公開課與內訓效果運作的取與舍
大家可能會對兩種授課 方式存在一些誤區,會把公開課 和內訓 區隔成兩個不一樣的授課概念!或不同的兩種途徑!或者互相之間沒有關聯!沒有磨合,不知方法?
實則、在區別上,受眾面和授課方式選擇講究、不假,但、課程本身內容是否有本質的區隔呢?在授課的節奏的把握上會有哪些取捨的講究呢?
一、公開授課助益
時下,許多老師針對行業、企業 、的經營管理模塊開發課程,並通過網絡和渠道、及電話銷售進行市場拓展,作為學員來講,如何選擇好課程和授課師資、確實需要幫助分析。
能在授課老師的引導下,發掘出更多的自身潛能,能開拓出更多人脈資源,在現場根據彼此需要進行促成的,確也收穫多多
同時,就公開課本身要求來講,老師課程功底,在結合自身優勢滿足目標客户羣上,對知識、觀念的轉換,對技能和親身實踐要求,對擴大人際交往、資質什麼的方式作為參課砝碼,無可厚非。這都是課程的賣點,也是附加價值要求,真正的學習在於學員自身的大膽突破是關鍵。
公開課的面,註定了學員來自四面八方,五湖四海,各行各業,各個層級,由於大家沒有利益衝突,沒有同單位各種關係的制約,更放得開,若培訓的內容和形式配置得當,也就達到了培訓寓教於樂的效果,不僅學會怎麼做人、做事,而且能夠主動地做人做事,使、自身由內而外的變被動人生為主動,讓自己得到改變同時,改變了自己的環境、事業和家庭
二、內訓要求
內訓課、一般來講,在授課的前期溝通上是十分重要的,企業本身會考慮老師授課是否能夠迎合企業倡導的價值觀,怕員工技能提高同時,運作的心態、心智模式和企業價值背道而馳,這就要求老師必須根據企業的文化導向、順勢而為,不可偏離企業的核心理念為根本
由於內訓自身受環境的侷限,這就要求老師在訓前做好企業參會主管領導的工作,一方面需要放得開,儘量鼓勵下屬參與互動,自己帶頭,同時,儘量做到同級參與,就是什麼級別的學員儘量什麼級別人員參加,不要相差太多,相差太遠,否則效果就打折扣了
三、取捨互補
如果把公開課內容拿來給企業內訓的`話,就需要把公開課每個小結分撤開,更細節化來講,講透“比如”餘君老師“高端營銷-業績倍增的六大法則”講三天的課程,同樣時段就需要講的更深入,花的時間更久,不過結構化課程模式都是相同的,還在於學員狀況和要求而定。
通過簡化方式實現學員感悟與實操、並掌握心得體會,效果會比較好
餘老師的公開與內訓課程區別是比較大的,公開課是教會你用一種簡化的思維模式解決問題,通過各種規律、技能、技巧實現需要結果滿意。
內訓確在於,把每一點講透,講到,讓訓練學員掌握技能、技巧和實用。
這個世界所有規律和方法,在於、侷限與自身認知的行為習慣、思想邏輯的侷限,餘老師善於通過創新,實現價值創新。秉承時時可死,才能處處有生,為人生座右銘,成功幫助眾多學員實現了自我的突破、和企業核心優勢的提升,業績的10倍速增長目標的達成。
四、 融會貫通
無論是公開課 還是內訓 ,學習和做事都是一樣的,感性、理性、悟性、靈性的經營與再經營方式與策略選擇而已
感性,去找到感覺,讓體會、體驗、實踐和信心達成目標和期望值
理性,用數據、流程和邏輯分類來展現
悟性,舉一反三,理解和明晰,就是體會到心中有數
靈性,創意的根系,推陳出新的引擎
觸一旁通的意思,就是見微知著,見落葉知秋,就是取共性與個性的共存方式的一種思維模式和行為量化方法而已
在此總結出,把公開課的學員投入效果複製到內訓的氛圍中,把內訓邏輯和結構化KPI培訓到位,取長補短、兩方面結合就能產出良性的效果來
總之,我們取一點來融合面,點和麪是我們已經設置好的,就等你這個線的參與,突破線性思維,需要你的投入和付出,這是根系所在。只有多方面的有機結合,才能實現所要的成果導向。
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