應該怎樣寫好作文（通用11篇）

在平時的學習、工作或生活中，大家都嘗試過寫作文吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無結尾作文的出現。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？以下是小編為大家整理的應該怎樣寫好作文（通用11篇），僅供參考，歡迎大家閲讀。

　　應該怎樣寫好作文 篇1

對於許多同學來説，寫作文都感到很苦惱，不知道如何寫作，怎樣寫作。但如果寫作方法得當，逐漸養成良好的積累寫作習慣，就一定能把作文寫好。下面就介紹一下寫作的幾個方面：

一、運用恰當的修辭手法，使句子更生動。修辭——有的同學會用但卻是“亂”用，比如：“樹在風中搖擺”，運用修辭竟成了“樹在哭泣”，雖説是運用了修辭，但卻不恰當，應寫成：“樹在高興的跳着舞”，這樣不僅修辭恰當，而且使句子更加生動形象。

二、要多閲讀，但不能囫圇吞棗。閲讀要讀出來效果，這樣便能積累大量素材，寫作時，便不用在苦惱了，正映了“讀書破萬卷，下筆如有神”這句話。

三、運用詩句，使文章擁有文化氣息。比如：《巴東三峽》中的杜甫的兩句詩“羣山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村”，“赴”字及妙，表現了沿江兩岸如羣馬奔馳的山勢，把山都寫活了，是文章充滿了濃郁的文化氣息。四、以點帶面，以一概全。在寫文章是要選有代表性的景點來寫，不能將看到的所有景物都寫在文章裏，這樣的文章是沒有任何參閲價值的，以《巴東三峽》為例，作者在介紹三峽時，以行蹤為線索，僅選取了西陵峽、巫峽、瞿塘峽三處景點為代表進行集中描寫，使文章條理清晰，易於讀者理解。

以上便是我總結的四種寫作手法，我想：如果這四點全都做到了，寫作文簡直就是小菜一碟。

　　應該怎樣寫好作文 篇2

　　一、設定情境

在選定作文材料之後，我們的作文材料可能是單調的，可能是枯燥的，但假如我們想要把作文寫好，就不能完全真實地對所選的材料進行模寫，必須要再加工。那設定情境是必不可少的，這情境設定，就好比是用一副精美的框架，鑲嵌上一幅精美的圖畫，使畫在框架中顯得更為精美。比如朱自清先生的《荷塘夜色》中夜晚，安徒生《賣火柴的小女孩》中的大年夜等。

情境一般有自然情境和社會情境。自然情境又有天氣、地理等，比如，我們有些同學在《我的媽媽》這一類作文時，常寫哪一次生病了媽媽送他上醫院，那在作文中我們又有些同學會設定，當時的天氣——風雨交加，媽媽獨自一人把我背上多少層樓。我們這裏不説這個作文材料怎樣，單看他們這樣的設定情境是成功的。因為這更能反映出媽媽對孩子的愛，媽媽的偉大。社會情境的設定也是很很要的，再舉個俗點的材料——撿到錢包交失主，在寫時我樣有同學會想到寫這個人下需要錢，可能又有人説他呆，可能還會受到家人的批評等。

當然在設定情境時，情境與內容要配合自然，不能為設定而設定。

　　二、縱橫對比

縱橫對比就是將對立的人物、事件、景物放在同一篇作文中的一種構思方法。這種方法能使文章所要表現的人、事、物在對比中給讀者留下深刻的印象，開成十分鮮明的反差，更好地表現文章的中心，並使文章有較強的感染力，説服力。

例如，國小課文《少年閏土》中的“我”與“閏土”的對比，從中我們更能體會到閏土的見多識廣、聰明能幹。又如學生作文《第一次考試作弊》中寫的是自己以前在考試中作弊的經過，文中小作者成功地運用了對比的構思方法，文章生動地再現了小作者“做假”和“求實”這兩種對立的思想鬥爭的過程。文章中，作者不但留意到前後的思想對比還留意到了前後的動作對比——最後劃去了正確的答案，這樣也就完成了作文表現當代學生積極向上，勇於解剖自己的可貴精神的主題。

　　三、由此及彼

這是一種由一種事物的感知或回憶，而引起的和這一事物有關的其他事物的聯想的思維方法。這種方法常用於一些借物抒情，或託物言志的文章。

國小課文《落花生》應該是大家比較熟悉的，文中就由花生想到做人。像《當國旗升起來的時候》我們就可由國旗想到，無數先輩為了新中國的誕生而奮鬥的事，或想到自己所親身經歷的或是看到的關於國旗的故事。

在運用這種構思時，要留意這兩種事物一定要有某種聯繫，不能主觀是硬性搭配。

　　應該怎樣寫好作文 篇3

　　一、題目

俗話説“題好一半文”，一個好題目，等於是一篇好作文的開端，題目要新穎，與眾不同才能引人注目！

　　二、開頭、結尾

文章的開頭是龍頭，結尾則是鳳尾。開頭多種多樣，一旦想出好開頭，筆頭的文思就會源源流出。常見開頭有以下幾種：1、開門見山。2、提問引人關注。3、概括揭示。4、描寫環境。5、倒敍，製造懸念。這樣，才會製造一個好開頭，才是一篇好文章的開端。

“編筐編簍，全在收口”。文章中的結尾也是其文章精華之處，有的結尾發人深思，有的結尾自然收筆，有的結尾刁鑽古怪，耐人回味，還有的結尾，要挑選一種比較與文章相配的結尾來寫，收筆也美觀大方。

　　三、用詞妥當，修辭正確

用詞妥當，會使文章顯得更豐滿、具體。一篇文章，平淡無奇，加上幾個修飾詞，才會使文章錦上添花，同時要注意庫存，把好詞好句印在腦子裏，才會活學活用，還可以加一些合理的想象，使文章收到畫龍點睛的效果。

　　四、條理清楚，合乎邏輯

在一篇文章裏，一定要注意條理，文章不能文不對題，雜亂無章，最好的辦法就是列提綱，腦子裏有這麼一個輪廓，再細細描繪。描繪過程中，要現實，不能寫什麼“公雞下蛋”之類的，否則會鬧笑話。還要注意標點，不能亂點，標點也有標點的規律，該停頓就停頓，該省略就省略。

　　五、巧設佈局，詳略得當

一篇文章到手，就得定個佈局，這怎麼寫，那怎麼寫。這個佈局好比一個豬肚，很多很大，但也有詳略，如果沒有詳略，文章就顯得乾巴巴的，只有一個骨架，像流水帳，因此，不能犯這個毛病。

