國中作文梯度教學

一、我國國中作文教學的現狀

通過大量的實踐與查閲資料瞭解，本人發現我國的國中作文教學過程中存在着一些問題：

1.將作文功利化

作文不論是在會考還是在大學聯考，所佔的分值十分的高。應該説絕大部分的學生或是老師都將作文看做是取得高分的途徑之一。一部分學生喜歡在作文素材裏找寫作靈感，導致作文完全是東拼西湊，並沒有學生自己的真實感情。同時，老師也為了高分作文，在批改學生的作文的時候常常只注意到學生作文的結構與用詞，對學生是否投入自己的感情並不關心，有些老師甚至教學生直接背誦或是借鑑會考中的滿分作文。因此，中學作文缺乏真情實感，導致作文十分空洞。這些現象十分不利於中學生作文的訓練。

2.作文老師在教學中較為隨意，沒有次序

筆者認為作文應該是隨着學生的思維變化、年齡變化以及認識水平的變化而相應調整寫作內容的梯度訓練，但在實際的國中作文教學課堂上，大部分的作文內容都與考試有關。一般都是會考考什麼類型的作文，在作文教學課堂上就練習什麼類型的作文題目，因此，十分缺乏新意與創新。這不能提高學生學習的積極性，甚至會打擊學生學習作文的積極性，讓學生對作文產生厭惡感。所以，這樣的'做法適得其反。

3.作文批改的效率較低

老師在批改學生的作文時，評語大都是什麼語言流暢、思路清晰等等，當學生看到老師自己的評語與其他人所得的評語大抵相同時，學生就會感到失落。

二、實施國中作文教學梯度的重要性

實施國中作文的梯度教學有利於我國國中作文教學回歸本真。有別與其他的作文教學方式，作文梯度教學是從學生學習作文的角度出發，根據我國國中生水平的不同，從而實施不同的作文教學方式。作文梯度教學有利於學生自由與創新的表達，從而鼓勵學生寫真話與實話，從而不斷地提高國中生對作文學習的積極性，從而不斷地提高國中生的作文水平。同時也有利於國中生語文素養的不斷提高。作文梯度教學從學生的根本需求出發，從而不斷地根據學生的需求而改變教學方式，從而不斷地適應國中生的知識面，提高國中生對作文學習的積極性，進而不斷提高國中生的作文水平。

三、對我國國中生作文梯度教學的建議

從以上我國國中作文教學的現狀與在我國實施國中生作文梯度教學的重要性的分析看，我們也已發現實行作文梯度教學是必須的。為了我國國中生作文梯度教學的可實施性，筆者通過查閲國內外的相關資料，從而提出以下對我國國中生作文梯度教學的建議。

1.根據國中生的生源不同，採取不同的作文語言教學方式

國中學校的生源分為農村和城市，由於語言表達形式的不同，老師可以採取不同的作文語言教學方式。例如，從農村來的學生，他們對大自然的瞭解、對於生活的體驗比城市學生多，因此，要積極引導他們對自然景物的描述以及對生活的經驗感悟的表達，同時對錶達形式加以要求與指導；相比而言，城市的學生語言表達能力較好、接觸新鮮事物機會較多，因此，適當引導他們對於人生的體會與社會現狀的思考。具體問題具體分析，針對不同的學生採取不同的教學模式。

2.根據不同的學習能力，實行不同的教學模式

在一個班級裏，並不是所有學生的學習能力都是相同的，因此，老師要根據學生不同的學習能力採取不同的教學方式，例如，可以根據一個班級學生學習能力的不同，從而將學生分為三個狀態：領先羣體、中間羣體以及基礎羣體。對於領先羣體的學生來説，他們的作文基礎較好，因此，要接受較為高級的作文技巧，然後在不斷地帶領其他兩個羣體的發展，從而不斷地縮短各個羣體之間的關係與水平，使得學生百尺竿頭，更進一步。

3.根據年級的不同，採用不同的作文教學方式

對於一年級的學生而言，主要是引導學生對作文的興趣；而對二年級的學生來説，筆者認為老師應該注重學生作文基礎的培養，注重學生對於生活的感悟，將學生的基礎打好；對於三年級的學生而言，筆者認為老師應該在培訓作文基礎上，不斷拔高學生的作文水平，從而不斷地提高學生學習作文的積極性，不斷地提高學生的作文技巧與作文水平，從而不斷改善學生的作文素養。

通過以上我國國中作文教學課堂實施梯度教學的研究，可以看出，作文梯度教學是一種十分有效的作文教學方法，它在整個作文教學體系中佔有十分重要的地位，因此，筆者認為，一定要十分重視我國國中作文教學中的梯度，從而不斷地提高國中生的作文水平與素養。