國中作文批改符號
1.作文批改符號
作文批改是學生作文能力培養的目標之一,可是,我們應該注意到,學生不能判斷自己作文的優缺點,如何進步,如何提高。教師在學生作文本上的圈圈點點,有幾個學生會認真去看或看得懂?在現行教材中,也找不到關於學生作文批改能力的專項訓練點,學生從課本上找不到批改的方法。而批改的方法與格式,廣大教師也是各有千秋。筆者認為,時下最緊要的是:語文教學界要統一作文批改的符號, 讓師生真正重視並規範作文批改行為。作文評點報上使用的作文批改符號值得推廣,現摘錄如下。
1、刪除號:用來刪除字、標點符號、詞、短語及長句或段落。
2、恢復號:又稱保留號,用於恢復被刪除的文字或符號。如果恢復多個文字,最好每個要恢復的字下面標上恢復號。
3、對調號:用於相臨的字、詞或短句調換位置。
4、改正號:把錯誤的文字或符號更正為正確的。
5、增添號:在文字或句、段間增添新的文字或符號。
6、重點號:專用於讚美寫得好的詞、句。
7、提示號:專用於有問題的字、詞、句、段,提示作者自行分析錯誤並改正。
8、調遣號:用於遠距離調移字、標點符號、詞、句、段。
9、起段號:把一段文字分成兩段,表示另起一段。
10、並段號:把下段文字接在上文後,表示不應該分段。
11、縮位號:把一行的頂格文字縮兩格,表示另起段,文字順延後移。
12.、前移號:文字前移或頂格。
2.1.刪除號:用來刪除字、標點符號、詞、短語及長句或段落。
2.增添號:在文字或句、段間增添新的文字或符號。
3.換位號:用於相臨的字、詞或短句調換位置。
4.調位號:用於遠距離調移字、標點符號、詞、句、段。
5.追加號:如追加的字數較多,則寫在稿紙兩邊餘白處,用符號插入要追加的位置。
6.壓行號:把一行的文字放入下一行,足狀畫在要壓倒的位置上。
7.縮位號:把一行的頂格文字縮兩格,表示另起段,文字順延後移。
8.提行號:向上提升一段。
9.貫接號:
10.復原號:標在已刪去後又要復原的字、詞、句下面。
11.留空號:插入兩行中間,表明中間要空一行;空兩行者再用文字標明。
12.縮空號:插入已空行的.兩行之間,標明不空行。
13.錯別字上畫 ,在本子的右邊空白處打“”,讓學生把正確的字寫進去封口。
14.分段用“”插入需分段的句子中間。
15改正號:
16.重點號:專用於讚美寫得好的詞、句。
17.提示號:專用於有問題的字、詞、句、段,提示作者自行分析錯誤並改正。
18.起段號:把一段文字分成兩段,表示另起一段。
19.前置號:文字前移或頂格。
20.離空號: #
以上批改符號不應只教師會用,學生也要會用。主要批的是:
第一、作文裏突出的優點或嚴重的缺點。學生作文裏有突出的優點,如書寫工整,結構嚴謹,描寫生動形象,比喻貼切新奇,説明準確生動,議論有理有據,情有所寄,意有所寓等等,必須要讓學生意識到,通過批,使學生自覺地去鞏固並進一步發揚這一優點。嚴重的缺點,如自相矛盾、結構混亂、語意不流暢、思想消沉等等,必須讓學生認識清楚,自覺地糾正這一缺點,要批,但不要越俎代庖。
第二、重要的修改。教師對學生作文的有些修改,包括對材料的結構的和選詞用語等方面的修改,學生可能意識不到,體會不出這修改的道理,通過批,使學生明白其中的道理,給學生啟示。
如果作文裏沒有突出的優點,嚴重的缺點,結構組織的重要毛病和對教師的修改一看就明,那麼,這篇作文就沒有批的必要。主要改的是:
第一、錯別字。
第二、語序不當,結構混亂,成分殘缺,語意不暢的句子。
第三、語意零亂,缺乏條理性,不能很好服務中心的語段。
第四、錯用的標點符號。
第五、錯的書寫格式。
在對作文進行批改之前,最好先通覽全文,做到心中有數,再動筆修改,這樣做效果會更好。教師對學生作文的批改,對學生作文可起到示範的作用。如對學生掉筆、多筆、部件倒置。同音混用的字一一加以修改,連一個錯用的標點都修改到,學生就會被教師的這種嚴謹認真的工作態度所影響,作文就會認真對待,真正寫不來的字,就會問,就會查,從而養成一種踏實、認真、細緻的學習習慣,把這種習慣遷移到生活、工作中,那麼,學生將會終身受益。
要提高學生的寫作能力,作文修改只是一種重要的輔助手段,最根本的還得從閲讀教學、基礎知識訓練和口頭表達訓練入手。説得流暢也就寫得有條理,基礎知識紮實也就不會“以”和“己”不分,“板凳”變“板橙”寫錯用錯字,閲讀能力強也就會借鑑他人之優到自己的作文裏,提高自己的書面表達能力。
作文批改作為提高學生表達能力的一種重要手段,在具體操作中,一定要客觀公允,富於針對性、時效性,同時也要充分注意到它的示範價值和激勵作用。
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