關於改進大學英語口語教學的思考論文

《大學英語課程教學要求》明確提出大學英語的教學目標是：“培養學生綜合應用能力，特別是聽説能力，使他們在今後的工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流……”。這種新的指導思想順應時代發展的要求，強調了要重視培養學生較強的英語交際能力，特別是口語交際能力。因此，如何改進大學英語口語教學，切實培養學生的口語技能，已成為英語教學中的重要課題。

（一）存在的問題

由於教學方法和師資水平等方面的原因，部分教師仍然喜歡採用傳統的教學法。在課堂上大多強調句型的講解和練習，重視英語語言知識的傳授，忽視具體的應用語境和實際能力的培養。另外，多數大學生在初、高中時接觸英語口語的機會少，英語學習的興趣沒有得到較好的'培養，再加上部分內向學生的“恐講”心理，學生的英語口語水平很不理想。

筆者在英語口語教學實踐中調查發現，絕大多數大學生普遍存在語音語調不準確、人稱指代混淆不清、基本語法使用錯誤、表達邏輯性不強以及文化底藴不足等問題。

（二）口語教學的改進思路

第一階段主要訓練學生的語音語調，主要練習方式：模仿。在教學實踐中，可以通過使學生充分體味英語的語言藝術美，用心把握英語語言固有的語音語調、節奏和韻律來解決學生的語音語調問題。具體來説，要有意識地引導學生用心揣摩，注意變音、弱讀、同化、省略等現象，把握語句的節奏、升降，領悟語句整體語調變化，注意音義結合，根據表達的思想內容，賦予恰當的語氣語調。為此，可以讓學生練説英語繞口令、學唱英語歌曲、看英語影視錄像、朗讀背誦英語小品文或詩歌、講英語故事或笑話，使學生在説學逗唱中感受英語語言藝術。

第二階段的主要任務是訓練學生準確流利的口語，主要練習方式：背誦。第二階段的教學似乎有點枯燥無味，但教師如能通過多樣化的教學手段，使學生通過強化記憶達到更理想的效果。背誦是語言知識積累的必由之路，無論是詞彙、習慣表達方式還是優美語篇，只有牢記在心才可能變成自己的語言，用起來才會得心應手。

第三階段的主要任務是訓練學生連貫的口語，主要練習方式：複述和辯論。在第一、二階段的基礎之上，訓練這一技能有利於提高學生成段説話的能力。教師應教會學生如何進行復述以避免背誦。此外，通過組織辯論不僅能夠幫助學生自由連貫地表達他們的思想，還可以加強學生邏輯思維能力和思辨創新能力，培養自信心和快速反應能力，幫助他們克服消極的心理因素對口語表達的影響。

第四階段的主要任務是訓練學生的文化底藴，主要練習方式：討論。事實上，文化背景知識可以在整個英語語言教學過程中予以講授，但在第四個階段還有必要給予重視。因為語言是文化的一個重要部分，也是文化的載體；沒有文化底藴，語言的交流可能無從進行。在這個階段，教師可就課文或社會文化現象提問，組織學生進行討論，以此來加強學生的文化底藴，提高其文化敏感性。教師可從如下幾方面着手：①給學生提供模板進行分析（包括口語、書面語、慣用語、習語、諺語、俚語、成語等）；②從文化的角度提供給學生有關方面的材料和各類練習題，並提供能讓學生進行篩選的答案，以使他們有機會提高運用語言的能力；③指導學生掌握一些有關文化方面的概念和原則，如交際的得體性和禮貌原則。具體地説，通過日常用詞、表達和行為差異的比較，學生能夠分析得出由文化差異所帶來的交際障礙，從而理解不同文化的交際模式和功能；④組織學生觀看英文教學影像資料；⑤鼓勵學生多讀有關西方文化或跨文化交際方面的書籍。通過認識西方文化、習俗和了解西方人的心理情感，能幫助學生擴大知識面，提高跨文化感，從而使他們能站在一個更開明的高度從不同的角度審視和理解國內外的文化及其異同；⑥邀請專家教授講座或鼓勵學生和講英語的外國人進行交談。

大學英語口語課是一門培養和激發學生口語興趣、提高其口語水平和綜合文化素養的重要課程，在經濟全球化的今天顯得越來越重要。如何切實培養和提高大學生的英語口語交際能力，是一個亟待教育主管部門和英語語言工作者，特別是廣大英語教師，認真研究和探索的問題。

參考文獻：

[1]孟憲傑.談英語口語教學中應注意的幾個問題[J].呼倫貝爾學院學報,2002(5).

[2]趙國強.英語口語教學途徑芻議[J].外語電化教學,2002(3).