高職院校學生素質拓展訓練

摘要：本文從大學生、高職院校、企業等三個方面闡述當代大學生與企業對接的過程中存在的普遍問題，通過素質拓展訓練可以進行相當大的程度上的彌補，從而揭示素質拓展在高職院校中施行的重要性、必要性與緊迫性。

關鍵詞：大學生 高職院校 企業 素質拓展訓練

高職教育是以培養具有一定理論知識和較強應用實踐能力，面向基層、面向生產、面向服務和管理第一線職業崗位的實用型、技術型和技能型專門人才為目的高等教育，是職業技術教育的高級階段，是國家技能型人才的培養基地。圍繞這一培養目標，很多高職院校在課程上進行了改革，減少學生理論學習的時間，增加學生動手實踐或校外實習的時間，最大限度地滿足學生對技術或技能學習的需求。這樣的政策舉措一定程度上也導致了學生在校時間的減少，減少了在學校通過老師的指導下提高綜合素質的機會，加之其他的社會原因、家庭原因、教育背景原因等，很多學生暴露出在綜合素質上的欠缺以及實際能力上的貧乏，也因此反映出高職院校重視和加強學生素質拓展訓練的重要性、必要性和緊迫性。

　　1 目前我國大學生思想素質狀況分析

據一項以全國12.6萬大學生為對象的調查顯示，其中20.3%有不同程度的心理問題。“鬱悶”、“變態”成為不少學生的口頭禪。因各種心理疾病而休學、退學的大學生人數已佔總休、退學人數的50%左右。面對改革開放的日益深入，當代學生的成長經歷了傳統的計劃經濟體制向市場經濟體制的過渡。在新舊兩種體制的轉變中，當代大學生的價值取向在外在條件和內在條件雙層擠壓下發生急劇變化，呈現出多元化和多樣化的特徵。他們有明確的個人目標，但不知道如何去實現這個目標;他們自信心很強，但又很脆弱，經不起打擊;他們抱負遠大，但毅力和韌性不足，缺乏一顆平常心;他們中一部分人具備吃苦精神，但另一部分人卻嬌生慣養;他們重視理論知識學習，而忽視實際操作能力;他們強調個人的力量，忽視團隊精神;社會賦予他們較強的人際交往能力和一定的組織才能，但包含很濃的個人目的;他們內心有着淳樸的人性和心地，並能與自然融洽相處，但有時受到外界干擾，會變得畸形。

　　2 企業對人才綜合素質的要求

隨着經濟和社會的快速發展，現代企業對大學畢業生素質需求已發生了一系列的新變化，主要有：

2.1 職業素養要求更高

2.1.1 知識與能力並重 近年來，不少企業在挑選人才時，不僅對文化層次和專業知識結構的要求越來越高，還普遍要求高職大學畢業生熟練掌握某項專業技能，有較強的應用技術能力，而且上崗就能頂用。同時，許多企業還很注重畢業生的“學習能力”，為企業創造財富的能力。因此，高職院校的畢業生在校期間是否接觸過一些實際工作，經歷過頂崗培訓;是否參加過社會實踐、社會調查活動，是否達到企業所需的技能等級等，都是企業選用人才的關注點。

2.1.2 應用與創新並舉 重畢業生的技術應用能力，更關注創新能力。考察創新能力主要是關注大學生畢業之後再學習、再實踐的能力。那些具有主動性、積極性、敢於提出問題和解決問題方案、建議的大學畢業生，往往受到企業更多的青睞。創新型人才不會滿足於現狀，而總是孜孜不倦地向更新、更高、更強的目標挑戰。善於運用自己的大腦去不斷探索、開拓和創新的大學畢業生是公司看重的人才。

2.1.3 顯績與潛質並察 在實際工作中，企業在選用人才時，不光注重學習成績，更關注發展潛力。這種對潛質的考察往往通過畢業生在校期間獲取的專利、競賽獎勵、發表的文章及言行舉止所傳遞的信息獲取。企業十分關注畢業生的事業心與責任感，這是人才能否成為企業財富的重要內在品質。企業希望畢業生把工作當作長期追求的事業，熱愛、投入、執着，與企業同甘苦、共患難、同舟共濟共成長。

2.2 人品道德倍受關注

2.2.1 關注個人品德 現代企業除注重高職畢業生的專業技能外，更注重他們的人品。聯想集團總裁柳傳志曾撰文指出，大學生首先要學會做人，做人是做事的基礎，人都做不了，還能做什麼!許多企業把“有德無才要誤事，有才無德要壞事，德才兼備方成事”作為選用人才的警語。良好的人品和職業道德已成為畢業生成功就業的第一要義。

