【推薦】語文優秀作文合集6篇

在日常的學習、工作、生活中，説到作文，大家肯定都不陌生吧，作文根據寫作時限的不同可以分為限時作文和非限時作文。寫起作文來就毫無頭緒？下面是小編幫大家整理的語文優秀作文6篇，僅供參考，歡迎大家閲讀。

語文優秀作文 篇1

小貓去公園了，看見好多小女生在玩。小女生們個個穿得花枝招展，辮子也梳得十分漂亮。有的是馬尾辮，有的是麻花辮，有的.是羊角辮，有的是公主辮。小貓十分羨慕，心想，我要梳個辮子多好啊。小貓回到家，開始梳辮子。可是頭髮太短，扎不住呀。“還是給耳朵扎兩個小丫角吧！”小貓紮上耳朵上街了。一輛車開過來，小貓擋着路。喇叭響了，“嗶—嗶—”小貓聽不見。這小貓聾了嗎？司機下車一看，原來小貓的耳朵扎着呢。司機對小貓説：“這可不行呀，你聽不見聲音啦。”小貓只好回家。“我把辮子紮在尾巴上吧，”小貓瞅着自己的長尾巴，“不行不行，辮子都是在頭上扎的，要是紮在尾巴上，不笑死人才怪呢！”“頭髮太短，又非常想扎辮子，怎麼辦？”小貓在網上查一查，答案很簡單：等着長唄。一個月，兩個月，三個月……

小貓的頭髮終於長長了。小貓紮上她最喜愛的馬尾辮，還給辮子繫上鈴鐺，又去公園了。一走進公園，小女生們都圍了上來，紛紛説小貓的馬尾辮實在漂亮極了，小貓高興得跳了起來。一跳兩跳，一下子跳到滑滑梯的小房子頂上。可是，一個問題出現了：小貓抓不到老鼠了。因為小貓一走動，鈴鐺就叮鈴鈴響。老鼠一聽，知道貓來了，趕緊藏到鼠洞裏。

語文優秀作文 篇2

中華漢字，記載着我們民族的物質和精神的歷史，藴涵着中華民族獨特審美性格的精靈，沉澱着中華五千年的古老文明，藴涵着博大而豐滿的精神元素。

語文的學習，更應該走進其中，去解讀、去品味、去領悟、去薰陶、去仰慕、去沉醉……

我的20xx年，讓我認識到更正確的學習態度。20xx年，讓我想了那麼多，曾經覺得這個詞富有詩情畫意，又顯得美好而貼切；曾經無數次在腦海中閃過對20xx的憧憬與期待；現在它讓我覺得心疼和傷感，在這似水的年華間那“加強語文學習，提高語文成績”只化作一種響亮的口號出現在我身邊。

沒有什麼好抱怨的，這是誰的錯呢？當拿起語文書，心裏還不停的算的'X+Y=？，要不嘴裏就喃喃的揹着ABC，本都被壓的喘不過氣的我，卻還要為那新添的物理去加油、努力。這三門功課的重要讓我不敢放鬆警惕，勢單力薄的語文便成了撒氣的“工具”。

多次在語文上的失敗，讓我懂得語文的重要性；在品位語文的過程中，瞭解到語文給人的温馨。面對浩瀚、廣袤，面

對博大、精深，面對通脱、頓悟，時而有感於天空的美麗湛藍，時而遊刃於歲月的蒼桑鉅變，時而漫步在山野小徑，時而徜徉在河邊草灘。上下五千年，縱橫八萬裏。從倉頡造字到當代美文，因為語文，人類才有了溝通與交流，也更加增進了彼此間的情感；因為孔子、因為沙翁、因為高爾基，世界也更加燦爛！

但在語文的學習中：我永遠只是大海邊上撿拾貝殼的一個孩童，在寬廣的沙灘上拾起那可憐的幾件。我情願每一天和太陽一同走向山野，飲朝露、浴輕風、浣溪流，聽鳥鳴、俯山川、望月明。讓心靈融與自然，讓思緒平靜祥和。用真誠、用情意、用良知去感悟生命的勃發向上、感悟生活的青春絢爛、感悟人性的純樸美好，感悟語文的博大精深！我也情願每一天的和語文一同走近講壇，時而瀟灑、時而浪漫、時而豪放、時而婉約、時而理智、時而抒懷。講漢字的橫平豎直，講成語裏的故事，講想象誇張，講閲讀寫作……

