日記與作文教學

作文是語文這一科類的重頭戲，然而現在的不少學生一聽作文就頭疼，一寫作文就絞盡腦汁，往往為作文而作文，把作文當成編造謊言的園地，當作塗抹文字的遊戲，當作折磨心靈的苦差事。那麼，如何讓學生走出這寫作的怪圈呢?

其實，作文水平的提高、境界的提升，關鍵不在於積累了多少好詞好句，做了多少片段練習，而在於激活個體內在的自我意識和表達慾望。學生真正要學會寫作文、學會表達自己的思想與情感，學會潛心生活、細心體察及反躬自身，不可能通過由外而內的命題作文來完成，只能靠由內而外的日記寫作來完成，因為日記有着許多令人意想不到功用：

一、日記能激發學生作文的興趣

作文，通常要考慮如何圍繞主題來選擇材料，選擇好材料之後，又要考慮如何組織材料，如何過渡等。日記則不同，它沒有作文這麼多、這麼嚴的要求。較之作文來説，日記是相當自由的。因此，在訓練中，我讓學生明白：自己曾經做過的、曾經聽到的、曾經看到的，都是可寫的內容;自己的歡樂、痛苦、希望、悔恨等都是可以表現的主題。在寫作上不作任何限制，鼓勵學生放開膽子去寫，盡情"傾吐"。學生果然"膽大包天"起來了："老師，不要佈置過多的作業，我們已經受不了了。""老師，考試不要排名次，我們差生也是有自尊心的。""媽媽，我真想和您説句心裏話。""爸爸，我長大了"……諸如此類，都被學生寫進了自己的日記裏。對此，我對學生的大膽進行了充分的肯定、表揚："誰説你們不會寫作文?這不，你們不是把自己的歡樂、苦惱、希望都寫出來了嗎?而且還寫得酣暢淋漓!"此時，學生們都露出了會心的微笑。他們這才明白：原來作文就是這麼寫的!就像寫日記這樣簡單，寫出自己的見聞、經歷、想法。看來，作文中過多過嚴的條條框框，束縛了學生的思維想象力，壓抑了學生的寫作熱情，致使學生失去了作文的興趣。而日記剛好採用了"鬆綁"的措施，給了學生寫作的'自由，任憑學生盡情"揮灑"，因此，激發了學生的作文興趣。

二、日記能讓作文寫出真情實感

由於日記是寫自己的所見、所聞、所想，因而寫起來會得心應手，且有"不吐不快"之感，內心的誘因迫使學生寫真文，説真話，抒真情。例如，有位學生寫了《媽媽，我真想對您説》的一篇日記。在日記裏，該生先以真誠的感激之情歷數了母親對自己的舐犢之愛，用母-子親情感化學生，然後寫道："媽媽，您真是我的好媽媽，正因為這樣，我才大膽地對您説：'您不要再打麻將了。'媽媽，我也曾不止一次地勸説過您，希望您能夠立即改掉打麻將的壞習慣，可是您不但不聽，反而説我是小孩子，不要多管大人的事。為此，我無可奈何，只是暗自傷心、流淚……現在我在這裏再一次向您懇求：請不要再打麻將了。因為打麻將不僅嚴重地影響了我們家庭的和睦，使一個本來温暖幸福的家庭逐漸變得關係緊張，而且，它還影響您的身體健康……"很明顯，這篇日記式的作文，一改過去"咬筆桿"時的胡編亂造、空洞説教，取而代之的是"真情實感的自然流露"。

三、日記能為作文的"文如泉湧"打下基礎

日記，記錄的是自己身上或自己身邊所發生的一切事情，真的、善的、美的，假的、醜的、惡的，歡樂、煩惱、痛苦等都可以被定格在日記裏。這樣就為自己以後的作文積累了豐富的生活素材，解決了原來作文過程中的無事可寫、無話可説的矛盾，再也不至於挖空心思地"編故事"。相反，日記裏的生活素材就會像電影中的一幅幅畫面，浮現在自己的眼前，以致拿起筆來作文的時候，它們就會湧向筆端，形成"文如泉湧"的良好勢態。

但是，我注意到這樣一個情況，學生剛開始寫日記的時候總抱怨無話可説，無話可寫， 如果不注意引導，時間久了，也很容易產生象寫作文時的那種厭煩情緒。那麼關於寫日記的訓練該如何去開展?

