【精選】國小想象作文錦集6篇

在我們平凡的日常裏，大家都跟作文打過交道吧，作文是從內部言語向外部言語的過渡，即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規範語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。你寫作文時總是無從下筆？以下是小編整理的國小想象作文6篇，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

國小想象作文 篇1

假如我登上了月球，我一定會感覺身輕力大，健步如飛。我會看到月球表面佈滿了大大小小高高低低錯綜複雜的環形山，我知道這些環形山大多是隕星撞擊而產生的。我還會看到月球上連面不斷的山脈，廣闊的平原和凹陷的盆地。

假如我登上了月球，我會發現月球上沒有一絲人煙，也聽不到一絲聲音，整個月球一片寂靜，一片荒涼。如果把地球上的植物種子撒在月球上，每天給它澆水，它還是照樣會死，因為月球上晝夜的温度相差很多，自然環境非常惡劣。

假如我登上了月球，我也許會在月球上發現一片薄冰，從而證明月球上可能有水資源。我一定會在平原上挑選一些巖石，拍一些照片，拿回來考察考察。

假如我登上了月球，我要躺在美麗的月球上，凝視着太空裏的星系。我站在月球上欣賞着浩瀚的太空。我看見了科學家們説的太陽系九大行星：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星。最令我百看不厭的要數我們的地球了。它像一顆藍白交錯的水晶球，高高地掛在太空中：棕黃色的陸地鑲嵌在蔚藍色的海洋中，還不時有幾朵白雲在上面飄蕩，無怪乎那些月球探險者們讚美它是“漂浮於廣闊宇宙空間中的最美麗的綠洲”！

Oh，my god！多美的月球，多美的太空呀！

國小想象作文 篇2

假如我是土撥鼠我就能鑽到地下看一看，我還能從地下挖到外國去，看看別的地方不一樣的風景。

我在地下世界裏，能和蚯蚓做朋友，因為我們都是挖土高手。

我還想在地下建造一個巨大的地宮，請我的朋友們都過來做客。我的地宮裏冬暖夏涼，我的朋友們也肯定會喜歡這裏！

國小想象作文 篇3

《國小語文新課程標準》在教學建議中指出：“鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想。”課程標準的第一至三學段要求學生寫想象作文，雖然要求程度不同，但有異曲同工之妙，目的都在於激發學生的想象力，培養出具有創新意識和創新精神的人才。怎樣指導學生寫好想象作文呢？筆者認為可以從以下幾方面着手：

　在生活中尋找想像源

陶行知先生曾説：“生活即教育，社會即學校。”因此，寫作教學也應貼近學生實際，引導學生融入社會這所大學校中，讓學生易於動筆，樂於表達，引導學生關注現實，熱愛生活。

日常生活中經常存在着不盡如人意的事物，如學生使用橡皮留下橡皮屑，黑板擦上的粉筆灰易厚難除，家裏使用的瓷杯易碎，穿的鞋子易破，一物不能多用等。作文教學中，教師可以先讓學生説説自己使用過哪些物品，想象出某一物品在使用時存在的缺點，進而尋找改進這些缺點的方法，這在心理學上叫“缺點想象訓練法”，並引導學生將自己的想法説一説，與他人交流後完善觀點再寫下來。除此以外，還可以利用生活中的事物激發學生的想象力，如一張全家福照片、一張笑臉、一件同學贈送的禮物等，都可以勾起學生的回憶，調動學生生活積累，從而使學生有感而發，讓想象的思潮盡情迸湧，傾瀉於字裏行間。如教學《一張笑臉》時，教師可以在黑板上畫幾張不同的笑臉，讓學生選擇其中一種説説他是怎麼笑的，比如：眯着眼笑，咧開嘴笑，苦着臉笑等。再讓學生做着這樣的表情想想為什麼事會這樣笑，這樣學生易於和自己身上曾發生的或親眼看到的事相聯繫，但因為是想象作文，學生又可以脱離框框的限制，無拘無束地寫作。

