如何批改國中生作文

對於語文教師來説，批改作文是件非常辛苦的事。因為一個老師百來個學生的作文實在不是件輕鬆的事。因而我們語文老師總是苦於作文改不出來，因為精力有限而不能給每一個學生有效的作文批改與指導而覺得心中遺憾。如何解決這個問題，讓作文批改變得輕鬆更有效，可以説是許多語文教育者迫在眉睫的需要。吸取前人的一些經驗方法，筆者做了些思考。筆者認為要想作文批改變得輕鬆而有效，首先需要充分調動非教師的批改力量。“眾人拾柴火焰高”，一個教師的力量是有限的，但如果調動學生自己力量、家長的力量、親友的力量一起來批改學生的作文，作文批改就不是一件難事。因為一個人作文得到多人的批改，與一個人批改多人的作文，完全就是兩碼事了。古話説得好：“授人以魚不如授人以漁。”作為教師我們如果能夠教給學生以及學生的家長和親友一些批改的方法，讓學生、家長以及他們的親友參與到孩子作文教育中來，這個批改效果肯定是非常明顯的。

(一)一個人的作文多個人批

首先要求學生進行自批。如何進行自批?筆者覺得可以做如下的嘗試：

(1)檢查與修改段落與標題

第一條要求學生作文寫完後能夠認真讀3遍，而且是有聲朗讀三遍，在朗讀的過程中發現自己的問題並進行修改。讓學生先檢查自己文章的段落與標題。一是看一下自己的文章是否有七個左右的段落，每個段落的平均字數是100到200個字之間。二是檢查下每一個段落是否圍繞主題在寫，段落裏有沒有離題的文字，或者説看下你的標題能否涵蓋你所寫的所有內容。如果説有與主題無關的文字，這就要做些調整，或是把這些文字去掉，或是能夠再動動腦筋重新取個合適的標題，更漂亮醒目的標題。三是仔細檢查下段與段之間的過渡有沒問題，讀起來如果不順暢，銜接不自然的話就需要修改。因為缺少過渡句或是過渡不自然，會使文章脈絡不清，結構不夠緊湊。做這三個檢查與修改的目的是讓文章有個合理的謀篇佈局，主題鮮明、條理清晰。或許學生一開始做這個會覺得有些難，感覺無從下手，分辨不清自己哪些是圍繞主題的，哪些是脱離主題。這也就需要教師多做引導，多舉幾次範例。慢慢地，筆者相信學生能夠形成這種鑑賞分辨能力。

(2)檢查與修改詞句與標點

檢查與修改段落與標題為的是解決一篇文章謀篇佈局的大問題，而檢查與修改文章的詞句與標點為的是解決一篇文章存在一些重要的細節問題。檢查下用詞是否恰當，搭配是否合理，句子是否完整，主謂賓是否齊全，語言是否通順，語意是否清晰。這是詞句檢查的一方面，另一面就是檢查下你是否用上了五個及以上新學的詞，有幾個是課外學的，有幾個是課外學的，做下統計每次作文新詞使用自己可以達到怎樣的一種水平，是否能維持在一個穩定的量的基礎上有所增加有所進步。

筆者認為作為教師在學生寫作中有必要提新詞使用的要求，一篇文章至少能用上五個新詞。不要小看這個要求，如果學生持之以恆這麼做的話，對於他的語言的積累運用是極有好處的。雖然可能一開始的時候會給孩子寫作造成一些障礙，而長此以往對學生絕對是有益而無害的。此外學生的每篇文章還可以規定他們成語或是俗語歇後語的最少的使用量，有規定，並以檢查作為使用這些詞的保障，學生就會有意識去使用一些好的詞，並逐步養成一種習慣，自然而然地學生的語言會變得豐富起來。

教師可以在學生用詞上做小的'限定，同樣可以在整篇文章的修辭上做些小的要求。一篇文章是否用了2句或以上的比喻或是擬人的句子，或者是其他修辭方法的句子。在學生完成寫作後就可以對這一要求進行檢查與修改而加以落實。這樣可以使文章更富有文采。

接下來筆者想説的問題是標點的使用的檢查與修改。檢查首先當然要檢查是否用對，其次我覺得更重要的一點是學生要檢查自己的文章在一個段落裏是否用到了兩種或以上的標點，一個段落裏標點的數額比方説句號與逗號的使用是否有一個和諧比例。一篇文章一個段落裏一般如果全是逗號，只有結尾一個句號;或者説整個段落裏只有句號，沒有逗號，都是很不合理的。你檢查的時候就需要改正這些問題。

此外你還需要仔細地檢查自己整篇文章是否用到了10種左右的標點，不要小看這一點，如果你的整篇文章只使用兩種標點，這説明你不會使用標點，對一篇作文來時，這是個很嚴重的