它需要素材的厚重；第三，它需要邏輯的組織。前兩者，是學生參與的表現；後者，是學生行動的結晶。所以，上好作文課，貴在激發學生興趣，拓展學生視野，讓他們願意把自己的見、聞、思、感表達出來，如此，作文教學，成也！

國中語文作文 篇7

水，靈動飄逸，卻有着一望無際蔚藍的恬靜;山，穩重厚實，卻有着滿山遍野淺綠的生機;語文，神祕深邃，卻有着令人心曠神怡深深迷戀的氣質。愛上語文，不可救藥地愛上它的一切。

愛上語文，愛上它的瀟灑。

誰賦予了“生當作人傑，死亦為鬼雄”的豪邁?誰賦予了“數風流人物還看今朝”的霸氣?誰賦予了“人不寐，將軍白髮征夫淚”的跌宕?是你，語文!寥寥幾筆，勾勒出一顆顆赤子之心;淡淡幾墨，一個世紀，一個時代，一段傳承幾千年的文化在宣紙上氤氲而生。揮毫間，歷史的印記在眼前清清楚楚，有誰又有什麼能與這份豪氣，與這份瀟灑相匹敵?語文是凝動的藝術，是帥氣的藝術，是它這種無畏的品行，讓我頓生敬意，讓我由衷讚歎。

愛上語文，愛上它的柔美。

你能看見“濃粧淡抹總相宜”的西子湖嗎?你能看見“便引詩情到碧霄”的隱士白鶴嗎?你能看見“悠然見南山”的安逸老者嗎?語文正是如此淡泊，如此寧靜，如此有詩意。有時它像潑墨如水的寫意畫，大氣，不拘小節，心中的感慨，就那樣呼之欲出。有時它像精雕細琢的工筆畫，細膩深刻。像人比黃花瘦的江南女子，心中的感情是隱忍的，落在紙上又字字珠璣，就像李清照在人們心中永是唯美，永是憐惜。可無論風格如何，語文是美的，它的華麗和樸素是美的，它的豪氣和隱忍是美的。是它的美讓我愛不釋手，讓我無法釋懷。

愛上語文，愛上它的靈魂。

你是訪遍青山綠水且行且歌的酒者，無論“貞觀之治”還是“環肥燕瘦”，都不及你來的震撼。李白，你是語文不羈的靈魂。

你痛斥，“君莫舞，君不見，玉環飛燕皆黃土”;你彷徨，“倩何人換取，紅巾翠袖，揾英雄淚”;你期待，“醉裏挑燈看劍，夢會吹角連營”。辛棄疾，你是語文磅礴的靈魂。

你與唐婉共譜悽美愛情，無疾而終，倍顯蕭瑟，卻在泛黃牆體上留下了一生守望的《釵頭鳳》。陸游，你是語文悽楚的靈魂。

語文正是有了不羈，有了磅礴，有了悽楚，才讓我深深迷戀，讓我陶醉其中。

就是這樣，我愛上了語文。愛上了它字裏行間流露的千嬌百媚，愛上了它眉宇中隱藏的千軍萬馬，愛上了它平靜表面下暗湧的跌宕起伏。愛上語文，我無怨無悔，我的生命因此而生動。愛上語文，我堅定不移，我的一切因此而蓬蓽生輝!

國中語文作文 篇8

【摘 要】

在國中語文教學中，作文教學不僅是教學難點，又是教學重點。如果語文教師不注重作文教學，那麼學生自然也不會喜歡寫作。因此，語文教師要重視寫作課，引導學生挖掘自身的生活經驗，發揮自身的想象力，慢慢提高自身的寫作能力。

【關鍵詞】

國中語文 作文教學 創新途徑

在國中語文作文教學中，教師要努力尋找不同的途徑來提高該課堂的效率。假如教師所採用的教學方法較為落後，那麼學生的寫作興趣自然不能得到提高。因此，教師要依據不同的寫作任務，採取不同的教學方法，增強學生的寫作興趣。

一、從害怕到喜歡，激發寫作興趣

為了能夠促使國中生的作文能力得以提高，這就要引導着學生從害怕寫作向着喜歡寫作的方向轉變，換句話來説，就是要培養學生寫作的興趣。在平時的教學過程中，國中語文教師要正確的引導學生，讓學生將身邊的所見、所聞、所想記錄下來，養成愛寫的好習慣。以前，學生僅僅在考試時才進行寫作，這就導致學生缺乏寫作興趣。在語文教學中，教師要將寫作穿插到其中，給學生寫作提供了良好的機會。在平時教學中，教師要讓學生多多寫作，從而慢慢地培養學生的寫作興趣，並且久而久之，也會促使學生的寫作能力得以提高。

二、從生活到課堂，拓展寫作素材

新課程標準曾明確指出：語文教學活動要與學生的實際生活密切聯繫起來，藉助學生所積累的各種生活經驗來促使學生的學習能力得以提高。特別是在學生寫作過程中，生活經驗起着基礎性的作用。通常情況下，作文的寫作過程分為以下幾個步驟：第一，用心觀察周邊的生活、周邊的事物；第二，積累生活經驗；第三，從生活經驗中篩選與本次寫作有關的信息；第四，加工這些信息。因此在作文教學中，教師要引導學生觀察周圍的事物，在觀察中來讓學生養成良好的學習習慣。

