關於大學生文字功夫差是大學聯考作文的錯
作文題像這樣出,怎麼輔導也很難有直接的作用。今年的作文題和古詩幹上了,估計高中的語文老師們會讓學生們開始和古詩較勁了。
當然,也有人為大學聯考作文題叫好。北大教授孔慶東先生就在自己的博客裏説,北京的這個作文題很是別開生面,細中透着大氣,雖然題幹還值得再精雕細琢一下,但在全國各地的作文題中,仍然是最出色的。
對於北京的作文題細雨閒花,還有其它作文題失意與詩意,要説愛你不容易,對於這些離社會、離生活越來越遠的命題的是是非非,考生、老師、專家自有公論,我不便多加評論。但我想到了另一個與此直接相關的問題。
大學聯考是個指揮棒。大學聯考作文題是高中作文教學的指揮棒,其導向作用無法否認。如果真是這樣,那麼大學生文字表達能力差,大學聯考作文的導向就脱不了干係了。而現實的確如此,不少在大學聯考作文中得到了高分的學生,進入大學之後,其文字表達水平仍然很差。害得不少仁人志士呼籲,要在大學裏開設語文課惡補呢。
我接觸過不少大學生,甚至是大學畢業生,寫個請假條都不會連個請假的理由都不知道寫。有的碩士寫篇論文都很困難。這些學生掌握了許多華麗的詞藻,也背過了許多名人軼事,還會説許多警句名言,來點子風花雪月也沒什麼大問題,但就是不會寫求職信、講話稿,寫個計劃、總結更是空洞乏味。不少文科的學生也是如此。甚至一些大學聯考作文分數不錯的學生,寫一般性的應用文也不靈光了。
應該説,這和高中階段的作文教學有直接關係,而大學聯考作文的導向又難逃其責。大學聯考的作文命題範圍一年一變,沒有一點兒繼承性和關聯性,也沒有任何規律可循。這就逼着高中的語文老師們今天練這種寫法,明天練那種寫法,想盡辦法去迎合出題者的心思。但主動權在出題者手裏,人家想怎麼出就怎麼出。去年是北京的符號,今年是閒雨落花,明年又是什麼,神仙他姥姥也不知道。
問題是,就算是搞明白了細雨閒花與恬淡的人生境界的關係,又能怎麼樣呢?其觀察問題、分析問題、思考問題、解決問題的能力就提高了嗎?其文字表達的能力就提高了嗎?説到底,作文不是用來自我欣賞的.,不應該僅僅成為抒發閒情逸致的一種工具,而是社會交往與溝通、信息的交流與傳播的主要手段之一。
從這種意義上説,大學聯考的作文題目,不應該是出題者與考生、與高中語文老師們鬥智鬥勇的產物,也不是出題者自娛自樂、或者看着考生着急自己偷着樂的玩物。其考核的重點,應該放在學生對漢語寫作的基本方法、主要技能的掌握上。高中階段,是為高等教育奠定基礎的階段,也是一個社會的人在社會上闖蕩的基礎功訓練、當然包括必要的書面表達能力訓練的關鍵階段。所以,需要警惕的是,大學聯考作文命題陶醉於細雨閒花、失意與詩意的風雅之中。
作為大學教師,我還是拜託命題者多為大學聯考生的今後想想。想想那些進入大學校門的學生,需要掌握哪些書面表達的規律和技巧;想想那些不繼續接受大學教育的人,在社會上闖蕩需要掌握哪些書面表達的知識和方法。以此為出發點,想必可以把作文教學和社會需要結合在了一起。
這將是一件功德無量的事情。
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