關於要學會利用身邊資源拓寬作文

作文源於對生活的感受、體驗和思考。充分開掘生活中的作文素材，引導學生多角度、多方位地觀察生活、感受生活、體驗生活，是提高學生作文水平的重要途徑。

１.體驗自然風光，談家鄉之美。農村的國小生，生在農村，長在農村，如畫的大自然就是他們的搖籃。讓學生擁抱大自然：看綠樹紅花，聽百蟲啾啾，吸新鮮空氣，享拂面清風；春之綠、夏之泳、秋之遊、冬之雪。當學生感受自然之美時，我稍作點撥，如，問：玩得高興嗎？美嗎？你喜歡嗎？説説好嗎？學生躍躍欲試，爭相暢敍心中之美。因為這不是冥思苦想地作文，而是在述説美之樂，學生思維特別活躍，有感而發，描述心中美麗的家鄉，同時也陶冶了情操。

２.體驗先輩精神，敍崇敬之情。韶山是偉人的故鄉，在韶山陳列館裏有眾多的英雄烈士展示出一幅幅昂揚奮發、堅貞不屈的精神畫卷。這些既是作文的好素材，也是德育的好教材。我讓學生去拜訪英雄前輩，參觀烈士陵園，查閲資料，讓學生真切地感受到種種感人的精神，崇敬之情油然而生，繼而產生了強烈的傾吐欲。此時，進行習作練習，學生激情飽滿，字裏行間充滿了感情，多數同學還聯繫自己，真誠反思，這與以前空洞的口號式習作截然兩樣。習作的過程再次昇華了學生的感情，淨化了他們的心靈。

３.體驗家鄉發展，抒振奮之情。隨着改革開放的深入，農村的發展可謂日新月異，這又是作文的極好素材。我帶着學生參觀養殖專業户、經濟農作物種植專業户、成片的蠶桑綠帶等，並通過採訪瞭解家鄉的過去，在過去與現在的巨大落差中感受今天的飛速發展。接着，在班上開展討論會，讓學生説説“家鄉的變化”。有的從自己家裏的生活變化談起，有的從門前路的改造説起……學生情不自禁地張開了想象的翅膀，帶着一顆顆童心飛向未來……學生太興奮了，這時提出作文要求，就會激發他們把這種振奮之情流於筆端。同時，也使學生更加熱愛家鄉，決心從小樹立把農村建設得更繁榮的.理想。

４.體驗農活艱辛，品勞動甘苦。“農活”也是我們農村特有的教育資源。讓學生體會到勞動的苦與甜，有了這刻骨銘心的體驗，學生就會更加珍惜糧食，尊重他人的勞動成果。當然，有了這親力親為的體驗，學生的習作就不再“乾癟”，而變得十分“飽滿”。例如，有一位同學在《喂牛》的習作中寫道：“前天，我參加了運動會，放學回家感覺很累，倒牀便睡，直到吃晚飯時才被媽媽喊醒。當我捧起飯碗時，突然想起來：牛兒還沒吃晚飯呢！它這時一定像我一樣，肚子餓得咕咕直叫。這牛兒可是我一手養大的呀，從來沒有捱過餓，要是今天餓壞了咋辦？想到這兒，我就放下飯碗……”我們試想，如果沒有這份感觸深刻的體驗，哪會有這麼“活潑”的語言！