這就是作文的五點，我概栝了一下，我想作文做到這五點，就沒什麼大難了。

　　應該怎樣寫好作文 篇4

　　題記法一：點題式

以題記點示文旨，讓人對文章承載的思想與情感有明確的領會

如有位考生在《無言之書》為題的作文寫作時，正文前的題記是：“書如父，父如書，幼稚的我一直想用稚嫩的手為父愛這本沉甸甸的大書作出精闢的詮釋……”

這段題記緊扣文題，通過題記可以明確領會標題含義：父愛如書，父愛無言。

又如一位考生以《體驗自然》為題寫了一段題記：“奇妙的大自然，她不時展現又不時隱藏自己的美；要發現她的美，關鍵在於我們對她的體驗。”

題記點題，又畫龍點睛地點出文章內容，獨具匠心。

　　題記法二：映襯式

映襯式，引用文言或詩句作題記，映襯人物形象的精神內核與人物品質，亦映襯出潛隱文間的濃郁情感與審美取向。

如以“以書為友”為話題作文，題記引用可引用一句文言“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”。

優美的詩句，真摯的情感，使人一下子融於其間，咀嚼讀書的樂趣。

又如以《積累》為題作文，題記是：“勿以惡小而為之，勿以善小而不為。惟賢惟德，能服於人。”

運用劉備的文言作為題記，凝練而富有理趣，很快攝取了讀者的眼光

　　題記法三：註釋式

註釋式，借用題記對題目內涵作具體的解釋，讓人對其內涵有更為清晰的把握。

如作文《真水無香》，題記可寫為：“與人交往，應有真誠，而真誠的意義，便是平淡，便是無香……”

題目韻味十足，但不易理解，而有了這段題記闡釋文題，我們就可輕易理解其中的哲理意味。

　　題記法四：懸念式

懸念式，以題記創設一個富含懸念的氛圍，吸引讀者。

如以《生活需要你》為題，題記是：“生命是場幻覺，可是我需要你！”

題記設置了三個懸念：生命為何是場幻覺？既是幻覺又為何需要你？你是誰？連環懸念，疑問聚集，讓人對文章凝神閲讀。

　　題記法五：交代式

交代式，以題記的形式，對文題理由作簡要説明，或對寫作背景作出交代。

如以《為自己豎起大拇指》為題，題記可撰寫為：“勇氣是年輕人最好的裝飾。”

為什麼要豎起大拇指？因為勇氣！題記交代了題目設置的理由。

　　應該怎樣寫好作文 篇5

　　一、構思

　　（一）、確定主題

明確通過這篇文章，你想讚美什麼、歌頌什麼、表達一種什麼樣的觀點或情感，這就是確定主題。

（二）、選擇材料

主題確定好之後，你就可以根據主題選擇材料了。首先，將所有能表現該主題的材料全部羅列出來，然後從各個角度選擇二至三個你最熟悉的、感受最深的材料。這裏提醒一下，切勿從一個角度選材，造成話題重複、主題膚淺單薄的情形。

舉兩個例子：

例1：一個同學寫了一篇歌頌老師的文章，她從“老師是辛勤的園丁”、“老師是啟明星”、“老師是引路人”這三個角度來選材。我們不難看出，這三個材料都是同一個類型的，他們只是同一個意思的重複，這樣的文章缺乏立體感，這樣的材料表現的主題也就顯得柔弱、單調了。

例2：姬夢瑤寫的《生活需要感恩》，她從感激養育了我們的人、關心我們的人、教育了我們的人，感激欺騙、嘲笑、陷害我們的人，感激我們的對手等方面選材，這些材料幾乎囊括了生活的全部，既有利地表現了文章的主題“生活需要感恩”，又使文章容量闊大、立體感強。

第二，散文選材與記敍文選材也要有所不同。散文一般選擇三個材料（也可根據需要多選材料），這幾個主要材料要用墨均勻，要能從各個角度表現主題，不可雷同；記敍文一般選擇一個主要材料，它主要通過外貌、動作、語言、心理、細節等描寫方法來刻畫人物，表現主題。如果還要運用到其他材料，則其他材料必須略寫。在記敍文中最需要注意的寫法是詳略得當，這主要表現在兩方面：1、全文整體佈局的時候，主要的材料要詳細記敍，次要的材料則儘可能簡略；2、主要材料敍述時，也要詳略得當，其中最能表現人物性格品質、最能反映文章主題的部分要潑墨如水，詳之又詳；無關緊要部分則要惜墨如金，一筆帶過。

第三，選擇自己親身經歷的、真實的材料，切不可為了追求文章的新、奇而選擇一些自己不熟悉的大而空的材料，這樣的文章寫出來不僅缺乏真情實感，而且很難寫好。

　　（三）、確定題目

主題確定、材料選好，現在該確定題目了，怎樣確定題目呢？主要有以下幾種方法：

1、以線索或與線索相關的人、事、物為題目，例：《從百草園到三味書屋》、《阿長與〈山海經〉》、《背影》等；

2、以主題為題目，例：《生活需要感恩》、《借書不還，天打雷劈》、《生於憂患，死於安樂》等。

當然，為了使文章的題目新穎、獨特，富有韻味，你可以將線索、主題等轉換成詩句、名言或富有哲理的的短句再作題目。總之，題目首先要求能概括文章主題或提示全文內容，在此基礎上你再追求新穎獨特，這是更高層次的要求。

（四）、寫好文章的開頭和結尾

開頭和結尾的要求是：引人、短小、精悍、有力，餘味無窮。開頭要精美，要有引起下文、點明題目或主題、提示全文的作用，這三者不要求面面俱到，具備一方面即可；結尾要照應開頭、點明同時深化主題。如果説一篇文章是一場精彩的晚會，那麼，開頭與結尾則是一位智慧的節目主持人，它那充滿激情、詩意、哲理情味的解説詞將使你的“晚會”錦上添花，熠熠生輝。

　　二、寫作

一旦構思成熟，即可開始寫作，寫作一般要求一氣呵成。對於學生寫作中一些不恰當的做法，我想提醒一下：

1、一但開始寫作，必須全神貫注、心無旁騖，遇到不會寫的字或想不起來的詞，不要管它，先用別的字、詞代替，並做上記號，以便寫完後回頭再想，切不可立即就或問旁人，以免思路中斷；

2、寫作時絕對不可翻看作文書，不要期望從裏面摘抄一些精彩的詞句來增添自己作品的色澤，這樣做，一來會影響自己的寫作思路，二來，這隻會為自己的作品增加幾塊亮麗的“補丁”，使自己原本簡單、樸素、獨具特色的語言在這些“補丁”的反襯下黯然失色，失去了原來的自然美，而且，這樣也使作品顯得不倫不類。

