《發展生產 滿足消費》公開課課件設計

公開課主題鮮明、任務明確，除了學生參加聽課外，還有領導及其他老師參加，是老師展示教學水平，交流教學經驗的好時機。

《發展生產 滿足消費》教案

　　一、首先對教材的分析

《發展生產 滿足消費》是高一思想政治必修1《經濟生活》模塊第二單元第四課第一框的內容。本框所學習的物質資料生產是馬克思主義政治經濟學研究的出發點，是社會再生產全過程的決定性環節， 在《經濟生活》全書中承接第一單元的“消費”，並引出為何要大力發展生產力及如何發展的問題，與後面幾單元內容一脈相乘，起着承上啟下的作用，地位非常重要。學習本框還有助於學生認識社會主義的根本任務和工作中心，增強學生投身現代化建設的工作熱情。

　　二、根據對教材地位和作用的分析，在新課改理念的指導下，特制定以下三維教學目標：

1、知識目標：通過對交通工具變遷的材料分析，學生理解並識記生產與消費的關係;通過教師講授分析使學生簡單瞭解社會再生產的四個環節及其相互關係;通過對我國gdp和人均gdp的分析，學生了解社會主義初級階段的主要矛盾，理解我國大力發展生產力的原因、意義;通過學生討論及教師總結掌握如何發展生產力。

2、能力目標：本框重點培養學生透過現象看本質的材料分析能力、辯證地看待事物之間關係的思維方式和自主探究學習的能力。

3、情感態度價值觀目標：通過教學，使學生認識到發展生產的重要意義，進而深刻理解初級階段各項工作都要服從和服務於經濟建設這個中心的基本路線。

　　二、通過對教學目標的分析，結合學生的認知特點，本框 的重難點是：

重點1：生產與消費的關係

確立理由：學生只有正確把握這對關係，才能深刻理解我國社會主義的根本任務為什麼是發展生產力、我們為什麼要以經濟建設為中心等基本問題。

重點2：大力發展生產力的必要性及要求

確立理由：讓學生了解這一知識，有利於他們瞭解國情，擁護黨的基本路線，增強愛國情感及民族責任感。

難點：生產與消費的關係

確立理由：生產與消費的概念比較抽象，對其關係不易理解。

　　三、説學情

現代教育理論強調，任何教育活動都 必須以滿足學生的需要為出發點和落腳點，因此，掌握學生的情況尤為重要，高一年級學生對經濟生活有一的生活體驗，而且具備了初步的抽象概括能力，對事物具有探究的熱情，但對知識的理解還不能上升為理論高度。在本框內容中需要學生開放思維，理解生產與消費的關係，同時關注時事政治，瞭解我國的基本國情，繼而理解我國現階段為什麼要以經濟建設為中心，大力發展生產力。

　　四、教法和學法

為了進一步講清教材內容，以達到設定的教學目標，我再從教法和學法上談談。考慮高一年級學生的情況，我主要採用以下教學方法：

1、多媒體輔助教學。運用多媒體制作政治課件，播放《越來越好》音樂，給學生歡快愉樂的心情，然後在播放過程中展示我國改改劃革開放的成果，比如現代化城市，超市商品琳琅滿目等圖片直觀的展示給學生，提出問題商品哪來的引出本課內容。採用多媒體教學可以激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，提高教學效率。

2、活動探究式教學：引導學生通過創設問題情境等活動獲取知識，在講解生產與消費的關係時，通過多媒體創設我國建國來的交通情況，然後讓學生思考從建國到現今交通工具的變化給我們帶來哪些不一樣，在此過程中，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到充分發揮。

3、小組合作式教學：在探究我國gdp的總量、世界排名以及人均收入排名的活動過程中採用小組合作討論的方式以培養學生合作學習，團結協作的精神。

4、本着以學生為主的理念，着眼於學生的終身發展，我主要指導學生採用如下的學習方法。

1、自主探究法，學生課前預習時，尋找日常生活中與本課相關的實例，對其進行探究，通過引導學生對博客這個名詞讓學生思考什麼是博客，讓學生在腦海中有這一概念，在課堂舉例的過程中能夠跟隨課堂節奏。

