【精品】讚美的作文3篇

在平時的學習、工作或生活中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文是一種言語活動，具有高度的綜合性和創造性。那麼，怎麼去寫作文呢？以下是小編幫大家整理的讚美的作文3篇，僅供參考，歡迎大家閲讀。

讚美的作文 篇1

是誰，在夜深了仍在堅持認真的批改作業？是誰，生病了仍再堅持兢兢業業的上課？是誰……是老師！

人常説：老師像勤勞的園丁一樣，精心的呵護每朵花兒；像無私的蠟燭一樣，燃燒自己照亮別人；像潔白的粉筆一樣，粉碎了自己，傳授了知識。教師是太陽底下最光輝的職業。我們從懵懂孩童到金色少年再到知識青年，哪些沒有老師的功勞？

清晨，當第一縷陽光灑向大地的時候，我們敬愛的老師總在教室裏早早的等我們上課。上課時，老師常常被粉筆沫染白了手指，喊啞了嗓子，他們從來沒有一句怨言。深夜常常通宵打旦的備課……歲月在老師的臉上刻下一道道皺紋，給老師的雙手留上了一層老繭，給老師的頭髮披上了銀霜。

母愛如水，父愛如山，但老師的愛如涓涓細流，似綿綿絲雨，無聲無息的滋潤着我們的心田。在5·12大地震中，潭千秋老師用自己的身體保護了四個孩子的生命。在山村國小裏支教四年的鄧麗老師和孩子一起唱出人間最美的歌謠……老師，在我們沮喪時，是您給我們安慰；在我們無助時，是您給我們幫助。

我們的語文老師熱心、慈愛。記得有一次，我們學校舉行運動會。開始我們班的跑步成績不是很好，我們很喪氣，老師鼓勵我們説：“大家不要沮喪，要鎮定。大家只要努力就能成功。”後來我們取得了優異的成績。我們的數學老師嚴厲、和謁。有一段時間，我的數學考試成績很差，之後老師經常幫我補課，給我講題，後來我的數學成績提高了不少。我的老師雖然不如鄧麗老師那樣出名，不如潭千秋老師那樣偉大，但是他們在我的心目中也是最美老師。

老師，我一定不會辜負您的期望，以優異成績回報您的拳拳之心。

讚美的作文 篇2

掙脱了冬的束縛，迎來早春的乍暖還寒，在杏花謝幕的時節，終於綻放開一張張燦爛的笑臉。又是桃花盛開的季節。

桃花是詩人、畫家的寵兒。

“巧笑倩兮、美目盼兮”。襲着一身粉紅的裙裾，如少婦迷人的笑靨，在不經意之間倏忽綻放，向着陽光展現着五瓣的完美組合。是嚴冬的孕育，是春雨的滋潤，還是暖陽的光耀？滿樹的繁花燦如雲霞。

花，是世界的精靈；桃花，是花中的神靈。

美豔、嬌媚，笑傲羣芳，在春暖花開的季節獨佔鰲頭，讓一切嬌豔的花朵黯然失色，猶避不及。

熱烈、奔放，芳香四溢，在蜂圍蝶舞的交際中光芒四射，成為眾花之神。

粲然一笑，百媚頓生，擋不住嫵媚的風情。含苞待放，欲開羞掩，令人心旌神蕩，熱切期盼；綻放時，花綻枝頭，拼命地釋放着生命的活力，匯聚成生命的海洋。

庭院、河堤、山坡、峽谷、原野，不擇地而生，有生命的地方就有桃花的粉紅，或幾株，或成片，間以油菜的黃燦，麥苗的碧綠，遠遠望去，好一幅醉人的水墨丹青，噴灑出大自然的多彩靈動。

桃花是詩的伴侶，詩意的桃花無時無刻不在牽動詩人敏感的神經。自古至今不知有多少文人墨客親近過她，熱情頌揚過她。就連飄落的花瓣，在輕飄曼舞的一瞬，也能惹起詩人的情思。“花謝花飛花滿天，紅消香斷有誰憐？”多愁善感的黛玉看到凋落一地的花瓣，竟悲歎身世遭遇，泣出一曲悽傷哀怨、蕩氣迴腸的《葬花吟》，塑出了一個意藴雋永的文學典型。

桃花是愛情的信物。

桃花之於愛情，不知肇於何時，但古老的《詩經》就已留下過膾炙人口的詩篇。“桃之夭夭,灼灼其華。”是花前月下幸福的絮語，是新婚路上新婦美好的憧憬。愛如桃花般燦爛，青松長存。在琴瑟和鳴、嗩吶聲聲的迎親路上，映着絢爛的桃花，嗅着醉人的花香，新郎新娘幸福地相偎，描畫着婚後的美好前景。執子之手，與爾偕老。枕前發盡千般願，甜蜜的誓言映紅了新娘幸福的笑臉。

爛漫於塵世，佈滿全身的鄉野風韻，沒有丁香的幽怨抑鬱，不同於牡丹的雍容華貴，亦絕少秋菊的遺世獨立，是農家少女的清新質樸，灑脱、自然，沒有沾染塵世的污垢。芳香撲鼻，清新入髓，是夢幻中的仙女。春風桃花面，人去香邈邈。花依舊，人難期，空遺憾，得不到的永遠是最好的'。於是，在中國文學史上，便有了崔護人去院空的千年一歎，多情的哀婉和惆悵凝華為膾炙人口的千古遺韻，令後人噓唏不已，也因此成為悽美的典型。春風惹面桃花紅，人去院空歲不同。崔護此生空餘恨，人間何處不春風。曾經遊戲式得胡謅幾句歪詩調侃崔護，但當我再看到那滿樹盛開的桃花時，嗅着撲鼻的芳香，不禁沉思，她還一如以往那樣熱烈，開出美的心境嗎？年年歲歲，歲歲年年，人生，何其玄妙。想到此，不禁暗笑自己當日的輕薄。

