【推薦】語文快樂作文六篇

在日常學習、工作和生活中，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，作文是從內部言語向外部言語的過渡，即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規範語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。那麼，怎麼去寫作文呢？下面是小編收集整理的語文快樂作文6篇，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

語文快樂作文 篇1

我認為數學課是枯燥無趣的，英語課是煩悶無聊的。只有一到語文課，我才覺得教室裏充滿了春天的氣息。

老師教我們古詩老師説：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”這是出自於唐代詩人岑參的白《雪歌送式判官歸京》的，老師還會介紹這位詩人，比如説他是那個朝代的，寫過什麼詩，老師就讓一個同學回家把這首詩找出來，第二天抄在黑板上。

老師還會把詩和畫結合起來給我們講古詩。在講蘇軾寫的“不識廬山真面目，只緣身在此山中”時，老師就會畫一個小小的人，再畫一些山，説：“一個人在山中看不出廬山的真正面目，是因為他正身處在廬山之中。“

冬天，下雪了，老師會把我們叫到外面去玩。我們打雪仗、堆雪人，老師也會和我們一起玩。不久以後，我們學到了冰天雪地這個詞語，老師要求我們寫一篇日記，我就覺得太簡單了，那天我們玩雪的場景就會清晰地浮現出來。

老師還會説以前的“日”字是這樣的“?”我們非常好奇，老師又説“魚”是“??”……我們非常好奇，原來中國的漢字這麼神奇啊！

在快樂的語文課上，我不僅學到了古詩，還學到了神奇的中國字。我愛快樂的語文課！

語文快樂作文 篇2

作文是運用語言文字表達自己主觀見解和感受的直接方式，學生通過作文進行自我觀察、自我體驗、自我反饋、自我調節，瞭解自己的個性情感和心理需要，給自己的成長塑造出一個豐富的精神世界。然而，封閉型的傳統作文教學已經異化為學生攫取語文高分的手段，成了傳授寫作知識和技巧的訓練，背離了作文教學的根本要求。長期以來，作文教學一直是國小語文教學的難點之一。教師照本宣科，喋喋不休地講，熬完兩節課便萬事大吉，學生“低頭造車”榨出的作文缺乏靈性、生氣、情感，作文成了師生共同的大敵。作文改革路在何方？最近我在作文教學中頗受啟發。

在上蘇教版第九冊第五單元的作文教學時,讓學生寫自己高興、痛苦、傷心等事時, 我先組織孩子們説，但課堂上鴉雀無聲，然後我靈機一動，心想：也許孩子們怕我都不原和我師交流，於是我趕緊把學生分成甲、乙、丙三大組，甲組同學説高興事，乙組學生説傷心事，丙組學生説痛苦事，不到一分鐘孩子們便自動組合，很快的形成了三大小組，看到這樣的氣氛，我一下鬆了口氣。讓剛成一組的同學進行5分鐘左右的深入而密切的交流對話，我及時引導學生談自己的真心話，説出自己的快樂和痛苦。最後三組角色互換，按順序進行談話。談話結束後又讓學生把自己參加今天活動的經過寫下來，選擇一個自己喜歡的題目，並提供學生一些與本次活動相關的優美詞語，學生便興致勃勃地動起筆來……

我採用了一個具有科學性、趣味性、的談話吸引學生激情參與，誘導他們觀察生活在“周圍事物”的細節並用簡略的文字加以“攝取”，然後再請學生記敍成文。幫助學生在作文課上學會“攝取生活素材”。使之成為“取之不絕”的作文源泉，這呼應了語文《課程標準》中關於“養成留心觀察周圍事物的.習慣，有意識地豐富自己的見聞。”的目標要求。

我把談話過程儘量拉長和變細，讓學生看得清，聽得清。有意識地豐富了學生的見聞，誘導學生產生了表達的激情。符合國小生的心理特徵和認知特點，讓學生在高漲的激情中完成寫作，呼應了《課程標準》中“珍視個人的獨特感受”的目標要求。誘導學生產生表達激情，不但使學生在當前寫好作文，而且保持了學生作文學習的可持續動力，保證學生從不原寫作文到學會寫作文。