　　三、修改

好的作品必須要經過反覆地推敲和修改。那麼，怎樣修改作品呢？方法很簡單，那就是把自己的作品當做作文書上或其他名人的作品來品讀、欣賞，在閲讀的過程中：

首先，通過或向同學請教的方式，將其中的錯別字、病句一一訂正；

其次，斟酌一些句子或詞語是否真正恰如其分地傳達了你的意思，表述了你的思想。文字不必追求奇美，追求艱澀、難懂，關鍵是準確，是否恰如其分地表現了事物的特徵，表達了你的情感、文章的主題，絕不可以單純地為了追求形式上的優美而損害了表意上的準確；

最後，再從文章的整體觀察，文章的標題、開頭、主體、結尾是否做到一脈貫通、渾然一體。

這只是我寫作和指導寫作的一些經驗和方法，供大家參考，自己也可根據自己的寫作實際情況改進或創新。

寫作是艱難而又快樂的，當你將生活中的真善美，將自己的思想、情感、觀點用語言準確地表述出來並與他人一起分享你的成就與快樂時，你會感到充實而幸福。

　　應該怎樣寫好作文 篇6

俗話説：“織衣織褲，貴在開頭，編筐編簍，重在收口”。一篇好文章，除了有引人入勝的開頭，還應有耐人尋味的結尾。特別是考場作文，因為結尾直接關乎文章的主旨是否明確，是否深刻，是否新穎，所以備受閲卷老師的重視。文章結尾的優劣，直接關係到作文分數的高低。

近幾年，我市畢業考試作文，都要求學生寫寫人或記事的文章。那麼，怎樣寫好這類作文的結尾呢？下面，我以一篇六年級考場作文為例，給家長和同學們講講寫好考場作文的幾個方法。

題目：回報

材料：從出生起，我就被愛包圍着。家人、朋友、老師、同學……都是那麼真心地愛着我。今天我終於有了一次回報的機會。

要求：以所給材料為文章開頭，結合自己生活體驗的一件事，把自己回報的過程寫具體。正確使用標點符號，書寫規範。不少於500字。

回報（作者育嬰裏國小郭翠）

①從出生起，我就被愛包圍着。家人、朋友、老師、同學……都是那麼真心地愛着我。今天我終於有了一次回報的機會。

②天色陰得如黑夜。不一會兒，一場驟雨急速而下。我剛剛買書回來，打着一把橘色的傘，從車站快步向家走去。我餓極了，累透了，恨不得長出翅膀，立刻飛回我那温暖的小屋。

③忽然，我看見了張阿姨和他的兒子。他們的情況比我慘得多。她打着雨傘，一縷頭髮被雨打濕了，緊緊地貼在頭皮上。髮梢不停地滴水，她的雙臂緊緊地摟着孩子，一臉焦急的神情。她的孩子走路搖搖晃晃。猛然間，一陣大風向他們席捲而去，頓時，傘被風颳在了地上，雨狠狠地抽打着它，傘壞了。我踏着一攤攤雨水，快步跑了過去，用傘遮住母子倆。我焦急地問；“張阿姨，怎麼了？”張阿姨用竹枝般的手指抹抹臉上的雨水，説：“孩子發燒了，出租車也不停。真急死人了！最近的醫院也要走四五百米，傘又壞了。怎麼辦啊？”張阿姨微微抽泣起來。

④怎麼辦？怎麼辦？要不把我的傘借給她？可是此處距我家還有200來米，沒了傘，我不是要淋成落湯雞了嗎？但我又怎麼能對眼前的這對母子視而不見呢？再説，孩子的病也不能拖啊！……猶疑不定時，我小心地瞥了一眼孩子。臉燒得通紅，目光空洞無神，我的心被這目光砸疼了。我想到了很多：我難過時，張阿姨送來的一碗熱粥，像太陽一樣温暖我的心窩；我悲傷時，小弟弟安慰我的話語，像銀鈴一般悦耳動聽……“現在，”我握緊拳頭，在心裏想，“該是我回報的時候了。這傘，一定要借！”

⑤我堅定地對張阿姨説：“阿姨，傘給您，我還有一把呢。”説着，我把傘塞到她手裏。她的眼睛陡然亮了，喜悦的臉龐彷彿一朵帶着露水的芙蓉。

⑥看着她們走遠的背影，我開心地奔向雨中。側耳細聽，雨聲似乎像一支歌，唱得人心裏暖暖的。這是一支愛的歌，一支回報的歌。在優美的歌聲裏，我張開雙臂，旋起了曼妙的舞姿……一、篇末點題

這是一種常見的結尾方法，即在文章結尾回扣題目，使題目更加鮮明突出。比如這篇例文的結尾，就巧妙地回扣了“回報”這個題目。

其實在我們學過的課文裏也有不少是這樣結尾的，比如六年級上冊語文教材中《唯一的聽眾》的結尾：“後來，拉小提琴成了我無法割捨的愛好，我也能熟練地拉許多曲子。在各種文藝晚會上，我有機會面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲。那時，我總會不由得想起那位耳聾的老人，那清晨裏我唯一的聽眾……”

二、圓合照應

“起、承、轉、合”是寫作文的基本章法。作文結尾即體現出一個“合”字。因此僅僅做到點一下題是不夠的，還必須與開頭和正文細節相呼應，使文章整體圓合，前後照應。比如這篇《回報》的結尾：“看着他們走遠的背影，我開心地奔向雨中。側耳細聽，雨聲似乎像一支歌，唱得人心裏暖暖的。這是一支愛的歌，一支回報的歌。在優美的歌聲裏，我張開雙臂，旋起了曼妙的舞姿……”就與第二自然段的“天色陰得如黑夜，不一會兒，一場驟雨急速而下”相照應。同樣的雨天，不同的心境，既一線貫之，又漸行漸深，可見其謀篇之巧妙。

同時這個也與第四自然段的心理描寫相照應，有力地突出了“回報”這一主題。

三、卒章顯志

許多佳作的結尾，除了回扣文題，照應前文之外，還起到了卒章顯志的作用。卒章顯志的“志”指的是什麼呢？其實就是作者對“情、理、意”的表達。而對“人、事、景、物”的表達，總的來説是從開頭就要涉及的，作者只有把“人、事、景、物”表達明白後，“情、理、意”才能夠徹底明白地表達出來。也就是説，“情、理、意”開頭可以不見，文中可見可不見，但文末不可不見。卒章顯志，即昇華主旨，即塑造文魂，即畫龍點睛。《回報》一文比較特殊——題目即主旨，所以篇末點題，也就收到了卒章顯志之效了。

我們的語文書中也有不少卒章顯志的優秀範例，如著名女作家畢淑敏寫的《學會看病》的結尾，就明明白白地表達了作者讓兒子自己看病的良苦用心：希望兒子儘早獨立。她在結尾這樣寫道：“孩子，不要埋怨我在你生病的時候的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨立面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那麼準確，但聊勝於無。”

