高三學生的時間管理技巧

引導語：高三學生要怎樣合理的管理時間呢?下面是yjbys小編帶來的高三學生的時間管理方法，希望對大家有所幫助。

　　篇一：高三學生的時間管理方法

很多事情失敗不是因為缺少行動前的計劃，而是缺少計劃前的行動。所謂計劃前的行動就是採取方法之前對全局的分析，分析要有深度還要有廣度，知己知彼，預之在先。

首先是對備考系統的全面分析。從戰略高度分析敵情佈局，就要做好情報的收集與分析。認真解剖考綱和大學聯考試卷，梳理系統，清點考點，理點串線，形成網絡。熟悉試卷結構和題型特點，特別是解讀命題思想和意圖。這樣做的目的是始終把握備考的主動權，既要信任服從老師的指導和安排又不能惟命是從，外因要服從內應的需要和調配。備考的過程就是不斷修補、完善自己知識體系的過程，所以必須比照檢視備考系統。

其次是反思自己的不足和需要。通過大學聯考真題的檢測可以發現自己存在的漏洞，一般認為，如果存在問題無非是“學”與“考”的問題，我們不僅要“會學”還要“會考”，這是兩個不同的問題，需要區別對待。最好在老師的指導下對自己的問題把脈，“學”的問題集中在考點、題型上，“考”的問題集中反應在思路與規範上。找準弱點，才能確定用功的方向和策略。

還要熟悉學校及個人的作息規範，找到屬於自己的時間和空間。實際上，我們的複習始終存在兩條線的問題，有些時間空間不屬於自己，必須遵從學校老師的規範要求。另一條線可以屬於自己，人與人的差別主要取決於這些“業餘”時間的規劃利用。共性的.東西不能不遵守，但更重要的建立個性的方案。

制定任何計劃都需要先完成上述的考察，明瞭自己要做的事還要明瞭做這些事的時間和空間，如此，橫軸與縱軸相交叉才可以建立座標系，確立兩條軸就是所謂計劃前的行動。

　　篇二：高三學生的時間管理方法

記得你們在入學感言中的一句話：“我來了但這裏不是大學!”更記得你們很多人跟我説起過大學聯考成績公佈的那個不眠之夜。所以，開學第一節課上我抄給你們一首詩，英國詩人斯特朗的《給生活以時間》“……給生活以時間，紡出你看不見的命運之線。……給生活以時間，去把理想實現。”並且送給你們一句話“為了更遠的遠方，讓我們負重前行”。這一切都為着一個目的，希望我們堅定以時間換空間的信念，對理想對目標保有一份激情。

據説“保持激情”(enthusiasm)這個詞來自希臘語的“entheos”，字面意思是“神在心中”。對目標、理想保有一份虔誠一份神聖，“沒有強烈的希求成功的願望而能夠成功，世上絕無此理，人間絕無此人”。所以，我常常提醒你們每一天問問自己，從何處來，往何處去。

這裏我想和大家多説點，因為已經涉及我們耳熟能詳的一個詞“動機”，不妨展開一點，讓我們真正認識“動機”的心理學原義。我們已經成人，對自己的行為負責需要理性多於感性。心理學認為，動機即推動人從事某種行為的念頭。是在目標或對象的引導下，激發和維持個體活動的內在心理過程或內部動力。動機具有激活、指向、維持和調整功能。動機是個體能動性的一個主要方面，它具有發動行為的作用，能推動個體產生某種活動，使個體從靜止狀態轉向活動狀態。同時它還能將行為指向一定的對象或目標。當個體活動由於動機激發而產生後，能否堅持活動同樣受到動機的調節和支配。

引起動機的內在條件是需要，引起動機的外在條件是誘因。馬斯洛認為人的需求有以下五個等級構成：生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實現的需要。這五種需要都是人的最基本的需要。這些需要都是天生的、與生俱來的，它們構成不同的等級或水平，併成為激勵和指引個體行為的力量。並且需要的層次越低，它的力量越強，潛力越大。隨着需要層次的上升，需要的力量相應減弱。在高級需要出現之前，必須先滿足低級需要。

摘引大段資料，無非是想説明，我們在生存需要的激勵和引領下維持和調整着我們的動機，基於這樣的大前提我們開始談時間管理。