《再塑生命》教學設計大綱

在教學工作者開展教學活動前，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？以下是小編為大家收集的《再塑生命》教學設計，希望能夠幫助到大家。

　　《再塑生命》教學設計1

　　【教學目標】

１、識記重點字詞，複述課文內容，感悟作者的思想感情。

２、品味本文清新樸實的語言。

３、讓心靈接受一次愛的薰陶。

　　【教學重點】

體味文章語言的清新樸實，感悟莎利文老師深沉的愛和獨特的教育方式。

　　【教學設計】

一、導入新課

二、整體感知

１、檢查預習生字詞的情況。

２、默讀課文，感知內容，思考回答：

⑴課文寫了哪幾件事？請你用簡潔的語言加以概括。

⑵通過這幾件事表現了作者怎樣的生活經歷？表達了作者怎樣的思想感情？

⑶讀了本文，你認為安妮·莎利文老師是一位怎樣的老師？

三、重點研讀

你最喜歡哪件事？或者是哪一段文字？找出來讀一讀，説説為什麼？

四、問題探究

文章為什麼以“再塑生命”為題？

五、教師小結

莎利文老師是“再塑生命的人”，她將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛心，以及踏踏實實的追求，像春天的種子深深植於海倫·凱勒的心田，以無私的愛重塑了海倫·凱勒的生命，海倫·凱勒深深地感激自己的老師，她説：假如給我三天光明，我首先要長久地凝視着我的老師──安妮·莎利文。海倫·凱勒把一生獻給盲人福利和教育事業，譜寫出人類文明史上輝煌生命的讚歌，在繁忙的工作中，先後完成了１４部具有世界影響的著作，而最後一部作品是《老師》。這本書是獻給莎利文老師的一份厚禮，老師安妮也為此感到無比驕傲。

　　《再塑生命》教學設計2

　　【教學目標】

１、瞭解海倫的簡要生平；

２、揣摩文中重要語句，適度拓展，加深體驗；

３、理解莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術。

　　【教學重點】

１、揣摩文中重要語句，適度拓展，加深體驗；

２、理解“愛”的美好，把握“再塑生命”的深刻含義。

　　【教學難點】

學會根據需要，從文中篩選適當的信息，並進行概括性表述。

　　【教學課時】

１課時。

　　【教學過程】

一、導入新課

讓學生在黑暗與無聲的世界裏靜坐幾分鐘，然後談感受。

一個１９個月就失聰失明，生活在無聲無語無光的世界裏，連爸爸媽媽都不認識的孩子，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵，幾乎喪失了生活的能力和勇氣。但她頑強地生活了下來，考進了著名大學，長大後又成為一名作家，用自己的生花妙筆，激勵別人生存的勇氣。這一奇蹟的創造，當然與她自身的努力分不開，但在那段困難的日子裏，走出心靈的障礙，重新塑造生命，卻不能不歸功於一位偉大的女性──她的老師莎利文女士。

二、整體感知

１、學生默讀課文。

２、疏解疑難字詞，讀準字音，弄懂詞義：

搓捻（cuoniǎn）繁衍（yǎn）遷徙（xǐ）

覓食（mì）小憩（qì）遨遊（áo）

花團錦簇（cù）冥思遐想（xiá）

企盼美不勝收不可名狀期期艾艾油然而生風雲變幻

３、課文主要寫了哪能兩個人物？

海倫·凱勒、莎莉文小姐。

三、理解人物

１、走近海倫：

海倫·凱勒，美國女作家：

資料一：

海倫·凱勒（１８８０～１９６８），美國作家、演講家、教育家、社會活動家。她出生後１９個月，就喪失了視力和聽力，而且變成啞巴。後來，她的父母要求當地的盲人學校給予幫助，該校派莎莉文老師到她家協助。海倫借觸摸的方法學會了聾啞語言，利用點字系統學會了閲讀，又用一種特殊的打字機書寫。１０歲時，學會了説話，後來在劍橋女校求學。１９００年讀大學，１９０４年６月，以優異成績從大學畢業，並和莎莉文老師合作撰寫自傳《我的一生》。此書一出，轟動文壇，她的故事不但感動和激勵着千百萬殘疾人，也使無數的正常人為之震憾，使他們重新思考生命的意義。