2、分析歸納法，學生通過對生活及課本知識的一些普遍現象進行分析，概括的方法，在講完生產與消費的關係時，可能讓學生自主歸納出生產與消費的知識結構。

3、總結反思法， 將自己的探究成果與課堂上教師講授的知識相結合，使認識上升到更高的層次。

　　五、教學工具

本課內容主要採用多媒體展示，將文字，圖形和視頻等進行整合，直觀的展示給學生。

　　六、 教學過程設計

在教學中，教師要做的是幫助學生架設生活與教材的橋樑，激發學生的情感體驗，並參與其中，使學生深入感受知識，領會知識，我的教學過程將從以下幾個方面展開。

(一)導入新課： (2分鐘)

播放歌曲《越來越好》，並展示一些反映生活越來越好的圖片，讓學生也帶着美好的心情進入課堂。這時簡單的複習一下第一單元“生活與消費”的知識點並提

問：在日常生活中我們要消費各種各樣的商品來滿足日常所需，那商品是怎麼來的呢?

學生答：生產出來的。

這時我就順着學生的回答

總結：商品是用來交換的勞動產品，是通過勞動生產得來的。那麼，第二單元我們學習的主題就是生產。大家看到，通過商品我們把生產與消費聯繫在一起，生產和消費還具有怎樣更為密切的關係呢?今天我們就來學習第四課第一框《發展生產　滿足消費》。

(二).講授新課(31分鐘)

在講授新課時我會多與學生進行交流，突破重難點，在教學重難點突破中，我的設計問題引導——小組探究——討論——交流——得出結論。

環節1：

1、生產與消費

(1)生產決定消費

屏幕播放圖片：建國到現今交通工具的變遷。讓學生思考：為什麼交通工具會發生如此的大變化?(是經濟的發展，生產力水平的提高使交通工具發生巨大變化，讓學生初步整體感知生產決定消費。)

然後通過課件用圖片的方式展示交通工具變化的相關情況並設計探究題。通過問與答的對話方式，引導學生理解並掌握兩者的關係。具體問題如下：

1.為什麼70年代的人要騎自行車，而不選擇乘坐地鐵或輕軌出行呢?(為得出“生產決定消費的對象”)

2.從過去買一輛單車到現在買一輛汽車，人們是怎樣購物的，購物方式為什麼會發生變化?(為得出“生產決定消費的方式”)

3.交通工具變化的趨勢如何，為什麼有這樣的變化?(為得出“生產決定消費質量和水平”)

4.70年代時紅旗牌汽車只有幹部坐得起，而現在尋常百姓人家都可以坐得上寶馬，豐田等品牌汽車，為什麼變化如此大呢?(為得出“生產為消費創造動力”)

教師總結得出：人們的消費，從根本上講不是由主觀願望決定的，而是由客觀的物質生產狀況決定的，人類歷史是生產發展的歷史，物質資料生產是人類社會賴以存在和發展的基礎。

講授完了生產決定消費的知識點後，我就及時把知識點總結起來，用多媒體展示，直觀簡單的概括，這樣學生就可以容易記住了。總結如下：

消費的對象

決定 消費的方式

生 產 消費 消費的質量和水平

為消費創造動力

環節2：

2.消費反作用於生產

接下來要講到本課的一個難點，我將會一個設問進行過渡並讓小組把課前自己收集是到的“消費對生產的影響的例子”説給全班同學聽，充分調動課堂氛圍，讓學生積極參與到課堂中來，這樣通過學生自己的分析理解，能夠讓學生更好的掌握難點知識。

過渡設問：是不是隻有生產對消費起作用，消費對生產起不起作用呢?那同學們有沒有蒐集到一些事例説明我們的消費對生產有反作用?