總之一切的一切，都願向語文去訴説。

我只覺得語文DD它是一種情感、一種思想、一種精神、一種觀念。也許是語文太深奧了，其實，語文裏的一個字、一個詞、一句話，就是一個故事、一段箴言、一副良藥；也是一個啟示，一段警語，一個提醒。

語文真誠地記錄着人類前進的腳印，語文悉心關照着宇宙變遷的神韻，語文永遠承載着歷史悲壯的歌喉。語文之妙，長歌短詠，氣象萬千，美不勝收。

又是一年，即將為之畫上句號，讓人感觸良多，卻欲語還休。也許時光並不是一去不復返，它只是從我們眼前逃開，卻轉身藏進我們心裏。展望新的一年，卻又往往伴着對逝去的探本求源，感時傷懷；也帶着許許對來年的盼望與期待。

學習語文，決不是一朝一夕，也不是“三天打魚兩天曬網”，而是一個日積月累的長久過程；提高語文成績，並不是拘泥於做習題，也不僅限於呆呆的背課文，而是一個長久“儲蓄”的歷程。

在積累和“儲蓄”的漫長過程中：

應該承認自己的平凡，但決不苟同與平庸；

可以默守平淡，但時時不忘為自己喝彩DD

做一株幽香的百合，綻放在語文的花海！

20xxD我的語文學習，但求無悔、無愧。

語文優秀作文 篇3

我的語文成績一直保持在中等狀態，（90分以上）我記得在一次單元測試中我只考了71分，唉！我來給你講講吧：那天我匆忙的準備了學習用品以後我端端正正地坐好等着。教師很嚴肅的環顧了周圍一遍説：今天我們考試。緊接着就把考試卷發了下來、、、、、、

拿到試卷後我一看有好幾道題都不會做，我做着做着把難題都解了，我覺得自已考得很好，所以也沒檢查就交給教師了。老師立刻給我改，改到一半時，教師臉色大變，我己經知道情況不妙，果然不出我所料，卷子發下來以後，我才考了71分，基礎知識就錯了八題，是個合，閲讀理解，又是一個合 ，此時此刻我心中十分失落，我從來沒有考這麼差過，放學以後我邁着沉重的腳步走在回家的路上。

回到家和媽媽説了我的成績，媽媽的語文成績，媽媽一聽大發雷霆，火冒三丈地罵到：我跟你説過多少遍了，每天早上，晚上都説，你就是不聽，現在成績差了吧，平時晚上叫你看看一會書你還不想看，你都快個四年級的.學生了怎麼還這麼不懂事啊，我聽了淚水像線似的掛了下來，説：我也不是---故---意考---差的呀，嗚---媽媽的語氣漸漸緩和下來，説：你以後不要老實想着玩你要知道，學習第一，娛樂第二，我對

媽媽説我以後會好好學習的，媽媽又苦口婆心地説：寶寶你要好好學習，我們要振興中華，為國添加人才啊！我似懂非懂地點點頭。

這件事情過後，我悟了一個道理，就是以後不能馬虎，儘量做到一次性不要錯，做好還得檢查一遍才行，你們可不能像我那麼馬虎哦！

語文優秀作文 篇4

當你在一道道疑難雜症的數學題目中伸懶腰時，當你在一個個未曾謀面的英語單詞面前打招呼時，當你在一本本枯燥無味的化學實驗報告中獻身時，我更情願悄悄溜進語文的大海悠閒的揚帆起航。我想説，我喜歡語文。

語文，歷史長河中淘出來的文化瑰寶。“大漠孤煙直，長河落日圓”引你到沙漠中領略異域的風采，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”帶你一睹廬山瀑布的壯觀，“可憐九月九年級夜，露似珍珠月似弓”伴你欣賞月夜的.美景……語文，不僅是一本書，一門學科。它更是一種別樣的文化，可以陶冶我們的情操，開闊我們的視野，豐富我們的精神，點綴我們的學習生活。