四、言短意長

不管什麼方法結尾，都應該簡潔明瞭，耐人尋味，力爭給讀者以餘音繞樑的美妙享受。如果長篇大論，就會沖淡正文，喧賓奪主，給讀者以“畫蛇添足”之感，文章的感染力就大大削弱了。下面列舉兩篇六年級學生比較熟悉的文章的結尾，誠望給您一些啟發。

《桃花心木》的結尾——現在，窗前的桃花心木苗已經長得與屋頂一般高，是那麼優雅自在，顯示出勃勃生機。種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了。

《燈光》的結尾——事情已經過去很長時間了。在天安門前璀璨的華燈下，我又想起這位親愛的戰友來。

當然，寫好文章結尾的方法絕不止於以上4種。在此不過給面臨國小畢業考試的學生支幾招罷了。

　　應該怎樣寫好作文 篇7

在國小作文教學中，寫作文評語是作文批改的重要手段。好的作文評語，不僅能使學生認識自己習作的優缺點，還能激發他們的寫作興趣。作文評語既有評價功能，又有導向作用。現代語文教學理論認為：一則好的評語，應該不單能客觀準確地評價一篇作文寫作上的成功與不足，而且能激起學生進一步修改這篇作文的慾望，並指導本篇作文的修改方向，那麼教師應怎樣寫作文評語呢？

　　一、體察作文深情，評價賦予感情

“我手寫我心”，一些學生當遭遇挫折時，心情沉悶，就可能把這種情緒帶到作文中，面對這樣的作文，教師要曉之以理，動之以情，啟發學生正確對待生活，對待挫折。在《我的××》一文中，一名男生悲痛地寫到，“我很對不起我的媽媽，就是因為我貪玩，媽媽走了很遠的山路去找我，夜太黑，媽媽掉到很深的大溝，摔斷了一條腿。每次看到媽媽，我心裏都非常難過。”從中可以看出，內疚自責成了這位學生的心理包袱，我在評語中寫到：“知錯能改就是好孩子，現在，你要做的就是幫助媽媽做些力所能及的事情，要當一個男子漢，不要整天沉浸在苦悶中，只有你越來越懂事，媽媽才會開心、快樂。”自此，我看到這位男生的情緒慢慢有所好轉，原來苦悶的臉，漸漸有了笑容。

　　二、評語抓重點，語言要全面

　　三、評語凝練準確，方向感強

老師在評價學生的作文時要遵循國小生各年段的年齡特點，要做到正確、客觀，評語要寫得具體明確，要抓住學生習作中的主要問題進行點評，給學生指明方向，使學生有所警醒和收穫。評語做到語言簡練，有針對性地直截了當地指出一篇作文最突出的優點和最突出的缺點，要遵照循序漸進的原則，不求面面俱到，繁宂的語言會使人頭疼，過多地評價優點會讓學生覺得飄飄然，無所謂，過多地指出缺點會讓學生覺得雖然經過努力卻一事無成，進而灰心喪氣；教師的評語本身也要十分講究，既要合乎語法規範和邏輯要求，又要十分明白，表達準確。比如教師發現學生的習作行文多有不通時，就不能光寫個“語句不通”了事，而應具體指出語病的根源，屬於何種毛病，應如何避免等，讓學生修改起來也有方向。

　　四、評語風趣適度，評價得當

活潑好動的國小生喜歡在生動有趣的語言中獲得教益，喜歡在笑聲中悟出道理。我國教育家程頤説過：“教人未見意趣，必不樂學。”評語也是如此，枯燥無味，僵硬刻板的評語，學生必不樂意看，也就起不了指導作用。一句風趣、幽默的評語，不僅可以創造愉快的學習環境，而且可以達到一種“笑過之後又不令人不深思”的效果。“幽默是智慧的體現，是生活中的鹽。”一位學生在習作中有一段離了題的描寫。他的語文老師用一個特大有力的紅“X”把它給“斃”了。評語自然是毫不留情的硬邦邦的判決書式的語句：“離題萬里，亂址一通，不如不寫！”簡單的三個詞，使學生如聞老師的責罵之聲。似睹老師的不屑之態。這樣的評語怎能叫學生有研讀的興趣呢？即使勉強讀了，恐怕也只會對作文心灰意冷。這當然與我們給作文寫評語的目的大相徑庭。活潑好動的國小生喜歡在生動有趣的語言中獲得收益，喜歡在歡聲笑語中悟出道理。學生喜歡的語文老師大多是幽默風趣、知識廣博、能説會道的。給學生寫評語也是這樣，一條有趣的評語學生會競相傳閲，仔細體會評語中的“味道”，最終悟出其中的道理。評語的生動活潑、幽默風趣也要掌握分寸，否則使學生認為老師在諷刺他，從而產生牴觸情緒，那樣就弄巧成拙了。

　　五、評語鼓勵為主，喚起寫作信心

要站在學生的思想高度和心理水平上看學生的作文，依據教學目標的要求和學生作文的基礎水平客觀地評價，過高的要求，學生經過努力無法達到，根本就不可能從心理上接受。對學生不符合寫作要求的習作，或者文中出現的語言不規範的現象，教師要進行點撥——用上鼓勵性的評語，引導學生獨立思考，積極探索，從而發現自己作文中的問題，提高分析問題和解決問題的能力。每當給學生寫評語，注意用第二人稱親切的稱謂，代替冷冰冰的指責，用情真意切地語言代替嚴厲的訓斥，用詩化的詞句、散文般的風格向學生送去柔柔的春風、融融的陽光；用讚揚、鼓勵、期盼等熱情的話語代替學生見慣的分數標記；用商量的口氣，在一種師生共同探討的氣氛中，向學生提出更高的目標，即使批評也要含蓄地、商談式地批評，作文評語儘量全用鼓勵性的語言。“鼓勵能使人產生巨大的精神力量，是促使他人創造奇蹟的催化劑和導火線。”無論是表揚，還是滿懷希望的批評，都能喚起學生相應的情感，使學生感到親切與善意，馬上振作起來，花心血投入到作文中去。並且在這種心態下，學生思路開闊，思維敏捷，解決問題迅速。

實踐證明，在作文評語中，教師根據不同學生的特點寫評語，會使學生變得自尊p自愛p自信p自強，從而激發學生巨大的寫作熱情。

　　應該怎樣寫好作文 篇8

作文是體現語文水平的一種最直接的手段，無論考試，或是與人交流，或是生活中的應用，作文無處不在。語文所學的基礎知識也就是全部為作文服務的，所以對於基礎知識的應用，也是作文的基本能力的體現。學會了識字，就要組成詞語，學會了詞語，要學成語，歇後語，然後就開始用他們組成句子，最後句子就可以拼成，這就是作文的基本形式。所以要提高作文水平，不能好高騖遠，要一步一步的來，先打好基礎，掌握字詞句等基礎知識；然後就是對於基礎知識的靈活運用了，如何把他們有機的結合起來形成一篇漂亮的`；最後，也就是最關鍵的一步，在中體現自己的風格，自己的思想，讓栩栩如生，所謂“文如其人”，就是中融入了自己的思想，有了生命的感覺，只有在文中加入感情的調味品，才會真正的漂亮精彩。