學生説完自己收集到的材料後，我會及時進行表揚和肯定學生的分析和理解，這時我會用現在流行又接近學生生活的博客作為例子再深刻的對難點進行分析，這樣就可以讓學生更加深刻掌握知識了。

(屏幕展示)

“博客”市場迅速發展，博客用户羣從社會精英向社會大眾延伸，由於人們對明星的追捧，各大網站紛紛邀請名人開設博客，以滿足讀者需求。

其實博客作為網絡日誌，提供的服務是免費的，為什麼能讓那麼多商家追捧呢?龐大的用户羣為博客贏利提供了各種可能性，因為它可以招攬不菲的廣告收入。很多博客用户有了隨時更新博客內容的需求，與手機相結合的移動博客便商機無限，通過移動博客，用户可以隨時隨地更新自己的博客，也可以隨時隨地通過各種方式閲讀到其他博友的日誌，進行實時的溝通和交流。移動博客的推廣能夠同時促進博客服務行業，電信運營行業，手機生產商，廣告業，通訊業等多個行業的發展，從而拉動網絡經濟的發展。

結合以上材料，根據教材分析：消費對生產有哪些反作用?

這時我會給學生5分鐘進行討論分析，而我也會參與到學生的討論當中去，討論完之後讓每組的學生代表發言，這樣既可以激發學生探討問題的能力，又可以提高學生團結合作的能力。學生髮表完後，我就會進行及時肯定讚揚和點評。

結合教材分析材料，就可以知道：

1.消費是生產的目的，第一段中各大網站紛紛邀請名人開設博客以滿足讀者需要就體現了這一點;消費所形成新的需要，對生產的調整和升級起着導向作用，第二段中博客用户新的需求，引導着博客來發商的生產，這使得移動博客商機無限就體現了這一點。

2.移動博客的推廣能夠帶動很多相關產業的發展，這説明一個消費熱點的出現，往往能夠帶動一個產業的出現和成長。

3.消費是生產發展的動力，材料中博客用户不斷增長的消費需求拉動了網絡經濟的發展就體現了這一點。

4.消費為生產創造出新的勞動力，是一個人在慢慢成長為合格的勞動者的過程中需要不斷的消費，它能夠提高勞動力的質量，提高勞動者的生產積極性。材料最後一段中不斷學習網絡知識充實自己，成長為新世紀的人才，體現的就在這一道理。

這時已經把難點知識講完了，我將會用多媒體把消費對生產的反作用簡單的概括出來，可以一眼明瞭的就能把知識點熟記起來了。

(屏幕展示)

(二)生產對消費的反作用

反作用於生產

消費 生產

等學生對知識點有一定的理解之後，我就會結合時事對知識進行總結提升，讓學生能夠拓寬視野，知道經濟知識是可以運用到國家的政策當中去的。

這是我的總結提升：2008年時我國的經濟的發展也受到世界金融危機的.影響，為了刺激經濟的發展我國採取了一系列的宏觀調控措施，如：“擴大國內需求特別是消費需求的方針，促進經濟增長由主要依靠投資，出口拉動向依靠消費，投資，出口協調拉動轉變”“實施積極的財政政策和適度寬鬆的貨幣政策”等，這正是國家通過宏觀經濟政策，充分發揮消費對經濟增長的巨大作用。

環節3：

3.社會再生產的四環節

講完了生產與消費的關係後，就進行到社會再生產的四環節的內容，這個內容既不是重點也不是難點，可以簡單通過。我會這樣的

設問過渡:剛剛我們已經明白了生產和消費的關係就是生產決定消費，消費是生產最終目的，生產出來的產品被消費了，這種產品的生產過程才算最終完成。那麼產品生產出來以後是否直接進入消費呢?

當學生回答不是時，我又會進一步進行引導提問：為什麼這麼説呢?