對於語文學習，不僅僅是要學會學好書本上的知識，而且還要在大千世界中尋找語文的足跡。在課堂上應積極開拓，讓更多人都參與到學語文中，在學語文的過程中享受樂趣，掌握基礎知識，提高語文學習的興趣。在課下，師生多溝通，交流，一起去探討語文，翻閲書籍，去瞧一瞧文章中的主人公的情緒，作者優美的文筆。

當然，在學習過程中有一個良師是很好的。一個教學有方的老師，有自己獨到的教學模式和方法，學會適應他們的教學方式是很重要的。然而，作為一個老師也應該看看我們這些學生的想法。

我的新語文老師，您的聲音不夠大，後面的同學聽起來會很吃力，相信這也是大多數學生的心聲，雖然已無法去改變，但也可以採取一些方式，例如帶擴音器。其它並沒有什麼不足，只是您可以對我們班要求更嚴格一些。

我想這樣學語文。希望我們會“長風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海”。

語文優秀作文 篇5

一天，語文書哭了，他的淚呼啦啦地留着，“嗚嗚嗚……”

書包聽見了語文書的哭聲，急忙到他的面前，拿出了紙巾，並且問它：“這是怎麼回事？”

“是這樣的，小主人每天都不讓我洗澡，音樂節、數學書、美術書和品德書都很乾淨，每次都嘲笑我，我現在一個朋友都沒有了，我在睡覺的時候，鉛筆盒尺子都打我，嗚嗚嗚……”語文書傷心地説。

“語文書，你過來一下，我帶你到小主人的衞生間裏，給你洗一下，我就不會那麼髒啦！到時候，再給你噴個香水，保證你香香的.，而且比它們都乾淨。”書包驕傲地説。

“真的嗎？”語文書興奮地説。

“那當然，我是小主人最有誠信的文具啦！”書包驕傲地向我眨着眼睛！

語文書留下了激動地眼淚。

“小主人馬上就要上學了，趕緊的！”書包急忙地説。

“那我先走一步嘍！”語文説着就跳到浴盆上，躺着等書包過來幫它洗澡。

書包看着一溜煙沒影的語文書，笑着走到了浴盆跟前，給語文書洗了個乾淨澡。

被洗過的語文書果然很乾淨，語文書開心的笑着對書包説：“謝謝你書包，我真的太喜歡你了！”

小主人看到煥然一新的語文書説：“我一定要愛惜書本，不讓它變的髒兮兮的."語文書聽了，開心的笑了。

語文優秀作文 篇6

　　語文課的精彩在於每一節課都是不可重複的激情與智慧綜合生成的過程，始終處於流變狀態，因為教師與學生的心態在變化，知識經驗的積累狀況在變化，課堂的物理空間也在變化。因此，教師要根據變化，調整教學行為，及時採取得當的措施，使課堂有序、有效而又充滿激情。

一、精心預設，醖釀生成

布盧姆説過：“人們無法預料教學所產生的成果的全部範圍。沒有預料不到的成果，教學也就不成為一種藝術了。”課前預設是教學規劃實施的藍本，動態生成是課堂教學的點睛之作。沒有預設的生成是盲目的，而沒有生成的預設是頹廢的。我們的教學設計要朝着從教師的教轉向學生的學進行預設。

因此，教師要儘可能地瞭解每一位學生的情況，包括他們的思維特點、知識背景、性格特徵，在教學的生成點上預設多種通道，使教學設計更具靈活性和變通性，為學生的個性化閲讀創設更大的空間。

我們以教學蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》、《赤壁賦》為例來闡述這一問題。在教學過程中，學生通過文字感受了蘇軾詞賦的豪放魅力，但對於“江”和“月”這兩個在作品中既是焦點又極不和諧的意象，理解起來有些困難。特別是月，看起來是孤寂的，蘇軾是否有所寄託？這與蘇軾的瀟灑是否和諧呢？對此，我沒有急於介紹蘇軾的思想變化層面，而是告訴學生可以去探究一下，或者查閲相關資料。