我注重從學生的心理特點和認知水平出發，儘量把作文知識和技能的教學訓練能夠演示成為“情景”，讓學生在富有情趣的教學情景中掌握知識和技能。教師深入研究作文教學的方法和形式，幫助學生在國小階段建構學會寫作的認知和技能的相對完整體系，提高了作文教學的效率。

語文快樂作文 篇3

“ 現在我正式宣佈:砂子塘天華寄宿學校第一屆學科節開始!”隨着歐陽老

師宏亮的聲音響起,學科節拉開了帷幕。

語文學科節是學校針對我們語文素質教育的一次測驗,也是讓各班展示各有潛能的一個特殊節日。我們五〔一〕班同學在斯老師的指導下,精心排練了一套名為《誇誇咱們的班集體》的快板詞,這是我們五〔一〕班全體師生智慧的結晶。俗話説“台上一分鐘,台下十年功”,練習了這麼久,今天終於可以大展身手了!

輪到我們上台表演了,可我的心跳得厲害。一上台,腳就不聽使喚發起軟來,就好象沒有腳一樣,只有上半身浮在空中!可為了冠軍這個美譽,我又眼望前方,面帶微笑開始表演。望着人山人海的觀眾,不由生出一種怕失誤的心理。真是越耽心越出錯,還沒輪到我就啪啪打起來了,身旁的李俊急忙蹬了我一腳,我才恢復了正常。輪到我打快板:“機靈男孩尹徵航,美術課上他逞強,赤、橙、黃、綠、青、藍、紫,繪出一幅好風觀!”我手上打着快板,心裏卻彷彿一面大鼓,無止境地響着，起初只是腳發軟,後來變成發抖了,直到我的快板結束,心才平靜下來。歡快的快板聲再次響起“百花園中花似錦,花紅要靠……”

表演結束後,從觀眾場上傳來熱烈的掌聲,我才知道我們的表演很成功,也才深深感受到斯老師和我們的心血沒有白費。

這次的學科節開展得真好!不但給了各個班發揮特長的機會,還讓我們充分感受到生活在這個集體中是多麼温暖、多麼幸福!

語文快樂作文 篇4

這個學期，我最大的快樂就是來四真學堂上餘老師的語文課。

其中一節語文課上，餘老師和我們玩了一個有趣的遊戲，我記憶猶新，這個遊戲就是——矇眼畫畫。

這節語文課，對我們來説既是一節有意義的語文課，也是一堂快樂的語文課。

上課鈴響了，大家就在七嘴八舌地猜測：“啊，今天肯定又要玩什麼遊戲了。”

“是啊，是啊。”有人附和道。

“不知會玩什麼呢！”有同學在問。

“不會是很高難度的吧？”有人擔心。

“別説了，看看餘老師怎麼説吧。”這句話結束了同學們的議論。

“好，現在我們開始玩遊戲——矇眼畫畫。”餘老師面帶微笑地説道：“張惠茹，你是班長，你上台給大家做一個示範吧。”

“啊，我？”我驚訝地望着餘老師，心裏根本沒有思想準備。

“對啊，下面我來當爸爸，你來當孩子，讓你體驗一下盲人的生活。”餘老師臉上露出了一絲微笑。

“哦。”我帶着好奇心，踏着碎步，走向講台。

餘老師用他寬大温暖的手把眼罩輕輕戴到我的眼睛上，我頓時感受到盲人眼前一片漆黑的辛苦。

“上台。”隨着餘老師的指令，我緩緩走向講台方向。

“哎呀，台階在哪兒？”我大聲地問。

“哈哈哈哈……”台下傳來一陣爆笑聲。

終於我登上講台，找準位置，開始畫畫。

餘老師則在一旁指揮我：“手往左，往右，向前，好，畫個圓圈。”

只聽見有人在台下小聲説：“這是臉吧。”

“哇，臉有那麼圓啊，真不知道是怎麼畫的，”張柏源的聲音忽然在我耳邊響起。

“往上，忘左，畫，往下畫。”餘老師在認真地指揮着我，“不要着急，慢慢畫。”

