對識字郎的建議和想法
好東東
原文地址:給“主題閲讀”實驗學校一年級教師的幾點建議作者:劉憲華與主題閲讀
給“主題閲讀”實驗學校一年級教師的
幾點教學建議
各實驗學校:
主題閲讀《 “大單元教學法”14課時課例》就要和大家見面了。可是一年級的老師,大多會在新生入學時,有些困惑。現將近些天給一些實驗學校培訓的心得,整理出來,希望能給大家一點啟示。如有不當之處,請各位批評指正。
一、“一主兩翼”教材的對應。人教版教材一年級上冊也是8個單元,但在教材的最前面,第一單元是入學教育,第二單元是拼音,第三單元是識字一……請教師運用教材時,要找好對應關係。
二、做好開學前的國小生識字量檢測工作。一年級上冊,共要求識字400個,現在課題組將這400個字做了一個識字量檢測表(附件1),希望老師能運用好這張表,瞭解入學的國小生的已有學習水平。如果有條件的學校,也可以請家長來參與檢測。在檢測中,有幾點需要特別強調:
1、通過檢測瞭解學情。運用好檢測結果,不要在學生已經會了的問題上浪費學生的學習時間。
2、檢測是一個學習的過程。所以不要以一次檢測定終身,學習幾天之後,再對不同的學生展開不定期的隨機檢測,不斷的檢測,不斷的瞭解學情,不斷的運用檢測結果展開拓展識字。
3、變展示為檢測。這是個理念問題,檢測不只是考學生,更主要的是展示學生的識字成果。
4、對學生原有的識字水平的不同,教學時,儘量要做到“不求知識同一,鼓勵自主創新”。
三、整體背誦,增加識字。在入學教育、拼音教學的時間裏,可根據學生的學習程度對優秀的孩子,適時加入、適量加入《主題式·經典誦讀》的內容:《三字經》(教材中選的是片段,進行時,可從頭開始,為了方便老師們的教學,把《三字經》全文作為附件2附後,教學時,要做到適當,不要強求全部完成。),《百家姓》。這個教學過程要注意兩點是:
1、依學生的學習程度而定,不要統一要求,允許相當的學生在整體誦讀時,是“濫竽充數”。“濫竽充數”是兒熟悉的過程,是信息吸收和消化的.過程。
2、背誦是積累,也是識字。教學過程要注重背誦和識字的雙重功能。
四、運用好拓展識字、認詞的檢測結果。
1、針對《新語文主題閲讀》1-4單元,按照每篇文章,我們給了一個詞語表(附件3)。可運用檢測、展示的方式,多加學習和消化。學生認識了這些詞以後,讀《新語文主題閲讀》就很順利了。
2、針對“兩翼”內容,又給到實驗老師一份拓展識字的檢測表(附件4)。可供實驗教師瞭解學生的認字水平。這裏需要注意的是,有些字很生澀,不要做為硬指標讓學生來記憶,而是運用學生的已經認字水平來提高學生的學習積極性。我們既要積極的展開學習,又要允許很多學生一學期、一年、乃至國小畢業,還些字都不認識。
五、關於寫字。寫字希望老師們能運用好教材最後的《漢字筆畫名稱表》。指導學生寫字時,不要急,要穩中求質。要十分注意寫字的姿勢、寫字的態度。要堅持不留書面的家庭作業。寫字最好是在老師的指導下進行。而認字、閲讀、背誦的內容可留作家庭作業。
六、以文帶文課型的應用時間。如果實驗比較順利的老師,到第五單元時,就基本上能開展“以文帶文”的課型的教學了。
七、分享展示課的應用。分享展示課,如果用一節課來做分享展示,對剛入學的一年級國小生來説,還是有很大的難度。在一年級,最好是在一些教學環節裏應用,比如每節課開始,拿出生字、新詞等檢測表,展示一下學生的認字、認詞的成果,或者集體背誦一下,《三字經》《百家姓》,或者分享一下個別小朋友在家庭裏積累的兒歌、唐詩,等等。
八、口語交際十分重要。實驗教師要結合不習內容創設給孩子們説話的機會。可以是分享學生的學習成果,可以是分享學生的學習體會,可以是就某一個話題讓學生説自己的想法,……這些相當於一年級的作文了。
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