在故事中表現個性

音樂是全世界共通的語言。音樂無處不在，有大自然中的音樂，如小鳥的歌聲、溪水歡快的流淌聲、老牛的歎息聲等，更有樂器奏出的動人旋律。音樂可以讓學生心境平和，可以令他們心潮澎湃，還可以激發學生的幻想。

作文時，教師可以給學生聽一聽大自然的聲音，也可以聽一首歌曲，引導學生在大腦中清晰地形成聲音或歌詞描述的景象，用心感受音樂中傳達的情感，再説説自己彷彿聽到了什麼，看到了什麼，又想到了什麼，然後用通順的語言不拘形式地描繪出腦中的畫面，記錄下自己的獨特感受。值得注意的是，學生剛開始聽歌曲，印象會比較模糊，因此建議給學生多聽幾遍，聽完之後，再留給學生時間將作文寫完整。如果是純音樂，我們可以結合課文教學來指導寫想象作文。如《二泉映月》，課文中有一段描寫阿炳用琴聲傾訴心聲的內容，委婉曲折，扣人心絃，意境悽美，又鬥志昂揚。學完這部分內容，教師可以給學生聽《二泉映月》曲，讓學生想想自己喜歡哪部分的音樂，高昂的還是低沉的，舒緩的'還是升騰跌宕的，再説説為什麼喜歡，想想阿炳藉助這樣的琴聲想説什麼，最後連貫地寫下來。

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是進行創造性表述的過程。“故事接龍”這種形式的作文，集中體現了創造性，但這不僅是個人的創造，還是集體智慧的精華。這種作文需要同學之間的密切配合。

教師可以將學生每四人分為一組，限定編故事的時間，以“從前有一位年輕的獵人”或“從前有一位善良的農夫”等句開頭講故事，小組四人每人一句，並標上序號，這樣循環下去，直至時間結束。寫作時，即按四人本上的序號將句子串聯成一篇完整的故事，再討論交流，還可以組織全班進行最具創新故事組評比，帶動學生的熱情。這樣的故事新奇有趣，體現着學生的合作精神，閃爍着學生的智慧光芒，不僅激發了學生的寫作興趣，更培養了學生的思維能力和創造精神。

鼓勵有創意的表達

寫作教學重在培養學生的寫作興趣和自信心，教師要減少對學生作文的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。續寫句子或文章給學生充分的自我展示的空間。教師可以用不同的句子或故事開頭，讓學生接着補充完成。如讓學生完成“假如我是一個市長”“今後20年，本班同學將有人……”等這樣的句子。再如《濫竽充數》，教師教學完後，可以引導學生寫寫南郭先生逃回家以後，會怎麼想、怎麼説、怎麼做。與“故事接龍”不同的是，這類作文要求學生能獨自完成，有自己的想法，與眾不同，充分展示自我。這樣的作文，學生不必受條框的約束，但要能換位思考進行寫作，同時要綜合考慮自己寫的作文的可期待性，讓人覺得想象豐富，又較真實，不久的將來真的能實現。這為學生想象力的培養又創造了一條新的途徑。

在借用中拓寬思路

語文教材是豐富的資源，很多文章句子都存在着空白，尤其詩歌，給學生開闢了一片想象的天地。詩文是一個統一體，詩中有文，文中有詩，教師可以藉助文中的詩引導學生補充空白。

如《尋隱者不遇》，詩中只寫了詩人的一問和童子的三句回答，中間詩人如何問的，我們要根據童子的回答來猜測，教師可以先引導學生補充出兩人比較完整的對話，同時配合課文中的插圖發揮想象，想想詩人在什麼情況下去的，當時的天氣、周圍的環境如何，兩人是怎樣進行對話的，沒看到隱者，詩人會怎麼想、怎麼做等，先説再寫下來。

