國小四年級數學筆算三位數乘兩位數評課稿
我聽了宋老師上的《筆算三位數乘二位數》這一 課後,有以下的收穫。
首先,從教學設計上來説,整體的結構是非常好的。通過複習兩位數乘兩位數、三位數乘一位數引入,重視了學生的已有經驗;創設情境從株洲到杭州有多遠這個問題學習新知,注意採用學生身邊的數學例子;小組討論,組內交流,全部彙報交流,深化新知;最後鞏固練習、課堂小結,形成系統達成教學目標。
其次,宋老師這節課有兩個環節是特別打動我的。
第一,新課程強調注重學生的主體地位,教師只是學生學習的幫助者和引導者。這一點宋老師做的特別好,主要體現在教授新知145乘12時,首先讓學生先估一估,然後動筆算一算,算的過程中碰到問題是先小組討論交流,最後彙報。在整個過程中學生的參與度非常高,有生生之間的'交流和評價,有生生之間的提問和答疑;在有些重要的問題學生沒有提出來,由老師提問、學生思考、最後釋疑的過程。在這個環節文老師始終貫穿了學生是課堂的主體這一原則,是值得我學習的。但如果最後能有一個老師完整規範的豎式板書及讓學生思考12乘145該如果列算式就好了,能夠更加突顯本節課的重難點。
第二,新課改以後,把估算放在筆算學習的前面突出了估算的重要性。宋老師在這一節課內也呈現的很完美,在出示算式145乘12以後,首先就是讓學生估算結果,最後得到準確值的一個範圍;在豎式計算完以後,在回過頭來看估算的三種辦法哪一個更接近準確值,並説一説為什麼,為以後的學習打下了一個很好的基礎。在計算過程中始終都沒有脱離估算,反而是以估算為基礎。這一節課文老師重視了估算的重要性,往往這是很多老師容易忽視的地方。
最後,我想説一點我自己的觀點:通過這節課我發覺宋老師是個感性的人,在多媒體出現問題以後,很明顯表達出自己的情緒,導致後面的課沒有上完,作為一個老師這是不明智的,最起碼我覺得教師的教育機智還不夠。
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