敢於讓學生挑錯的老師
已經不記得那篇課文是什麼,但一直記得,公開課上,那位老師讀錯了課文中的幾個字詞。即使是隔了漫長的幾年時光,那位老師的音容笑貌,仍在心中。
那是一次語文公開課,不像其它經歷過的公開課那樣亂花漸欲迷人眼,沒有聲光電齊上陣的課件讓人眼花繚亂,只有素樸的板書和教材。課程的開始,語文老師用清亮的聲音朗讀了課文。朗讀流暢而富有感情,卻有幾個詞語讀得與課本中並不相同。我不免吃驚。偷偷掃視一番,只見同學們有些驚訝,只是考慮到課堂紀律,不敢在座位上交頭接耳。
朗讀結束了,語文老師笑意盈盈:“剛才,我讀課文的過程中,有幾個地方讀錯了,哪位同學能指出來嗎?”
同學們紛紛舉手發言,逐一指出朗讀中的錯誤,直到每個錯誤都被指出。
當時,我不明白設計這樣的環節有何意義,直到後來參與過更多老師的課程,才明白她的謙卑與我的無知。在我短短九年的義務教育求學生涯中,有幸得遇諸多良師,但也偶爾遇到過自我吹噓的老師與恃才自傲的老師。有的老師不允許學生對自己得出的`結論提出任何異議,有的老師因學生指出了自己的錯誤大發雷霆,指責學生吹毛求疵。而那一位語文老師,則勇敢坦蕩地在公開課的課堂上向學生們呼喚:“請指出我的錯誤吧!”
人無完人,老師也會犯錯,而改正錯誤、邁向正確的過程,正是一個人走向優秀的進步之路。允許學生挑錯的老師,便是允許自己在百尺竿頭更進一步,在進步的路上不斷前行。同時,讓學生指出錯誤的行為,也破解了老師萬無一失、無上正確的神話,讓學生明白到學習是與老師一同進步的過程,意識到前人的結論未必都是真理,培養出學生敢於質疑權威、挑戰未知的思想。
敢於讓學生挑錯的老師2在一次語文課上,老師問了我們一個問題,她説:“同學們,你們認為自己具有怎樣的精神啊?”同學們頓時七嘴八舌,我也在不停地思考,突然我腦瓜一亮,便舉起手來。老師説:“那就你來。”我站起來説:“我認為我具有敢於質疑的精神。”這時,同學們就説:“你為什麼説自己具有敢於質疑的精神。”
因為在一次數學課上,老師正在講解一道數學題,當老師把這道題的解題思路和解題過程寫出來的時候,全班沒有任何人提出疑問,我發現老師的算法好像有些不對勁,但我也不敢説出來,因為萬一我説錯了,不是鬧了笑話嗎?
在我經過一系列的思想鬥爭後,我想起了伽利略敢於質疑前人的學説,哥白尼質疑“地心説”,提出了“日心説”。這些名人都沒有懼怕嘲笑,大膽地提出質疑我也應該大膽地提出自己的疑問。於是,我鼓起勇氣,向老師説出了我的見解,老師和同學們聽完都恍然大悟,有一位同學開起了玩笑説:“原來老師也不是全對的,老師也有出錯的地方。”頓時,全班鬨堂大笑。
説完這個事情,全班就都想起來了,這件事也給我很大的鼓勵,讓我明白書上和老師所説的,不一定都是對的,他們有時也有出錯的地方。
“實踐是檢驗真理的唯一標準”是我的座右銘,這句話告訴了我,真理都是在實踐中誕生的。我敢於質疑,敢於提出自己的疑問。這就是我,一個具有科學精神的我。
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