關於給學生學會寫作文創造成功的條件

寫作文即寫生活。要寫好作文，就必須具備相應的寫作知識，即有關寫作的一些知識、方法和規律。古往今來，許多人都在尋找一條寫作的規律，有的人説寫文章有規律可循，比如文章一定反映生活，好文章一定主題鮮明、題材精煉、結構嚴謹、表達清楚、語言流暢、有真情實感等等；有的人認為寫作沒有具體的規範，要是都按一個規範模式去寫就一定會千篇一律。其實，我們講的寫作知識是國小生寫好文章的基本規律，是指一種綜合性的知識，包括觀察、組織、構思等，也不排除靈活多變的寫作方法。只掌握寫作知識要想寫好作文是不夠的，還要有寫作的能力，才能寫好文章。那麼，什麼是寫作的能力呢？寫作能力是一種綜合性的能力，是在能夠聽説讀的基礎上逐步形成的，把各種綜合性的知識靈活地運用於實踐生活中形成的能力。所以，寫作能力就是把所學到的語文知識、技能加以綜合運用的表達能力。

人們都説“作文難”，一個人從上國小到中學畢業，甚至到大學畢業，都還不能通過“寫作關”，這恐怕是帶有普遍性的問題。於是人們更加關注有關寫作的知識及寫作能力的培養，那麼，寫作知識應從哪裏入手才能學會呢？我認為可從以下兩方面談。

　　一、培養學生善於觀察生活，寫真人真事。

在國小高年級，要求學生寫出內容真實，語言通順的短文來，這個標準都很難達標。於是同學們就常問：“老師，我怎樣才能寫好作文呢？”很顯然，他們是想知道關於作文的一些寫作知識和寫作方法。但老師卻無法一一告訴他們，因為那涉及很多方面的知識，也是點滴的積累。有時老師也許會這樣告訴學生：“你們學好語文課就基本能行。”或者説一些，諸如你怎樣去觀察、理解，然後把你的想法寫出來就行。雖然這樣的回答都是正確的，但這一知識如果沒有經過一步一步的系統的'、長期性的訓練，不善於觀察身邊的人、事、物，隨意捏造，即使告訴他們方法，寫出來的文章也是空洞無力，沒有融入真情實感，同樣還是很難寫好作文。

　　二，培養學生善於總結方法，學會運用。

試回憶一下，老師在講解課文時，都要講這個標題怎樣好，層次結構多麼清楚，敍述故事多麼動人，語言如何生動，開頭簡潔，結尾呼應有力等，還不都是寫作知識嗎？這些知識，在平時的課文講解、範文評析中老師都做了大量的點評，而學生學習它時是否用心呢？是否總結積累呢？能否應用在平時的寫作中去呢？在具體應用中，是一篇一個樣，並不是死規矩，需要靈活運用。所以，寫作知識都有哪些，從哪裏學，怎樣學，這些問題，現在就應該明白了。

至於寫作能力，同樣的道理。有多少種寫作知識，就會有多少種寫作能力。比如有的人學會了“開門見山”的開頭方法，那他寫文章時就會開頭直接引入主題，不再繞圈子，不寫題外話，這就是具有寫文章開頭的能力了。要把知識變成能力，是要經過反覆實踐，也就是説要經過多寫多練，才能變成真正的能力，它是經過艱苦的寫練在實際操作中多次反覆中實踐和培養的結果。只有認真學好語文課，多讀各種有益的書籍，經過老師的寫作指導，才能給學生學會寫作文創造成功的條件和堅實的基礎，指引他們走正確的寫作路子。

同時，為了從“讀”入手提高學生的寫作能力，必須處理好“讀”和“寫”的關係，認真遵循國小生認識事物的特點及規律：先識字，再積累詞彙；學習閲讀方法，提高閲讀水平，培養閲讀能力；學習寫作知識，並結合閲讀進行寫作訓練。只有這樣，逐步地培養，讀才能真正為寫作服務，為寫作打下堅實的基礎。唯有如此地堅持不懈努力，我們的學生才會走出“無處下筆”的困境，才會循序漸進，逐步提高。