比如：當老師講解完朱自清的《背影》、鄒韜奮的《我的母親》、川端康成的《父母的心》這些課文之後，教師要給學生安排這樣一個寫作任務：描寫自己身邊最親近的一個人，並且要描述出是他做的哪一件事情感染了你。在學習完本單元的課文之後，學生了解到朱自清藉助“背景”來表現出父親對自己的愛。在寫作之前，教師要讓學生來回想一下發生在他們身上的事：有的學生腦海中會浮現出媽媽、有的學生腦海中會浮現出爸爸、有的學生腦海中也會浮現出奶奶、爺爺等人，這些親人用他們的行動愛護着他們的孩子。因此，教師要鼓勵學生參照本單元所學到的手法，還要充分結合自身的生活經驗來寫這篇作文，這樣做不僅豐富了學生的寫作素材，還可以激發學生寫作的興趣和寫作積極性，為寫作能力的提高奠定基礎。

三、從模仿到創新，豐富寫作構架

學生寫作的一個基本方法就是模仿。所謂模仿並不是全部照抄，而是要求學生基於當前的寫作能力來仿照範文框架、立意的一種方法。在學生寫作過程中，語文教材是模仿的範本，因此，在國中語文教學過程中，教師要將作文教學與課本教學、作文教學與閲讀教學有機結合起來，這樣做不僅讓學生掌握了更多的寫作技巧，又幫助學生積累了豐富的寫作素材。當學生在模仿的過程中，教師要鼓勵學生在模仿的基礎上進行創新，以此來培養學生的創新思維。

比如：當老師講解完柳宗元的《小石潭記》這篇課文的時候，教師要給學生安排這樣一個寫作任務：寫一篇參觀瀏覽的文章。當學生在動筆寫這篇文章的時候，教師可以讓學生回想一下《小石潭記》這篇課文的寫作順序，然後教師讓學生模仿該篇文章的寫作順序來完成本次作文的寫作。同時，教師要求學生要凸顯出景物的特點，參照柳宗元的寫作技巧，將自身的感受表現出來，在不斷的模仿訓練過程中，逐步提升自身的寫作能力和情感表達能力。

四、從觀察到積累，提升寫作能力

如果僅僅具備了寫作興趣是無法順利完成寫作任務的。因此，教師要鼓勵學生多多觀察，在觀察中積累更多的材料，從而可以慢慢地提高自身的寫作能力。在觀察過程中，教師要教給學生相關的觀察方法，在觀察過程中，學生要發現同類事物中存在的細微差異。當學生觀察完之後，教師要讓學生投入到實踐寫作中，以此來提高學生的寫作能力。

比如：當老師要讓學生完成這樣一個寫作任務時：寫一篇關於春天的文章，教師可以帶領學生到學校周邊的公園來感受春天，瞭解春天的變化，並且，教師要讓學生觀察小草、樹木、花朵的變化，在觀察中讓學生真正感受到春天是萬物復甦的季節。當學生觀察完之後，教師帶領學生回到教室，讓學生動筆將剛才所觀察的現象記錄下來。通過這樣做，不僅為學生的本次寫作積累了豐富的素材，並且又讓學生真正感受到語文寫作的樂趣，有助於培養學生的發散性思維和自主創作能力。

在國中語文教學中，作文教學是一個重點內容。因此，教師要鼓勵學生觀察周邊的事物，養成觀察生活的好習慣，從而為學生日後的寫作奠定了堅實的基礎。與此同時，教師要鼓勵學生創新，以此來提高學生的寫作水平。

國中語文作文 篇9

作文在語文教學中佔據着重要的地位，對學生的發展有着深遠的影響。學生通過作文訓練能夠有效提高思維能力及表達能力，促進自身的全面發展。但是，在當前的語文教學中，由於各種因素的影響，學生的寫作水平普遍較低，而且學生對寫作的興趣不高。要改變這種現狀，語文教師就要改變傳統的教學方式，根據學生的特點採用豐富多樣的教學方法，以激發學生的學習興趣，使學生積極主動地參與到作文學習中，提高學生的語文能力。

國中語文作文教學中存在的問題

（一）教師的思想觀念過於傳統

有些語文教師受應試教育的影響，只重視學生能否取得較高的成績，而忽視對學生學習能力的培養。教師對學生的寫作步驟進行設定，並交給學生應對作文考試的方法，使學生由以前自由的寫作變成現在充滿框架的寫作，導致學生對寫作失去興趣，寫出的作文缺乏創造性。

（二）學生寫作脱離生活實際

國中生缺乏豐富的生活閲歷，所以在寫作中有時會無話可説，但是為了完成學習任務，又不得不寫一些自己沒有經歷過的事情。這時，學生可能就會抄襲作文書中的範文或者自己編一些內容。學生的寫作內容脱離社會生活實際，造成文章內容缺乏真情實感。長期被動地寫一些自己不感興趣的內容，不但使學生對寫作失去興趣，而且抑制了學生寫作能力的發展。

（三）學生語言貧乏

隨着網絡技術的發展，很多學生都學會了上網，而且一些學生還迷戀上了網絡遊戲。這些學生每天面對電腦，缺乏與教師、同學的溝通，語言積累量少，造成語言貧乏，在寫作過程中出現詞不達意的現象。

（四）學生的素材缺乏新意

國中生在寫作過程中也積累了一些經驗，形成了一套自己的寫作模式，但是其寫作素材沒有新意。在寫“一件最感動的事”時，學生經常寫自己生病時母親的悉心照顧；寫“自己長大了”時，就寫自己為父母洗腳……這些事例缺乏新意，很可能全班絕大部分的學生寫的都是這些事情，這不僅影響了學生的成績，而且阻礙了學生思維的發展。