再下來我還會設置一個問題就是：在社會中，當生產出來的產品被消費掉以後，生產是否就會停止了?讓學生回答，最後我就會進行

總結：社會再生產的含義及過程。其中重點強調直接生產過程是起決定作用的環節，分配和交換是連接生產和消費的橋樑和紐帶，對生產有着重要的影響。消費是物質資料生產總過程的最終目的和動力。

環節4：

4.大力發展生產力

(1)為什麼要大力發展生產力

接下來就是要講到大力發展生產力的知識點了，這部分內容學生在九年級也初步接觸過，並不會感到十分陌生，我會這樣直接過渡：生產決定消費，那為了提高我們的消費水平，滿足人們的消費需要就應該大力發展生產力。

根據前半節課生產的重要性，決定作用等知識點並結合以下事例找出原因，我就將會補充總結大力發展生產力的原因以及意義。我所舉的例子是我國的gdp和人均gdp在世界的排名，這樣可以讓學生了解我國的經濟實力和不足，從而激發學生的愛國情懷和明白大力發展生產力的重要性以及怎樣去發展生產力。

(屏幕展示)

2011年世界各國gdp排名及人均gdp排名

排名 國家和地區 gdp (億美元) 人均gdp美元(位次)

1 美國 150648 47284 (9)

2 中國 69885 4382 (92)

3 日本 58554 42820 (16)

4 德國 36286 40631 (19)

5 法國 28083 41019 (18)

6 巴西 25179 10816 (53)

7 英國 24810 36120 (22)

8 意大利 22457 34059 (23)

9 俄羅斯 18849 10437 (56)

10 印度 18434 1265 (134)

為什麼我國的gdp 能排在世界的第二，而人均gdp卻排在了世界的第92位?結合教材p30頁分析。

結合我國現狀分析，就可以知道我國gdp總量世界第二成為世界第二大經濟體，成績卓越。但第二大經濟體並不代表第二大經濟強國，人均gdp僅位於92位，且生產力水平不高，發展不平衡，多層次，地區差異、城鄉差異等很多問題存在。要提高我國人民的生活水平，提高人均gdp，那麼我們就要大力發展生產力。進而系統列出原因：

1、理論原因：物質資料的生產是人類社會生存和發展的物質基礎;

生產的決定作用;

社會主義本質的要求。

2、現實原因：從社會主義初級階段的基本國情、主要矛盾。

3、意義：只有大力發展生力，才能為鞏固社會主義制度建立起雄厚的物質技術基礎;只有大力發展生產力，才能縮小與發達國家的差距，趕超發達國家;只有大力發展生產力，才能不斷增強綜合國力，提高我國在國際上的地位。

(2)怎樣大力發展生產力

在同學們充分理解了大力發展生產力之後，引導同學們思考應該如何發展生產力。因為這個也是重點內容，我將會設這樣提問：通過學習我們知道了要發展經濟，要提高人民的生活水平，就要大力發展生產力，我們的同學將來是國家的棟樑之才，為了使我們的國家更好的發展，那我們應該怎樣大力發展生產力呢?

接下來是讓學生根據教材來回答。根據學生的回答我進行總結，不難得出：

(1)堅持以經濟建設為中心，聚精會神搞建設，一心一意謀發展。

(2)改革落後的生產關係。通過改革，調整生產關係中與生產力不相適應的部分，調整上層建築中與經濟基礎不相適應的部分。因為改革是社會主義的自我完善和發展。

(3)科技為先、以人為本。科學技術是第一生產力，要加快科學技術的發展，大力推動科技進步和創新。發展科技關鍵靠人才，要提高勞動者的素質，以人為本。

5.課堂小結，強化認識 (2分鐘)

課堂小結，可以把課堂傳授的知識儘快地轉化為學生的素質;簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解政治理論在實際生活中的應用，並且逐漸地培養學生具有良好的個性。(先由學生小結，教師再加以補充)多媒體小結