好了，下面我們來介紹一下，各種的各種類型的寫法：

　　一、人物篇

首先，寫人的是我們最先接觸的一類，也是作文中最基礎的入門功夫，那麼應該如何把這門功夫練好呢？我們來看下面這幾步：

我們看一個人，通常都是看外型，這才是第一感覺，最直接，最簡單的感覺。外型又要從哪些方面來看呢？無非就是從上到下從左到右了，始終要有一種基本的順序。比如：我寫一個人，我可以先寫他是一個什麼人，年齡，給人第一眼看上去是什麼感覺（精神，快樂，漂亮……）然後，從頭開始：臉，鼻，嘴，眉毛，耳朵，眼睛，頭髮，鬍子……其中，不是要你什麼都寫，什麼都詳詳細細的描畫，只要體現出一個人的基本特徵就可以了。尤其注意，“眼睛是心靈的窗户”，一個人的心靈，你對他的感覺，第一特徵就是通過眼睛體現出來的，這是刻畫一個人性格和形象的最好的方式（炯炯有神，黯淡無光，熠熠生輝，盼顧生輝，佈滿血絲的眼睛……）。然後，一個人的頭髮體現人的精神狀態，比如説：精神的短髮；飄逸的長髮；烏黑靚麗的頭髮；微卷的頭髮，淋了雨，頭髮緊緊地貼在額頭上……所以有重點地描畫一個人的外型，可以很好的表現一個人的內在，加入一些華麗的詞語和手法，可以讓更為出彩，也可以讓你刻畫的人物如在眼前。

寫完外型，這就是最基本的人物框架就出來了。我們要做的就是豐滿這個人物形象。通過什麼豐滿呢？無非也就是：動作，語言，神態，以及通過這些東西所表現出來的人物性格。這些東西又要藉助一個什麼東西出現在我們的裏，從而來收穫我們想要的效果呢？這就是通過敍述一個人的一件事情或幾件事情來反映一個人物的基本性格。這事情可以選擇我們都經常遇到的（比如説買菜，是如何討價還價的……），體現出這個人的與眾不同；也可以選擇特殊的事情（比如説什麼大事情啊，起火什麼的……）表現一個人的臨危不亂，性格堅韌等。

好了，的基本框架出來了，但是不要忘了一點哦。什麼都要加上我們心裏的想法，豐富內涵。比如自己覺得這個人怎麼樣啊，好不好啊，什麼地方值得學習啊，什麼地方我們要引以為鑑啊，從他這裏我們學到了什麼，得到了什麼啊……這樣，才是一篇完整的。

　　二、景物篇

景物和寫人有着一定的區別，也有着很大的聯繫。寫景的着力點主要是在景物（事物）的外型描寫，而寫人也要寫外型，但主要是要通過性格去把人寫活。景物外型特徵是什麼樣子的，山水，天空，大地，高樓大廈，宮殿，溶洞……這一系列的東西，各自有不同的特點，要描寫要抓住其特點，就是體現一件事物特點的一個“眼”。山水可以寫他怎麼怎麼秀麗，如何的高，如何的美，漂亮，甘甜……天空，寫出遼闊的感覺，鳥兒飛，雲朵漂，太陽照……大地，是荒涼還是肥沃，是貧瘠還是富庶……花是什麼樣的花，花瓣花蕊，葉子是怎麼襯紅花的……作品又是什麼樣的作品，有什麼特點……

寫完了基本外型，O，寫景的主要問題就解決了。但是，我們要順便解決一下把寫活的問題了。當然，還是一樣，加入自己的所想，所思所感，以情動人，寫景的寫死了，沒感情，別人就會沒有一點興趣，寫活了，帶着感情的山山水水，就人人都會期待會神往。感歎一下大自然造物的神奇啊，感歎一下祖國山水的秀美啊，感歎一下能工巧匠們的奇異構思啊，感歎一下作者的匠心獨運啊。寫景的就O了。

　　三、記事篇

記敍文還是比較好寫的，存在的問題應該不是很大。無非就是六要素：時間、地點、人物、起因、經過、結果。

但是要特別提出注意的一點就是：記敍文不是流水賬，要有輕有重，有詳有略，通篇下來波瀾不驚，沒什麼意思，讀者看起來也沒興趣。什麼時候要寫的詳細呢？事情的關鍵部分，體現事情中心的一句話，一舉一動，都可以詳細描寫，突出其在中的重要性，也體現出自己寫這篇的心意。其他部分可以略寫，稍稍帶過。故事情節也要有起有伏，所謂的“文如看山不喜平”，有跌宕起伏的情節才會更加的引人入勝，引起讀者的好奇心，想看下去。這才是好。

最後就是對於這件事情的看法了咯。自己覺得這件事情怎麼樣啊，好不好對不對啊，如何發生的啊，來龍去脈啊，都可以寫一下。你可以把這些表達自己感情的事情放在結尾，有些什麼思想收穫；也可以把他們放在中間，採用夾敍夾議的手法。比如：我放學回家，看見了馬路上有人被車撞了，司機怎麼做，態度如何。是趕快跳下車來，把傷員送醫院，還是不管不顧，或者説是下車罵人。交警叔叔來了，又是怎麼處理這件事情的。中間，他每做一個什麼事情，我就可以想，他這是幹什麼，他準備接下來要幹什麼，這樣對不對？然後他又怎麼做，結果出乎我的意料，世上還是好人多啊。等等這樣的思想也可以在記敍事情的時候同時寫出來。這樣的鋪墊本身也就是有了一個起伏，什麼誤會啊，什麼形象突然高大起來啊，什麼終於明白了啊，這種句子在中不要怕多，有了各種情節，故事就好開展了，情節有時候比文采更容易吸引人。尤其是在這種敍事的裏面。

　　四、想象篇

這個不想説太多，出題的可能性也沒有前面那三種高，本身考驗的是想象能力，只要誇張，不違法，想怎麼玩怎麼玩。但是要注意用詞，這是將來的事情，正在啊，曾經啊，之類的詞看清楚地方再用。還有，想象文啊，就要分清楚想象，期待，夢見，幻想……這些詞彙的基本含義。想象，是自己的想法，可以是空想，也可以是理想；什麼幻想啊，這是一種空想，在大多數情況下是，難以實現的，要注意詞語的用法，不要什麼幻想自己是醫生啊，自己是醫生這一點是通過自己的努力可以做到的，並不是不切實際的，所以不要用幻想，可以用想象，也可以用夢見自己成了一名醫生。