一、讓學生做摘抄日記，積累好素材。

現在西方較為流行的建構主義理論認為，人的知識不是由教師傳授得到的，而是學習者藉助於別人的幫助並充分利用必要的學習資料通過意義建構而成。根據這一理論，我認為，我們的語文教學應當大力提倡並鼓勵學生努力吸收課外廣闊的教育資源，把閲讀的觸角伸向廣闊的生活，從大千世界中汲取營養，夯實寫作基本功，他們的生活閲歷畢竟還很淺。

首先要求學生養成“不動筆墨不讀書”的好習慣，隨時隨手做好摘抄日記，並在所摘錄的內容下面寫上一些自己的感想體會。這種讓學生根據自己的興趣愛好摘抄精彩片段或美文整篇，使學生在一個不限制體裁、內容、篇幅的輕鬆環境中完成在課外閲讀中的點滴素材收穫，逐步培養學生的寫作興趣。

然後逐步滲透教師的要求，規定題材範圍摘抄，讓學生全面提高素材的積累，決不局於一處。如採用先用兩週的時間完成“春、夏、秋、冬”的摘抄;再用兩週的時間完成“日、月、星、辰”的摘抄等方式，讓學生廣泛積累素材，努力學習別人的寫作技巧，在潛移默化中受到薰陶，不斷提高寫作水平。

那麼應如何調動學生摘抄日記的積極性呢?我想，在教室內開闢一學習園地。把班內學生按六人一小組，分成幾個小組，每天都有一個小組的摘抄作品被張貼，讓學生充分利用課餘時間閲讀交流，無須老師監督，共同學習，共同提高。甚至有的學生把別人的作品再摘抄，學生興趣盎然。

二、讓學生認真去觀察，努力去實踐。

學生在寫日記的時候經常感到無話可説，無內容可寫，總覺得生活中無大事發生。這就要求我們教育工作者首先引導學生留意身邊的人和事，讓學生明白，紛繁蕪雜的生活是由無數的小事組合而成，而生活中無盡的美就藴涵其中，他們或存在於與自己朝夕相處的父母身上，或同學身上 、或親戚身上、或朋友身上……，只是我們缺少發現他們的慧眼。只要我們靜下心來，仔細觀察，傾注真情的去描繪，我想一定會提高對生活的認識。具體步驟是：

首先，不限制內容、體裁、篇幅，讓學生自由寫作。

其次，教師結合教學內容，命題寫作。

再次，全部由學生自己命題寫作。這樣讓學生由 被動變主動，循序漸進，逐步提高寫作能力。以上學生的寫作，均可充分運用自己積累的素材，或積累的一個詞、短語，或積累的一個漂亮、華麗的句子，抑或是積累的一個優美的段落，都可以充實到自己的寫作中來。在模仿中成就自己的作品，這也不失為一條作文成功的捷徑。

學生寫身邊的人和事，讀來倍感親切，歷歷在目，更便於抒發自己的內心情感。日常生活本身，就是一個取之不盡，用之不竭的素材寶庫，只要學生留意生活，做個有心人，隨時記下瞬間的靈感，何愁寫不出好文章呢?

三、教師要及時點評，及時反潰

表揚的力量勝過江河之水，威力無窮。據有關資料證明，在鼓勵中成長的孩子更具有主見，更具有自信，更能適應多變的生活。對於學生摘抄的日記、自己寫的日記都要做到及時點評。這種點評可以是口頭的，也可以是書面的點評。點評時要求教師儘可能強化優點，淡化不足，盡力發現學生作品中閃光點，可取之處，以點帶面，全面提高。更多時候，這種點評也可以是教師與學生心於心的交流，給與他們內心充分的關注與幫助，這樣有時候會帶來意想不到的好的效果，因為每個人都渴望被理解，處在求知階段的中學生更是如此，當學生認為日記可以