於是有不少學生在課外查閲相關資料，閲讀有關書籍，確立了“蘇軾瀟灑之我見”這一研究課題。學生的結論是：現實的“月”，皎潔柔和；歷史的“月”，古老蒼涼；哲理般的“月”，盈虧而永恆。以被貶黃州為界，在被貶前，蘇軾愉悦輕鬆、激情滿懷。所以月亮呈寧靜、輕鬆之態。他的密州之月到達極致，象徵他豪情萬丈，渴望建功立業的抱負噴薄而出。“月”成了高潔、圓滿、理想的化身。被貶後，蘇軾的心態發生了很大的`轉變。

所以，出現在景中的月雖也是靜的，但卻是孤寂的，甚至有着縹緲感。但作者哀而不傷，在他看來，江、月雖是永恆，人只不過是滄海一粟，但即使在逆境中，又為了生命仍具有永恆的價值；只要充分理解大自然的規律，順應自然，尋求心靈的自由，那麼美好的東西就會長期屬於超脱的靈魂。因此，蘇軾把人生的意義確定為精神的超越昇華和對生命的徹底把握。作者用“月”辯證地看待自己所處的逆境，採用了變通的態度排解理想與現實的矛盾，從困厄中解脱出來，顯示了他淡泊名利，豪放灑脱的人生態度。

教學中，筆者直接從讓學生談談蘇軾的瀟灑人手來導人新課，從而生成了見仁見智的解讀。

二、調動音符，奏響樂章

傳統的語文課堂往往是既定的，貌似天衣無縫，實則缺少教學的靈動性，缺乏課堂的生成性。一堂精彩的課，在於教師能夠調動每一個學生，捕捉到不和諧之音，及時調整教學航向，做到收放自如，使課堂富有靈動性。

當我講完《寒風吹徹》時，有個學生突然説出一句話：“人活着真沒意思，孤獨地來，孤獨地去，誰也幫不了你，寒風透骨，看不到一點暖意，怪不得整篇文章讓人讀了之後冷颼颼的。”當時，大部分的同學均有同感，唏噓不已。面對這樣的“意外”，我並不急着對他們進行人生觀教育，而是讓他們找找文中有沒有作者嚮往的温暖，是不是還有一點温情。這一點撥，立時讓學生翻開課本進行討論。

有學生從文中找出“把一個渾身結滿冰霜的路人讓進屋子，給他倒了一杯熱茶。”從中可以看出對陌生人的關愛。又有學生找到“不管天冷天熱，我們都要常過來和母親坐坐”。讓我們珍惜身邊的人。還有學生説文中寫到作者想象天熱的時候，母親帶領孩子過河看望姑母的情景，也反映了作者對充滿温情的生活的嚮往。還有學生説“寒風吹徹中，我們依然還有春天的夢。”

就這樣，學生的思路被打開了，他們無拘無束地圍繞文本展開討論，在寬鬆、愉悦的氛圍中，憑着經驗、體驗和同樣的啟示，進行文本對話、師生對話和生生對話，實現了多種視界的溝通、匯聚和融合，在一定程度上使各自的認識偏見得以克服，併產生新的視界，對某一問題便能做出有個性且有依據的解讀與理解，讓真理的探求不斷增加新的可能性。

學生通過這一比較、探究，深深體悟到：倘若只從生與死的角度評判，人生的確是孤獨的，但是，人之所以為人，就在於更重視生命的過程，讓生命更為充實。筆者隨後也談了自己的感悟：任何人都走不出生命的冬天，但只要走出精神的冬天，前面就是一個陽光明媚的春天！

總之，課堂教學是一門藝術，是一段動態生成的生命歷程。教師就如同調絃師，與學生同台演出，通過不斷學習，探索求新，與時俱進，使得這演出有自然主義的真實，有現實主義的堅實，有浪漫主義的詩情，更有後現代的解構，單調的語文課堂因之充滿活力。