2.2.2 關注團隊精神 企業在招聘大學畢業生時，往往特別強調團隊意識、溝通能力及合作精神。他們認為，員工具備團隊精神，是企業和諧、提高效益的基礎條件，也是企業立足市場爭取優勢地位的不二法寶。許多知名企業在招聘過程中，對畢業生中的黨員、學生幹部、三好學生以及參加社會實踐獲獎情況等均格外看重。因為這表明他們具有較強的社會責任感和上進心，有一定的實踐經驗，具有較強的溝通能力和良好的團隊精神。事實證明，這樣的畢業生也能很快成為企業的業務骨幹。

2.2.3 關注意志品質 企業選人用人時欣賞勤奮、上進、肯吃苦的年輕人。受社會環境的影響，現階段一些學生存在着急於求成、淺嘗輒止的浮躁情緒，一些大學畢業生剛學了一兩年就急於跳槽賺錢，這些都會對企業發展造成負面影響。企業希望高職院校的畢業生有理想、有抱負又能腳踏實地、敢於吃苦，願意從基層崗位做起，從身邊做起，從點滴做起，不斷開拓進取。

2.3 重視心理素質 企業特別希望畢業生能夠在艱苦或不利的環境中善於調整自己的心態，積極進取，並善於尋求他人的幫助與支持。他們還希望大學畢業生充滿自信，豁達樂觀、堅強果斷以及在競爭中提高承受各種挫折和壓力的能力。

　　3 高職院校對學生培養新目標

高職院校以產學研深度融合為手段，以區域發達的產業體系為平台，以培養經濟和社會發展一線需要的高技能人才為目標，校企合作共同制訂培養方案、共同參與培養過程、共同評價和分享培養成果。太倉健雄職業技術學院在教學實踐中，引進、消化、吸收、創新德國“雙元制”職業教育模式，在國內外職業教育界形成了廣泛影響。其中“中德職業技術教育培訓中心”、“太倉健雄服務外包人才培訓基地”已成為長三角知名的人才培訓基地。這種培養模式，實現了學生與企業的無縫接軌，即學生進入工作崗位就可以適應企業要求，成為一名合格的企業人，在最短的時間內為企業創造效益，為用人單位節約人才培養成本。

　　4 關於素質拓展訓練

4.1素質拓展訓練的理論依據 拓展訓練是由哈恩(Hahn)博士創建的一種體驗式的培訓。它是通過對完成一些特定的任務或活動項目的操作並隨參與者對完成項目事件、過程、結果的完成情況進行考察，同時提出問題、反思、找原因、再製定方案，最終歸納提煉。理論層次解説聯繫應用到現實生活中，通過完成這些特定的任務讓學生懂得這樣一個道理：在面對成功三大要素知識、技能、態度中，態度是決定人能否成功的關鍵因素，從某種意義上説，細節決定成敗，態度決定一切。因為人的心態決定了人的思想，而人的思想影響着人的行動，人的行動導致行為最終的結果。

4.2 體育教育與拓展訓練的區別 傳統體育教育與拓展訓練在很多方面有着區別，表現在教學目標、教學內容諸多方面，詳見表1。

　　5 素質拓展訓練在高校開展的緊要性

5.1 素質拓展訓練是傳統教學的有益補充 目前中學和高校體育課除了增強體質外，更重要的是進行體能上吃苦的磨練，培養學生競技體育意識，從而導致了一些思想意志較薄弱學生逐漸喪失了對傳統體育的興趣。在這種循環下，體育課項目偏重競技性。即使一些集體項目也沒有充分發揮項目的核心內容(奉獻精神、團隊合作) ，並沒有延伸到精神的層面，不能充分挖掘出學生內在的潛力和極限能力。而拓展訓練中的許多項目利用“先行而後知”，讓學生在心理感受和興趣上大大加強對項目本身的愛好。所以，拓展訓練正是延伸和有效的補充傳統體育課在學生心理髮展上的需要。

5.2 素質拓展訓練是提高學生心理素質的有效方法 認知行為理論認為：體育鍛煉可以誘發積極的思維和情感，對抑鬱、焦慮和困惑等消極的心理狀態有積極作用。正如班杜拉“自我效能”理論所述，人們一旦完成了自認為較為困難的'任務時，自我效能水平會明顯提高。人的心理感受只有在承受負荷的情況下，才能逐漸成熟並得到發展。如果訓練對象在心理上沒有任何負荷，無法引起較為強烈的心理體驗，只是在機械的重複動作，那麼，這種聯繫就失去了促進心理髮展的積極作用。