桃花為愛情而生，愛情使桃花更神奇。“瑟瑟西風淨遠天，江山如畫鏡中懸。不知何處煙波叟，日出呼兒泛釣船。”一幅“寒江曉泛圖”成就了侯方域、李香君的愛情傳奇，一個是風流倜儻的翩翩少年，一個是嬌柔多情、蕙質蘭心的青樓玉女，接連幾次交往，便演繹出才子佳人的愛情故事。在愛情為奢侈品的封建社會，不平等的愛情怎能避得了世俗觀念和勢力的扼殺？候、李愛情的悲劇便不可避免的發生了。桃花的紅，是香君詩扇上的斑斑血跡。“想起那拆鴛鴦，離魂慘，隔雲山，相思苦，會期難拏。倩人寄扇，擦損桃花。到今日情絲割斷，芳草天涯。”當阮大鋮利用權勢逼迫李香君給漕撫田仰做妾，香君誓死不從，當着搶婚人的面以頭撞地時，愛情的神奇顯示出其生生不息的不朽魔力。才子佳人的愛情竟與國家、民族的興亡融合在一起，孔尚任真是把“桃花愛情”寫到了高境，愛情的偉大已超越了自身的幸福感，在歷史時空的背景下彰顯出生命的意義與家國的使命。

“愛就愛他個轟轟烈烈，愛就愛他個真真切切……”類似敦煌曲子詞式的直白的愛情宣言已被人唱過千遍萬遍。今天，但當我們激情噴射、轟轟烈烈、聲嘶力竭地演唱愛時，我們不能不問問自己，我們真正唱懂了嗎?我們真的懂愛情嗎？

春風已度，桃花正芬芳。

讚美的作文 篇3

有一年，高爾基在意大利的一個島上療養，他那個10歲的兒子非常淘氣，用鐵鎬把院子裏的土翻得亂七八糟。高爾基看到後皺起了眉頭，幾乎想發脾氣，但他還是沒説什麼。到了第二年春天，高爾基突然發現院子里長出了一些鮮花，這才知道兒子翻土原來是在種花籽。於是他以激動的心情，滿懷摯愛地給兒子寫了一封信：“你走了，可是你種的花留下來了。要是你不管在什麼時候什麼地方，留給人們都是美好的東西，那麼你的一生將無比美好。”兒子收到信後非常高興。

人民教育家陶行知在育才國小擔任校長的時候，有一次在校園裏看到學生王友用泥塊砸自己班上的男同學，當即勸阻了他，並讓他放學後到校長辦公室來。放學後，陶行知來到校長室，王友此時已站在門口等着挨訓了。可是出乎意料，陶行知並沒有訓他，反而從兜裏掏出一塊糖果送給王友，並説：“這是獎給你的，因為你按時來到這裏。”王友心懷疑慮地接過糖果，不知怎麼回事。接着，陶行知又掏出一塊糖放到他手裏説：“這第二塊糖也是獎給你的，因為當我不讓你再打人時，你就立即住手了。”這使王友更加驚疑。這時，陶行知又掏出第三塊糖塞到王友手裏，説：“我已調查過了，你用泥塊砸那些男生，是因為他們欺負女生；你砸他們，説明你正直善良，且有跟壞人壞事作鬥爭的勇氣。”王友感動極了，他哭着説：“陶校長，我錯了，我砸的不是壞人呀!”陶行知滿意地笑了，他隨即掏出第四塊糖遞過去，説：“為你正確認識錯誤，我再獎給你一塊糖，可惜我只有這一塊糖了。我的糖送完了，我看咱們的談話也就該結束了。”

如果當初高爾基對兒子翻土大加訓斥並制止，那就不會有以後的鮮花，更不會有日後自己的激動和兒子的歡樂了。同樣，陶行知教育一個調皮的學生，沒有一句斥責的話，卻達到了教育的目的。這正是他們的高明之處。許多家長和老師都知道，一句讚揚抵得住十句責備。讚揚如同陽光，沒有它我們就難以發育成長。讚揚給人歡樂，讚揚給人信心，讚揚給人克服困難的無窮力量。莎士比亞説：“對我們的讚揚就是給我們的報酬。”馬克·吐温説過：“憑一句讚揚的話，我就可以活上兩個月。”未成年的孩子更需要讚揚，實際上，許多孩子都在如飢似渴地等待着老師和家長的讚揚。行為科學家做過無數次實驗，證明任何人都會重複一個將立即產生愉快結果的動作。在一次這樣的實驗中，若干學生被分成三組，連續五天對他們進行測驗。第一組自始至終都因上次測驗的成績而受到表揚；另一組則受到批評；第三組無人問津。結果並不令人感到意外：些受表揚者進步顯著；受批評者也有進步，但不明顯；那些無人問律的學生，其分數幾乎沒有什麼提高。有趣的是，最聰明的孩子從批評中得到的幫助跟從表揚中得到的幫助一樣多，而能力低下的孩子對批評反應很糟，他們最需要表揚。實際上，恰恰是這些最需要讚揚的孩子卻很少能得到讚揚和鼓勵。無休止地批評、訓斥，使孩子失去學習的興趣，失去前進的信心，甚至破罐破摔。

世界上沒有絕對的事物，消極因素中存在着積極因素。再頑皮的孩子，只要我們丟掉偏見，都能發現他們身上的閃光點，對這些積極因素給予充分的肯定和讚揚，就會使他們一掃悲觀、自卑情緒，增長信心，從而以愉快的心境、樂觀的情緒克服缺點，加快前進的步伐。