其他就是注意一些基本詞語的理解和使用了。這個不詳細説了。

　　五、讀（觀）後感

這個很好寫，對於提高語文水平也很有幫助。第一，你要提高語文水平要多看書啊，很有一些什麼收穫，記下來就是了。這就是讀後感。

讀後感，主要就是這幾個點：1、寫的是什麼；2、作者表達的什麼意思；3、我有什麼收穫。要寫讀後感，寫個中心思想，寫幾個主要的段落大意，或者電影電視給人的震撼什麼的。然後自己覺得怎麼樣，收穫了什麼東西。比如愛國啊，比如自己的懶惰的壞習慣啊，比如不愛學習啊，比如好好聽爸爸媽媽的話啊。這都是收穫，可以多寫一點，怎麼想的怎麼寫，囉嗦一點都無所謂，主要是要把作者的一個思想和自己的看了書或者電影電視收穫的思想表達出來就很好了。

　　六、其他（應用文，材料作文，看圖作文）

這其他的就基本上沒什麼很大的問題了，應用文：假條，信，借條，收條什麼的，就是一個基本格式問題。不存在太多的説法，寫信的話記住對方是看信的人，用第一人稱對第二人稱的方式來寫。材料和看圖作文其實就是和記事的一個內容的，只不過這個事情需要你去想象一下，然後自己再抓重點，所以顯得略有難度。

總而言之，作文在於國小無非就這麼幾類了。寫法基本也就在這裏，但是，具體的工作還是要自己來做，對於字詞的理解和運用啊，好的句子，詩詞在於中的運用啊，句子的通順啊，一些基礎知識的問題。要在基本的練習中完成。所以建議還是多看書，然後對於字詞的理解和運用在實際中加強運用。錯別字，和詞語的應用，要尤其注意。

　　應該怎樣寫好作文 篇9

　　1、開頭和結尾的寫法：

習作中，一個好的開頭，往往能吸引讀者閲讀的興趣；一個好的結尾，往往能起到深化主題，增強感染力，引發讀者更多的回味。因此寫好開頭和結尾對於成功地完成習作至關重要。

　　開頭的方法及特點：

開門見山：文章一開頭就直接扣住題目，簡潔，避免離題。如《桂林山水》。

介紹背景：説明情況和背景，讓讀者容易理清事件的來龍去脈，很快把讀者帶入到文章當中。如《一夜的工作》

提出問題：文章一開始就提出問題，可以起到引人入勝的效果。如《迷人的張家界》倒敍引入：這種方法會在讀者心中造成強烈的懸念，激發讀下文的慾望。如《梅花魂》

但無論採取怎樣的形式開頭，都應該做到以下兩點：第一，要能吸引讀者，產生深讀全文的慾望；第二，要簡短有力，清楚小巧，不宜拖沓。

　　常用的結尾方法和特點：

昇華主題：揭示文章主題，昇華中心思想。如：《再見了，親人》

總結全文：概括總結，能讓讀者明白作者的寫作意圖，非常自然。如：《鳥的天堂》

照應開頭：能使文章前後呼應，首尾連貫，結構緊湊。如：《十六年前的回憶》

另外還有用事件的結果做結尾，引用別人的話做結尾，抒發情感，表達希望或決心做結尾等形式。在結尾寫作中要努力做到，果斷乾脆，簡潔有力，呼應中心，留有餘味。而不能出現虎頭蛇尾的草草收場，使作文出現頭重腳輕，或者是節外生枝，拖泥帶水，使結尾臃腫，讓讀者產生厭煩的感覺。

　　2、寫好過渡和照應：

在習作的評語中我們經常看到這樣的字樣：銜接自然，結構緊湊。這些實際都是過渡與照應在作文中起到的作用。

過渡是指上下文之間的銜接或轉換，是段與段之間聯繫的橋樑。過渡的方法多種多樣，但都應該做到自然、靈活，承上啟下，語氣連貫，起到銜接或轉換的作用。常見的方法有：按時間順序過渡、按空間的順序過渡、利用總分關係過渡、按因果關係過渡、按轉折關係過渡等等，在這些過渡方法的運用中，經常會有一些起着過渡作用的詞、句、段，這是我們判斷過渡關係的標誌。

照應是文章上下文內容之間的互相呼應照顧。即前面的內容要分步説清，在後面有照應，寫後面的內容，前面也要有交待。前後照應可以把事情説得更清楚，讓前後聯繫得更緊密。常見的方法有：首尾照應、內容與題目照應、關鍵地方重點照應等。

　　3、如何寫人：

寫人是習作學習中最重要的方法之一。寫人最關鍵的方法就是要抓住人物的特點寫。世界上沒有兩片完全相同的樹葉，只有抓住人物身上個性化的東西，才能把人物寫活。通常寫人要抓住外貌、語言、動作、心理等方面，突出人物的個性。下面分別從這四個方面説明我們在習作中應該注意的問題：

外貌描寫是指人物的容貌、身材、服飾、姿態和神情等方面的描寫。寫外貌一定要抓住人物的特點，突出人物的性格、展現人物的內心世界。果戈裏説過：外形是理解人物的鑰匙。寫外貌最忌諱的是“公式化”“一般化”“千人一面”。外貌描寫不在全而在精，另外不僅要注意靜態的外貌（肖像）描寫，更應抓住人物動態的外貌（神態）進行描寫。

在描寫人物的語言時，應該符合人物的特徵（一個人的語言是就好比是這個人的身份證，是別人所不能重複的），要力求準確、生動、口語化；要通過語言反映出人物的性格，內心活動和精神面貌；要注意抓住人物説話時的語氣神態和動作。只有這樣才能把人寫“活”，才會讓人讀起來真實可信。

動作描寫要準確具體；要能反映出人物的思想感情、性格特徵、內心活動、精神品質；要真正為表現人物的個性服務。這樣寫出的人物就會具有鮮明的個性特徵了，形象也會生動起來。

要想使你筆下的人物栩栩如生，單靠外貌、語言、行動的描寫是不夠的，還必須深入細緻地探索人物心靈深處地思想、情緒、感受和產生這些內心活動的原因和發展過程。因為人是有感情的。在現實生活中，除了外部的語言、動作和表情神態外，還有內容心世界中的喜、怒、哀、樂、思念、嚮往、愉快、憂慮等等。如果我們在習作中適當穿插了一些人物的心理描寫，對於充分揭示人物的性格，深化作文中心，增強習作的感染力是非常有好處的。