5.3 素質拓展訓練可以培養學生溝通能力 現在社會和企業非常注重團隊合作及溝通能力。素質拓展訓練在關於團隊合作溝通項目中能夠培養學生良好的語言表達能力和溝通技巧。例如：盲人方陣這個項目要求十幾個人在規定的時間裏把一捆雜亂無章的繩子拉成一個正方形，並且所有的人要平均分配在四條邊上，整個過程所有的學員都被蒙上眼睛，在這種情況下你需要與大家進行溝通，傾聽別人的想法，闡述自己的觀點，最終團隊意見要達成一致來完成任務。項目進行中個人與個人、個人與集體間不斷進行交流，怎樣在嘈雜的環境中讓同伴清楚地知道你的想法，怎樣説服同伴採納你的建議，這將是對你的語言表達能力和社交能力最大的考驗。在活動中讓學生充分感受到良好的溝通方式和語言表達能力，對一個人乃至一個團隊是非常重要的。

5.4 素質拓展訓練可以發掘學生的潛能 人體思維潛能中“冰山理論”指出，人體的70%潛能與潛力是未被開發的。拓展訓練有目的地為學生設置一些困難，讓學生在經歷後發現自己還有這方面的潛能與潛力。許多學生在拓展訓練活動結束後常説的一句話是：不論任何事情在你沒有嘗試之前不要輕易放棄，很多事情不是你不能做，只是你不敢做，不是你的能力問題，而是你的心理問題。要勇敢地嘗試那些看似不可能完成的事情，你的潛能就是在你不斷大膽的嘗試中被髮掘出來的。

5.5 素質拓展訓練有利於培養學生之間的信任感 在素質拓展訓練增強信任的項目中，讓學生充分明白: “1+1>2”的合作理念。如“背摔”這個項目，讓學生站在1.2米高的台子上，背向大家從台子上倒在由其它隊員搭好的人牀上。在下面接的時候，上面的隊員越是表現得相信自己，自己的信心就越強，接的就越輕鬆，而當自己向後倒的時候也相信下面的隊友同樣能很好地接住自己，因此倒的也就越好。這個項目告訴我們：在相信自身力量的同時，相信他人及團隊的力量也變得更加重要。對他人的信任，不僅可以增強同伴的信心，同時可增強自己的信心，可以使自己得到更多朋友的支持，使自己能更好地融入團隊，發揮最大的潛能。

5.6 素質拓展訓練有利於培養學生的創新精神 素質拓展訓練中的很多項目都是為培養學生創新精神而設計的。例如罐頭鞋、扎筏、電網、雷陣等等你沒有在書本上學到過這樣的知識，沒有人教你怎麼做，要完成這些任務只能靠自己，培養自己的觀察力，挖掘自己的想象力，發揮自己的協調力、創造力和實踐動手能力，在完成任務的過程中你會發現，你的想象力是那麼豐富，動手能力是那麼強。很多大學生參加完雷陣這個項目後體會最多的是: 突破自己的思維定勢，大膽想象，勇敢地去嘗試才是獲得成功的關鍵。

　　6 總結與建議

6.1 總結 素質拓展訓練直接針對心理健康和社會適應能力進行培養，有意識地培養學生改掉個人陋習，學習積極主動適應社會、成為合格職業人的能力。拓展訓練進入高校課程不僅是對傳統教學內容和形式的改革和補充，更重要的是對傳統教育思想的創新，豐富了傳統教學課程內容，增加了傳統課程的實用性、趣味性和挑戰性，體現了體育課程的多種功能和價值，提前為企業對人才進行了素質拓展訓練，節約了企業人才培養成本，縮短學生與職業人距離，實現學校與企業的無縫對接。對深化高校體育課程、人才培養模式的改革必將產生重要而深遠的影響。

6.2 建議 建議普通高校儘快開設形式多樣的素質拓展訓練課程，同時根據學生的基本情況和學校的環境設施，制定出相應的教學大綱和場地設施，培養、儲備並不斷提高素質拓展能力的教師。在教學過程中，教師應注意師生間的地位和角色，根據用人單位需求、教學情況和學生的實際情況制定出靈活多樣的教學方法，以滿足學生、學校和企業對高素質、應用型人才培養的共同需要。

　　參考文獻：

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