“這是什麼啊？”台下傳來這樣的聲音。

“頭髮。”有人小聲回答道

“哦。”

“哈哈哈哈……”台下的爆笑聲再次傳來。

“畫的怎麼樣了呀？”餘老師詢問的聲音傳到耳邊。

“你等會兒就知道了。”我回答道。

終於畫完了，脱下眼罩，我一看，這哪裏是什麼三毛，簡直就是一個UFO呢！

在大家的歡聲笑語中，這節快樂的語文課就結束了，真希望每天都能上這樣快樂的語文課！

語文快樂作文 篇5

枯燥的英語課，呆板的數學課，難懂的科學課，但語文課就不一樣了，它生動有趣，而且可以讓我足不出户就知曉古今天下事。

我的語文老師姓王，是一位看起來非常嚴肅的人，但是講起課來卻顯得活潑可愛。每次聽她上課的時候，我就像一直小兔子一樣開心自在。

有時候，語文課會變成“美術課”。記得有一堂古詩課是講《望廬山瀑布》，王老師講到“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的時候，忽然轉身在黑板上畫了一條川流不息的小河，我們都驚呆了。隨後，王老師又在河的旁邊畫了一個人，我們猜這個人應該是李白。記憶最深刻的是我們學習《秋天的雨》那節課，王老師在黑板上勾勒出了銀杏樹和??韉那鎘輳?讓我們一下子就好像來到了金黃色的秋天一般。

有時候，語文課就像是一節“中華漢字大會”。王老師經常在她的小白板上寫寫畫畫。有一次，王老師興致勃勃的來到“專屬舞台”——講台上，在小白板上寫下“我好生學是”，老師讓大家把這幾個字組成一句話。有一個同學馬上站起來説：“我是好花生！”結果這句話一下子讓我們大笑起來。這時另一個同學站起來説：“應該是我是好學生吧！”王老師舉起大拇指説：“你真棒！”

我印象最深刻的一節語文課，是我們學習《水調歌頭》裏面的詩句。“明月幾時有，把酒問青天……”我們正在朗讀着詩句，忽然講台上傳來王老師的歌聲，她用緩緩地輕輕地聲音唱着“明月幾時有，把酒問青天，不知天上宮闕，今夕是何年……”慢慢的我們全班都加入了合唱的隊伍，一節課結束後我感覺自己什麼煩惱都沒有了！。

語文課不僅僅讓我學到了各種知識，還讓我得到了開心快樂！我喜歡這生動有趣，讓人開心的語文課！

語文快樂作文 篇6

在我的心目當中，數學課是枯燥的，英語課呆板的，科學課是無聊的，只有語文課是快樂的。一上語文課，我就像條自由自在的小魚，在知識的大海里游來游去。

上一年級時，我們學習《春曉》這首古詩，老師一邊讀，一邊畫出春天的景色，讀着讀着，她親切地對我們説：“同學們，我們一起一邊跳，一邊一起讀這篇古詩吧。”説着，同學們跟着老師一起唱起這首詩歌，還跳起舞來，有一些同學都上到講台去了。

還有一次上語文課，老師親切地説：“中國字是什麼字？”我們班的白欣妍同學立即舉手清晰詳細地説：“中國字是方塊漢字，是世界上最方正的字。”老師微笑的説：“白欣妍説的對，中國字是漢字，是方塊字，是世界上最方正的字，也是最美麗的字。”説着，老師在黑板上寫了一個象形字，我們一看齊聲説道：“魚！”……我覺得生字像一對又一對整齊的解放軍戰士，在向我們走來。

上一次，老師讓我們一起玩一個遊戲——貼鼻子。我們先讓班長吳佳蔚同學玩。老師把他的眼睛蒙上，讓他在黑板上畫鼻子，可當他畫完時，同學們鬨堂大笑，一看才知道自己畫到嘴巴上去了。“叮鈴鈴……”下課了，教室裏這才安靜了一些。

語文的樂趣不僅僅是在課堂上，也在遊戲裏。我愛這快樂的語文課！