以上所説的只是描寫人物的基本方法，除此以外還有許多方法，比如：通過記敍事件來表現人物；通過人與人之間的關係來表現人物；通過正面描寫和側面描寫來寫人；通過對比來寫人物等等。這些方法我們還要在自己的寫作實踐中繼續體會理解。

　　4、如何敍事：

事件，是習作中最主要的內容之一，敍事也是習作中最基本的能力之一。我們每天都會遇到許多事情，有時我們是親歷者，有時我們是旁觀者。

從選材的角度來講，我們應該注意：選擇感覺最深的事件來寫；選擇新穎的事件來寫；選擇新穎的角度來寫。只有這樣才能保證習作的新意。

從方法上來講，首先，寫事時要注意全過程的設計與構思，最重要的是把事情的經過寫清楚，尤其是要把事情的經過寫詳細、寫具體，其次要在事情的重點部分加重筆墨，以突出文章主題。最後還要特別注意人物在事件中的作用，地位以及與其他人物之間的關係。

　　5、如何寫景：

景物，包括自然景觀和人文景觀。

要想把景物寫好最重要就是觀察，觀察時首先要安排好觀察的順序。然後進行多層次，多方面，多角度的觀察，比如顏色、姿態、味道、動態和靜態等，從不從的層次和角度進行觀察才能景物的特點來。

描寫時，首先按照一定的順序來寫，可以按景物的空間順序（如：《人民大會堂》），按景物的時間順序（如：《火燒雲》）等，這樣可以使作文條理清楚，能體現出景物的整體層次。第二，要特別注意抓住景物的特徵來寫，寫出它的獨特之處。要調動多種感官觀察和感受景物的特點，抓住景物與眾不同的地方，進行細緻地描寫。還要注意景物的變化，如：一陣風或一陣雨，都會引起景物的變化，要善於抓住這些變化，把景物寫“活”。在描寫時要注意多種修辭方法的運用。第三，還要注意努力做到景中有情，情景交融，把自己對景物的真實情感融入到景物描寫當中，有這樣才能給讀者留下深刻的印象。（如：《桂林山水》）

　　6、如何狀物：

狀物就是把把看到的動、植物或靜物形象地描繪出來，講清它的特點，並表達出自己的聯想，讓讀者有如見其物的感覺。

狀物首先要做好的也是觀察，細心觀察生活中的人、事、物是我們應該具有的一種良好習慣。在進行習作之前我們就要對所要寫的“物”有所留心，有所觀察。

寫動物時，要注意抓住動物的特徵和生活習性，如：《我家的貓》、《翠鳥》等。

寫植物時，要抓住特點來進行描寫，如植物的根、莖、葉、花等各部分的形象，調動不同的感官去感受。同時還要熟悉它的生活習性，比如描寫“夜來香”，就要知道它開花的特點，寫“無花果”就要注意寫出它“無花”的原因等。只有這樣才能寫出個性，寫出新意。

寫靜物時不僅要抓住其外形、形狀、大小、顏色、構造等，更要寫出它的功能、用途並將其與實際的生活聯繫起來，融進自己的感情。

　　7、如何寫想像作文：

以一個假設的身份或在假設的環境中，敍述可能發生的事件，（）通篇以想像為主的作文，就叫想像作文。在習作中我們要注意區分想像作文與作文中的想像的不同。抓住想像作文的特點進行習作。

寫想像作文應該注意以下幾個方面：

（1）想像要以事實為依據，要合情合理，不能胡思亂想，胡編濫造。

（2）想像要大膽，要有創造性，有自己獨到的見解，即構思要“敢想別人所未想”，寫法上要新穎，有吸引力。

（3）想像作文在內容不僅要求新，而且要有意義，有趣味。

（4）想像作文的構思要精巧，故事情節要曲折生動，引人入勝。

　　應該怎樣寫好作文 篇10

　　一、偏正式

偏正式結構“題眼”往往是定語或狀語。中心語是寫作的範圍，修飾語是寫作的中心和重點。

例如《心靈的選擇》，文章重點應是什麼？應體現在“心靈”上。

考生應通過心理活動的描寫來體現你是如何去選擇的。此題與《選擇》為題的文章不同。

《選擇》為題的作文可以不寫心理，而《心靈的選擇》則必須寫出選擇時複雜矛盾的心理，內心的掙扎與痛苦，否則偏題。

如《我心中的歌》，題眼是“心中”，心中之歌珍藏在主人的心理，勾陳過了主人公生命的旋律，所以寫出來的一定是一段埋藏在心底的感人情懷的事情。

　　二、主謂式

主謂結構題目的主旨、精神或題眼往往在謂語動詞上。

例《我能》，文章中心應該是“能”字，“我”知識説明必須從自身出發。文中一定要體現能做的事，或者説通過寫你如何去做，如何衝破重重的困難，最終體現我能的。

如《勇氣可嘉》，“勇氣”規定了寫作的範圍，而題眼應是“可嘉”，應重點寫哪些地方可嘉，為什麼可嘉，等等。

　　三、動賓式

在動賓短語的題目中，賓語一般規定了寫作的範圍、對象，而動詞一般是寫作的重點所在，它也往往就是題眼。

如《看家鄉》，題眼就是“看”，“看”是視覺的感受，題目規定了是從視覺寫家鄉，寫出來的應該是自己眼中所見的家鄉的獨特的風土人情，或家鄉的變遷。文章中當然也能寫思索，但一定要是由“看”而引發的思索。

如《懷想天空》，“天空”就是寫作的範圍，需要明確“天空”的內涵和外延，準確把握它的比喻義、引申義。如“自然的天空”、“人生的天空”、“社會的天空”、“歷史的天空”等，“懷想”即“追憶暢想”，這是支配“天空”的方式，一“懷”一“想”，又增添了一重修飾，“懷想”是寫作的重點，重點寫你關於天空的所思所想。

　　四、並列式

並列結構的題目大多數應分析詞語之間的關係。

如《勤奮與天才》是因果關係，《知與能》是並列關係，《自尊與自強》是遞進關係，《苦與樂》是相反關係。

寫作時，應重點寫出兩者的關係，不能顧此失彼，或彼此分離。

如《走與停》，兩者應該是目的的關係，

“走”是“停”的目的，“停”是為了把“走”得更好；“停”是為“走”積蓄力量、調整正確的方向。

考生必須把兩者結合起來寫，不能分別寫一方面的內容，把“走”與“停”割裂開來。

如《憂與愛》，聯繫供材中艾青的詩句“為什麼我的眼裏常含淚水？因為我對這土地愛的深沉”，不難理解，憂與愛應該是因果關係：因為愛，所以由憂；愛得越深，憂得愈切。

憂與愛，應該結合起來寫，寫出兩者之間的因果聯繫，如果當做並列的，甚至相反的關係去寫，則誤解了命題者的用意，就跑題了。

　　應該怎樣寫好作文 篇11

在作文教學中，教師的責任就是要激發同學對生活的熱愛，調動同學觀察考慮和練筆的積極性。要引導同學寫熟悉的人、事、景、物，做到説真話，表達真情實感，不説假話空話。根據這個精神，我們學校開展了“三真”作文實驗課題。在這一課題中，我在低年級的作文入門方面做了一些實驗和嘗試。

