如何批改高中學生的數學作業

批改作業不僅僅是數學教學中的重要環節，而且是師生雙方獲得信息的重要窗口．傳統的批改數學作業的方法，教師全批全改，只是對學生所做的作業作出正誤判斷，畫上“√”或“×”，或者打上分值，或者是批上優、良、中、下．這種對作業的批改方式有很多的不足之處．這樣，學生只知道這個題錯了，但不知道錯在何處．新課標要求學生自主學習、探究學習，教師用多種方法批改學生的數學作業，不僅能傳遞教師對學生學習的要求和指導意見，使學生及時獲得反饋信息，而且有利於融洽師生感情，強化學習動機，激發學習興趣．更重的是要指導、幫助學生改正錯誤．這樣就能真正實現新科程所倡導的“全面、和諧發展的教育”．新課表中究竟如何批改高中學生的數學作業呢﹖

一、成立數學學習小組

教師根據本班學生的實際，根據學生的興趣、愛好以及數學基礎，把學生分成8至10個學習小組．

二、分層佈置作業

教師在佈置作業時，要分為“最低要求”、“一般要求”、和“較高要求”三部分．讓學生自己明白可以做哪幾部分的題．

　三、作業批改的策略

1．簡單的作業隨堂批改．新課後，為了鞏固複習，簡單的作業可當堂完成，採用集體討論答案，當堂集中統一批改．適用於教材中的練習．

2．習題課作業小組批改．把不同水平的學生安排成前後兩桌，每四人組成一個小組．每次上課前5分鐘由教師提供參考答案，小組內互相批改，並把批改的情況向老師或數學小組彙報典型範例及錯題情況．教師抽查和麪批．教師對小組批改後的作業要進行抽查，瞭解作業和批改的情況，對作業中存在的明顯問題要復批或面批．適用於教材中的A組習題．

3．典型題目、單元測試教師批改．教師批改後要下評語，要讓學生知道這個題為什麼錯，錯在哪裏﹖同時要指出答案中的優點，教師批改時，適當加以評語．對比較聰明的學生答題經常不循常規，很簡捷地得出結論，對這樣的作業可寫下肯定性的評語，如“解法新穎，思路開闊”、“方法靈活，不落俗套”、“我很欣賞你的解法”、“答案中加上××會更完整”等短短的`批語，簡潔明瞭，充滿愛意，充分肯定了學生的學習能力，讚揚了學生獨立思考、勇於探索的創造精神．對一般同學的答案在錯誤之處給予圈出，然後寫上提示語“注意挖掘隱含條件”、“請你再審題意，看一看能否找出捷徑”、“老師相信你能找出錯誤之處”、“參照課本第多少頁的內容”、“請看幾月幾日的筆記”等，學生重新審題後會主動更正錯誤，印象也深刻，所以作業批語會給學生創造出良好的心理環境，對培養良好的審題習慣和分析問題解決問題的能力有着明顯效果．

4．重點學生當面批改．主要對尖子學生、出現錯誤較多、完成作業不積極、學習態度欠端正、心理壓力較大等學生．對這類學生循循善誘，適當啟發，及時鼓勵，防止驕傲，警鐘長鳴．對這類學生要有記錄，建立檔案．

總之，批改高中學生的數學作業，既是對學生作業的評價,也是教師情感輸出的載體，它對於指導學生學習，檢查教學效果，調整教學方案，發揮着至關重要的作用．如何更好地通過作業的批改，更好地提高學生學習興趣，發揮主體能動性，在新課改中是一個值得探討的問題．

湖北省巴東縣第三高級中學 廖慶偉