國小想象作文 篇4

一年一度的動物運動會到了，烏龜和兔子又要賽跑了。

烏龜懶洋洋地爬到起跑線上，看見兔子得意洋洋的樣子，烏龜想：兔子呀兔子，這次我要讓你輸得心服口服。只聽見“砰”的一聲，兔子飛快地跑了出去，烏龜還在起跑線上慢慢地爬呢。兔子跑到半路，他轉過頭去，看見烏龜還在慢騰騰地爬着。於是他就吹起口哨，漫不經心地走着。突然，兔子踢到一塊石頭，以為是烏龜想要絆倒他，就閉着眼睛飛快地跑了起來······當他到達“終點”時，聽到夥伴們的笑聲。兔子睜開眼睛一看，原來他跑回了起跑線。看着兔子狼狽的樣子，連裁判員大象都笑了。這時，兔子看見烏龜到達了終點，很不服氣，他對烏龜大聲喊道：“烏龜老兄，咱們再比一次，怎麼樣?”“好。”烏龜爽快地答應了。

“砰”的一聲，兔子又跑了出去。這次他再也不敢閉着眼睛跑了。當他到達終點時，看見烏龜早已在那裏等他了。兔子不解地問：“烏龜老兄，你是怎樣跑的呀?”烏龜笑着説：“是我咬着你的尾巴，你用力一甩，我就‘飛’到了這裏。”兔子聽了，又請求烏龜再比一次。

第三次比賽開始了，兔子摸着尾巴跑了起來。當他到達終點時，又看見烏龜在那裏等他了。烏龜拍着兔子的肩膀説：“老兄啊，現在都什麼年代了，我是打車來的。”兔子聽了，哭着跑回家了。

從那以後，兔子再也不敢跟烏龜賽跑了。

國小想象作文 篇5

哈嘍，我是一個愛作想象夢的小女生。你們是怎麼樣地小女生呢，相信你們都知道自己是什麼樣地小女生了。現在我就來和你們説説我是怎麼樣的小女生吧，相信你會很期待，很好奇嘍。

我的有一張臉胖胖嘟嘟的臉，臉天天紅紅的，媽媽見了對我説：女兒啊，女兒，你的臉怎麼天天都那麼紅，怎麼回事啊！小小的鼻子，一張能説回到的小嘴巴，還有一雙能做事的巧手。

有一天，我正要躺在牀上睡覺，不到10分鐘我就馬上睡着了，睡着之後我就開始做起這樣的夢了，我夢見了我是一個大富翁的女兒，住在一幢寬1000米，長1000米的大樓裏穿着上十萬的衣服，帶着萬金，連鞋子都是金子做的，在那大樓裏高高興興的在跳舞，過了一會，媽媽走了過來馬上大笑起來，我被媽媽的笑聲給吵醍了，我説：笑什麼笑啊，人家就是睡了一會兒的覺。媽媽笑着説：你看。一下子我感覺到冰冰的，喔！我睡在了地上。

這就是愛做想象夢的我！

國小想象作文 篇6

從前，有一顆小沙粒，它整天為自己生活在荒涼的大沙漠而感到悶悶不樂，一心夢想去美麗熱鬧的大城市生活。有一天，風婆婆終於答應了它的要求……

到了大城市裏，小沙粒被周圍的景物驚呆住了，那裏車水馬龍，綠樹成蔭，還很熱鬧。小沙粒來到了一家飯店，老闆在熱鬧地招待客人，可是，小沙粒一走到老闆面前，老闆就板下臉，大吼大叫地對小沙粒説：“喂，你這個小不點，來我這幹什麼？想佔一點便宜是吧？快滾出去，快！”小沙粒心裏萬分失望，又四處流浪。它走啊走，來到了一座叫“開心國小”的地方，小沙粒走了進去，國小生們在認真地讀課文，它也讀了起來，可是過了一會，老師就帶着小沙粒去教室門口，生氣地對小沙粒説：“你在這裏幹什麼，你讀書聲音這麼難聽，我們學校才不要你這個小不點呢。”小沙粒傷心了，它最終又走到了老地方，它的朋友們看見了，歡呼起來：“嘿，夥計，你回來了，快，大家歡迎小沙粒。”小沙粒心想：“還是這裏好。”從此以後，小朋友們來到這，總會把它們一層層地堆上來，包括小沙粒。

以後，小沙粒就在這裏落腳了。