對於作文的要求，在低年級叫寫話，中高年級叫習作。低年級不提具體要求，只提“對於寫話有興趣，樂於把自身想説的話寫下來”。假如説有要求，只有一點就是喜歡寫話。怎樣讓一年級同學喜歡寫話呢？我想最重要的是教師更新觀念，解放同學的口、手，讓他們“隨心所欲”學習寫話。

低年級的小朋友一方面積累的字詞不多，生活經驗貧乏；另一方面，他們邏輯思維遠遠不如形象思維那麼發達，假如一上來就給他們灌輸那麼多的寫作理論，那麼結果一定會是事倍功半的。下面我將我的實驗和嘗試做一下總結。

　　一：淺化入門，培養自信。

什麼是作文，怎樣才幹寫好作文和培養良好的作文習慣，這些都是在長期的作文實踐中慢慢理解、體會、造就的。假如一開始就和同學講述許多作文的理論、技法，會讓同學感到枯燥而有壓力，覺得自身根本寫不出那樣的作文而厭惡作文，喪失對作文的興趣。

淺化入門的方法很多，比方，我的第一節作文課是以遊戲引入的。在第一冊語文園地上有一個口語交際課，叫“有趣的遊戲”。我先帶小朋友們做了這個遊戲，事前先説好要求：注意觀察，構思語言，準備敍述遊戲過程。在遊戲的同時，我還一邊提醒應該注意的幾個環節。遊戲結束後，我先讓幾個口語表達能力好的同學到講台上來，説一説遊戲的全過程，還有自身的想法。每一個同學説完，我就獎勵一朵小紅花。小朋友們都很羨慕，所以舉手想説的還很多。我就説：“小朋友們，我知道你説的一定也很好，但是就要下課了，把你想説的寫下來好不好，假如你寫的很好的話，我也會發給你小紅花的。”其實我是在滲透“把眼裏看到的，心裏想説的，寫下來，就是作文”的觀念。結果，小朋友們交上來的文章比我想象的要好的多，有十來個同學寫了將近五百字，還有語言描寫，動作描寫，神態描寫。我想，這些肯定不是他們有意識的運用的寫作技巧，而是從語言到文字的自然轉換。這難道不正是寫作的真正方法和要達到的目的嗎？

　　二：注重交流，肯定成果。

有了小朋友們第一次的寫作經歷，有了小朋友們的第一手的資料，我沒有放鬆，我把那些質量高一些的作文打印出來，整理成一冊班級作文集。我還鼓勵小朋友們開始動手寫日記。我這樣告訴小朋友們：寫你想寫的話；你看到的、聽到的、想到的；你的快樂、你的憂愁；一盆花、一棵草、一隻小螞蟻；和同學做的小遊戲；考試得到100分；你犯的錯誤……都可以寫。哪怕只有一句話，那也叫作文。只要寫了就有機會發表。在批改這些同學的日記時，我注重鼓勵和情感交流，讓同學想寫、樂寫，對自身的作文充溢興趣和信心。

比方，有一天中午，我們辛集的上空有一架飛機飛過，飛的很低。小朋友們都看到了。何茲宇同學在日記中寫到：今天中午，我剛吃過飯，就聽見有很大轟隆轟隆的聲音，我走出家門一看，原來是一架直升飛機在我家上空盤旋，象是在尋找什麼。

還有同學也是寫了這一件事，有的同學寫的篇幅很長。寫了飛機的顏色，螺旋槳的大小，還寫了第一次看見飛機的興奮心情。我都把他們的日記拿到班上來讀。

實踐證明，經常選讀同學中的優秀作文比學習名家名篇，更能激發同學的作文興趣。同學中的優秀範文更貼近同班同學的寫作水平，貼近他們的生活，同學更易從中領悟和感受作文的方法和語言的藝術。並且，聽到同學的優秀範文，大多同學都會發生羨慕之情，會想到自身如再努力些，一定也能寫出比這更好的作文，繼而躍躍欲試，這是一種極好的作文準備的心理。當然，老師應注意面向全體同學，給每位同學提供勝利的機會，而不要總是讀幾位冒尖同學的作文。

　　三：善於觀察，勤於考慮

老舍曾説：“生活是最偉大的一部活語彙。”初學寫作，同樣要把生活作為寫作的資料。但有生活，並不等於會寫出好文章。得學會觀察。觀察也很有講究，它有粗細之分，粗略觀察可寫出輪廓；細緻觀察，能寫得空虛具體。觀察可有很多角度，從不同角度看結果也不一樣。觀察還要和想象結合起來，寫出形象才會栩栩如生。很多事物，同學都是耳聞目睹的。但是耳聞有沒有“聞”進去？目“睹”有沒有“睹”進去？看到聽到的東西一定要在頭腦會考慮，抓住特徵，在腦中刻下痕跡，這樣才行。具體如何訓練呢？

1、低年級以看圖説話、寫話為主要作文訓練手段。我要求同學在大致看懂圖意後，必需仔細觀察圖中人物的動作，用具體的動詞準確表達。想象圖中的人物可能會説些什麼，想些什麼。力求看圖説話、寫話做到語句通順、表達具體，言之有物、言之有序。

2、變換角度進行訓練，類似數學中的一題多解。如有一幅圖畫的是雨中，一位大哥哥揹着一位小妹妹，小妹妹手中舉着一把傘。我先要求同學把自身想象成大哥哥，來敍述這個故事。再要求同學把自身想象成這位小妹妹來述説這個故事，訓練同學多角度地觀察、表達。

　　四：積累詞句，培養恆心。

學寫作文，不能有急於求成、立竿見影的想法，要讓同學明白寫好作文是一個循序漸進、孜孜以求、鍥而不捨的過程。鼓勵同學不要因一次作文失敗而氣餒，也不要因有些進步而驕傲。我的做法是要求同學每日摘抄十個好詞、五句好句，讀背這些詞句，並堅持寫日記。我堅信只有勤於筆耕，不時練習，手熟才幹生巧。久而久之，才幹文思如泉，筆走如神。

幾年的實驗，通過引導同學從觀察入手，寫出自身心裏想説的話，寫自身所瞭解到的人、事、景、物，做到説真話，寫真事，抒真情，從而調動了同學觀察考慮和練筆的積極性，有效地提高了同學的作文水平，培養了同學做“真人”的良好品質。