植物媽媽有辦法教學設計大綱

《植物媽媽有辦法》這是一首以自然常識為內容的詩歌。全詩共五節。第一節提出問題：植物靠什麼辦法傳播種子;第二、三、四節分別講蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法;第五節講只要細心觀察就能獲得許多知識。詩中把植物當作人來寫，讀起來親切、有趣。

課文還配有三幅插圖，形象地描繪出三種植物傳播種子的方式。

　　教學目標：

1.會認“旋、蒲、降”等12個生字，會寫“豆、紛”等10個字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.在引導學生觀察大自然，朗讀課文的過程中，培養學生熱愛大自然的情感，激發他們探究植物奧祕的興趣和慾望。

　　教學重難點：

1、在讀中感悟課文的韻律美，瞭解課文告訴我們的知識。

2、識字寫字。

　　教學準備：

1.教師準備：生字卡片、多媒體課件或課文插圖。

2.學生準備：課前觀察蒲公英、蒼耳、豌豆這幾種植物的樣子，瞭解這幾種植物是用什麼辦法傳播種子的

課時安排：兩課時

　　第一課時

　　學習目標：

1.學會本課11個生字和詞語，讀準字音，認清字形，理解字意，並規範書寫。

2.認識靠、啥、刺、甲、炸、卻”這6個生字。

3.察畫面，看清圖意，初步瞭解課文內容。

4.指導學生正確、流利地朗讀課文。

　　教學策略：

本課時貫穿以學生為主體的教學理念，把課文真正交給學生，組織他們在讀中發現，在自學互動中交流識字的方法，豐富識字經驗，激發識字興趣，提高識字能力，進而提高自主讀書的能力。

　　教學過程

　　一、啟發談話，導入新課

小朋友們，千姿百態的植物點綴着美麗的大自然，裝扮着我們的生活。植物王國的奇事多。秋天，植物的種子成熟了，種子寶寶要告別媽媽開始自己的生活，你們想知道植物媽媽是用什麼好辦法來送別自己的孩子的嗎?今天我們就來學習《植物媽媽有辦法》。板書課題。

　　二、初讀課文，識記生字

1、請小朋友用自己喜歡的方式朗讀課文，遇到生字藉助拼音多讀幾遍。要把課文讀正確、讀流利。

2、請兩三個同學試讀課文，糾正發音。

3、出示生字，請同學們自己先讀一讀再想一想：我準備用什麼方法記住這 4、小組交流，互幫互學。

5、教師點撥引導。在學生互教互學的基礎上，教師進行歸類指導。如：用基本字加偏旁識字(紛、識)，用換偏旁的方法識字(娃、窪)，還可以適時運用多媒體課件幫助識字。

6、課堂交流。開展“我會認”的活動，讓學生走上講台認讀生字，並説出自己識記這些生字字形的方法。一人説後，其他同學可以補充自己與別的同學不同的識記生字的方法。

7、利用生字卡片進行同桌互檢。也可設計識字遊戲鞏固生字的認讀。如：開火車讀、摘果子等。或引導學生找出這個字在文中的那句話，結合文中的句子朗讀進行鞏固。

　　三、再讀課文，整體感知

1.教師範讀課文。

學生聽讀課文後討論：你從這篇課文中知道了什麼?

2.學生自讀課文。

(1)認識了生字再讀課文，相信同學們一定會把課文讀準確，讀通順。請小朋友用自己喜歡的方式再朗讀課文。

(2)小組輪流讀課文，達到讀得正確、讀得流利的，由小組長為他打上“☆”，沒有達到要求的，再把課文多讀幾遍。

(3)開展“我會讀”的競賽。鼓勵學生走上講台讀自己最喜歡的段落，讀後評議。

3.討論：課文主要寫了什麼?

　　四、書寫寫字，重點指導

1、出示要寫的字：如、已、娃、紛、好。學生認讀。

2、指導觀察。要把這些生字寫美觀，必須注意什麼?

3、學生觀察字的結構，交流書寫注意的地方。

4、教師示範，指導重點筆畫。如“已”要半封口，不能寫成自己的“己”等。

5、學生練習。教師巡視,有針對性地指導。如：“巳”與“已”的區別，女字旁與“女”字寬窄不一樣，第三筆到右邊不出頭。在重視學生寫字質量的同時，還應注意學生的寫字姿勢，掌握基本的書寫技能，培養良好的寫字習慣。

(由於文章篇幅較短，所以把整課的'寫字任務安排在這一課時，集中時間和精力。引導觀察，分類指導，變被動識字寫字為主動識字寫字，充分調動學生主動學習的積極性，學生在“我會認”的活動中，不僅可以共享識字的方法，而且可以享受成功的快樂。)

　　第二課時

　　學習目標：

1.認真觀察畫面，看懂圖意，進一步理解課文內容。

2.通過讀這首詩，讓學生了解三種植物傳播種子的辦法，激發學生熱愛大自然的情趣和追求知識的慾望。

3.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.繼續培養學生合作學習的意識，感受學習的快樂。

　　教學策略：

注重創設情景把學生帶入美麗的大自然中，感受大自然的美好。以指導朗讀為主線，讀中感受，讀中理解，讀中欣賞，並且把多元評價貫穿於讀的全過程，促進了學生語文綜合能力的提高。

　　教學過程

　　一、複習回顧，引入新課

1、讀寫上節課學習的字詞。利用生字卡片，檢查學生的字詞掌握情況。

2、分段讀文，回憶課文內容。

　　二、學生自學，理解課文

1.學生自讀課文，思考：你從文中讀懂了什麼?用“﹏”劃出相關的語句。