大學本科公共英語教學改革的再思考

201*年3月，教育部部長專題會議討論通過了啟動“高等學校教學質量與教學改革工程”的總體方案和基本思路，作為“高等學校教學質量與教學改革工程”重要內容之一的大學本科公共英語教學改革開始進入實施階段，關於大學本科公共英語教學改革的再思考。大學本科公共英語教學改革事關如何培養新一代高素質創新性專門人才和拔尖人才，提高我國綜合國力和國際競爭力的大局，同時也是高等教育人才培養和教學改革的重要突破口和最有可能用先進的信息技術手段改進傳統教學模式、取得重大突破的領域。推進大學本科的公共英語教學改革，提高大學生的英語綜合實用能力，特別是聽、説能力，需要學校、老師和學生的積極參與和共同努力。公共英語教學改革難度很大，非常艱鉅，目前仍有部分同志對為什麼要推進公共英語教學改革，以及怎麼樣進行公共英語教學改革有不同的看法和疑問。因此，本文簡要介紹我司關於這方面的一些初步思考和思路，以期起到拋磚引玉的作用。

一、目前公共英語教學現狀

我國公共英語教學的成績是主要的。多年來，我國大學生的英語水平不斷提高，培養了很多優秀的外語人才，我們的大學生，包括理工科學生，英語水平都在提高，有些還在國內、國際多次獲得英語比賽的大獎，公共英語《關於大學本科公共英語教學改革的再思考》。這是不可否認的事實。但是，我們不能僅看成績，我們要看發展，要看用現在的教學方法、手段和模式能否適應今天的高等教育發展。

當前，在校大學生數量增加後，公共英語授課教師不足的矛盾日顯突出。201*年底的在校大學生是1700萬，在近2年內要達到2000萬，這是一個初步估計的數字。如此大量的在校生，用傳統的教授方法需要多少師資才能完成這樣龐大的教學任務？用什麼樣的手段來保證英語教學的質量？這些是我們必須面對和思考的問題。大學生數量的不斷增加是不可逆轉的事實，這是滿足高等教育大眾化的需要，也是國家經濟發展的要求。人民羣眾都想接受好的高等教育，這幾年高等教育的規模仍在按每年8％左右的速度繼續發展，就是為了滿足人民的這種需要。在這種情況下，我們的外語師資不足是不可避免的。根據全國公共英語教學指導委員會的統計，目前英語教師和學生之比已達到1：130 。目前，一些大學，包括部分重點大學，有的.公共英語課讓研究生講授，老師每個禮拜都承擔幾十學時的授課任務，工作量很大。

再者，就教學要求來講，目前的教學大綱規定，我國大學生的公共英語培養目標是以閲讀理解為主的。教學大綱規定了要求掌握的4200個單詞和進一步要求掌握的單詞。為了檢驗學生對大綱規定的英語單詞、語法等掌握的程度，全國大學英語考試委員會還設計和舉辦了4、6級考試。這為提高大學生的英語水平和能力作出了很大貢獻。但是，另一方面，4、6級考試對學生英語實用能力檢測不夠，也在某種程度上助長了應試教育的風氣，使得一些學校的老師把重點放到了追求通過率和應付考試上，客觀上降低了對學生實用英語能力的要求。其結果就像有的學生説的那樣，學了那麼多單詞和語法，但是不會用，聽不懂，説不出。我們沒有真正掌握語言的運用技巧，沒有真正領會那些比較簡單的英文單詞組合成語言後的真正含義，就像我們用漢字一樣，我們知道的字可能成千上萬，但是我們日常用的可能就是1000多到2000個字。只要我們能夠很熟練地應用這2000個字，中文水平就可以了。我們學習英文，背熟和掌握大量的單詞很有必要，但我們更應強調熟練應用1000～2000個使用頻度高的詞。我們知道了很多零部件，還需要熟練掌握如何組裝這些零部件，我們有些學生還缺少組裝和使用這些零部件的技能和方法。

第三是目前的教學模式也存在不適應發展需要的部分。這不僅僅是英語，其他課程的教學工作可能都面臨着同樣的問題。目前的教學模式還是黑板、粉筆、書、老師加課堂的方式，有的也用一點多媒體技術，但變化不大。對於英語來講，這個問題更突出一點，因為有聽、説問題。由於學生數量多，有的學校甚至200～300人一個班上大課，這樣的大班，我想只能是老師講講語法、翻譯，再講講課文和筆頭練習。教授口語是很難的。有文章説，這種教學模式有一百多年沒有改變了。如果再不改變，隨着學生數量不斷增加，老師的缺少越來越嚴重，只能是每個班的學生數量不斷增加。引起的後果，第一是教學效果不好。老師要照顧不同類型的學生，可能有的來自農村，有的來自大城市，他們的英語基礎程度不同。如果要照顧那些差一些的學生，老師就必然無法滿足基礎比較好的學生的學習要求，就有可能帶來教學質量的下降。其次是導致學生學習興趣下降。對於基礎較好的學生來説，由於老師講的內容可能是自己已知的，或老師講授速度太慢，或課講得枯燥，都會使學生覺得沒意思。