尋找高中語文作文教學的突破點
對大多數學生來説,寫作文是一件令人厭煩和深感艱苦的差事,常常是面對作文題目思緒萬千卻一片茫然,搜腸刮肚卻筆下無物,怎麼也寫不出一篇好文章來。進入高中後,生活感受能力和美感體驗能力,在年齡增長的同時有了一定的基礎,但寫出的文章仍然味同嚼蠟。而大學聯考對作文的要求越來越高,僅靠高三一年的強化複習遠遠不夠。這就要求教師在高中三年的作文教學中能夠時時相機引導,刻刻着意培養,學生的生活感受才能日益深刻,美感體驗定將日見真切,學生的作文靈性也會逐漸顯露,寫出高水平的文章。
一、下定決心,樹立信心
學生因為畏懼而失去了堅持寫作的毅力,所以在教學過程中,要想方設法讓學生打消寫作的畏懼感,讓學生知道寫作是一件極平常的事情,只不過是把自己與人交流想説的'話用書面語言表達出來而已。讓學生明白這是一項必備的能力,從而下定決心打好基礎,寫好作文;還要儘可能地通過一定的寫作活動,給學生以成就感。學生寫作時不規定太多的條條框框,對學生的文章不吹毛求疵,責備求全,在不跑題的前提下讓學生自由發揮,逐漸培養學生的寫作興趣和樹立信心。要認真研究每位學生的文章,找出各自的特色,評講作文時儘可能將學生的作品公開給全班同學閲讀,多給予肯定。樹立學生的寫作信心,或針對優點處給予適當的肯定和讚許,可以是教師的批語肯定,也可以舉行學生作文交流、朗誦會。
二、科學規劃,細緻計劃
作文教學是一項長期的工程,也是無止境的學習過程。要在大學聯考的考場上寫出優秀作文,三年時間裏需要科學規劃、細緻計劃,科學規劃主要指對學生的寫作範圍進行規劃,使其接近生活的面儘可能廣,作文時有話可説,即確定內容,即感受什麼體驗什麼。具體內容大致可以概括為:感受家庭,體驗親情美;感受交往,體驗友情美;感受交際,體驗人情美;感受風俗,體驗風情美;感受自然,體驗風物美;感受時代,體驗崇高美;感受歷史,體驗悲壯美;感受藝術,體驗形象美;感受科學,體驗理性美;感受人生,體驗人性美。
另外還要落實規劃,這就需要細緻地做好計劃。第一,感受體驗如何落實的計劃,就是圍繞“寫作與生活、人生”這一中心,逐層展開,螺旋上升,以求水到渠成。具體步驟分解為:高一年級,指導學生感受家庭、交往、交際、自然與社會,體驗親情、友情、人情、風物、風情;高二年級,指導學生感受時代歷史與科學自然,體驗崇高與悲壯、形象與理性;高三年級,指導學生感受人生,體驗人性。但這種分解不是平行分離的,而是旋迴層進,交融升騰。
這樣就可以結合感受體驗內容的不同特點進行不同體裁的作文訓練,即計劃的第二點:高一年級着重進行記敍文與議論文的寫作訓練,指導學生寫好敍事散文、寫景散文與一般議論文;高二年級着重進行議論性散文與文學體裁的寫作訓練,指導學生寫好説理性散文、隨筆札記,嘗試詩歌小説戲劇創作及消息新聞報告文學的寫作;高三年級着重進行大學聯考作文綜合訓練,指導學生準確把握記敍文與議論文在審題立意、選材組材、謀篇佈局等環節的特點,寫出內容豐富主題深刻、結構嚴謹形式完美、語言生動形象鮮明的高質量作文。
三、耐心引導,逐步提高
有了決心和信心,也有了規劃和計劃,操作中還需要教師的耐心引導,學生才能逐步提高。作文教學實踐中,學生也有很高的寫作積極性,但經常會有一些學生,其中包括一些基礎不錯的學生歎息“江郎才盡。”這些學生努力完成作文但寫出來的文章仍顯得矯揉造作,表達上蒼白無力,字裏行間缺乏真摯的情感,沒有感染力,一度失去寫作的耐心。這時教師一定要有充分的耐心,投入相當的時間、精力和感情來參與、引導,針對學生的作文細緻剖析,從作文的方方面面進行批閲和修改,幫助他們發現不足,找到閃光點,逐步逐層修改自己的作文,完成二次、三次作文,教師對學生每次修改都要耐心細緻評價,提出可行性意見,讓學生髮現自己距離成功並不遙遠。保證學生在每一次修改中都有切實的提高,整體水平的提高就會很快。
大學聯考制度讓學生必須具備在考場寫出優秀作文的能力,高中教學現狀要求我們必須尋找高中作文教學的突破點。希望我們在教學實踐中能更多關注這一點,找到更多的突破點,提高作文課堂教學效率,提高學生的作文水平。
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