此後，她又參加各種社會活動，經常來回演講，寫了數本書。１９２７年，她開始為美國盲人基金會募捐，致力於盲人事業，出版了《我的宗教》一書。１９３０年出版第二本自傳《中流》。她被人們稱為美國女英雄。

海倫説：“我要把別人眼睛所看見的光明當作我的光明，別人耳朵聽見的音樂當成我的交響樂，別人嘴角的微笑當作我的幸福。”

資料二：

馬克吐温説：“１９世紀有兩個奇人，一個是拿破崙，一個是海倫·凱勒。”

美國著名作家海爾博士評論説：“１９０２年，文學上最重要的兩大貢獻是吉卜林的《吉姆》和海倫·凱勒的《我的'生活》。”

美國《時代週刊》評她為二十世紀美國十大偉人。

２、走近莎莉文老師：

文章是由三大部分組成的。請你快速瀏覽，概括文章三個部分的主要內容。

ａ、莎莉文老師教“我”識字。

ｂ、莎莉文老師“我”認識、瞭解大自然。

ｃ、莎莉文老師逐步引導“我”認識“愛”。

四、探究品味

１、找出文中關於“愛”的句子，並談談自己的感受：

“愛是花的香味嗎？”──愛是給人帶來愉快而美好感受的東西。

“愛是不是太陽？”──愛能給人光和熱，能使萬物茁壯成長。

“愛有點兒……也不想玩了。”──有了愛，你就快樂，生活就變得美好。

２、你是怎樣理解“再塑生命”這一題旨的？

從字面上看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。

文中是指“愛的光明照到了我的身上”。

在莎莉文老師教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。老師讓“我”又回到自然，理解自然，教“我”懂得什麼是“愛”。從這個意義上説，莎莉文老師是“再塑生命的人”，從而表達了作者對莎莉文老師無比的敬愛和感激。

３、請你以“愛”為話題，寫幾句富有詩意的句子。

（學生自由寫作、交流）

五、拓展延伸

學生聯繫閲讀體驗，列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事蹟。

預設：

１、奧斯特洛夫斯寫《鋼鐵是怎樣煉成的》；

２、貝多芬譜寫《命運交響曲》；

３、民間藝人阿炳奏響《二泉映月》；

４、司馬遷身受宮刑，完成《史記》；

５、美國連任三屆的總統、二次大戰英雄羅斯福從小患小兒麻痺症；

６、張海迪自學成才；

７、孫臏受臏刑，著《孫臏兵法》；

８、埃及第一任教育部長、大作家塔哈·侯賽因是盲人。

六、課堂小結

本文是美國盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文，既表現了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術，也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。學習這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時，為這位聾啞女孩好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動。同時，文章文筆優美，充滿詩情畫意，很值得我們好好品讀。

七、佈置作業

１、完成《語文作業本》；

２、完成“讀一讀，寫一寫”和“研討與練習”一、三；

３、課外閲讀《假如給我三天光明》。

　　《再塑生命》教學設計3

　　【教學目標】

１、知識與能力：

瞭解作者成長曆程理解文章思路整體把握文章結構。

２、過程與方法：

閲讀及重點語句分析法。

３、情感態度與價值觀：

體會作者對生命的積極態度以及作者對莎莉文老師的敬愛。

　　【教學重點】

１、梳理再塑生命的歷程。

２、體會並能分析出海倫成功的因素。

　　【教學難點】

體會到海倫對生命的積極態度。

　　【課前準備】

蒐集並整理海倫和莎莉文老師的有關事蹟材料。

　　【教學過程】

一、導入新課

播放２００５年春節聯歡晚會《千手觀音》精彩畫面，請同學們談談節目幕後的故事。如果讓你把這個故事告訴給一個生活在無光、無聲的黑暗世界裏的人，你打算怎樣告訴他？

（同學討論）

同學們會感到很為難，可是在１９世紀美國的莎莉文老師就創造了一個奇蹟。今天讓我們一起去見證這個奇蹟。

二、認識並瞭解海倫·凱勒及莎莉文老師的事蹟

１、同學們展示自己收集的資料。

２、教師準備材料：

海倫·凱勒及莎莉文老師的相片。

海倫·凱勒一歲的時候，一場重病奪去了她的視力和聽力，隨着又喪失了説話能力，然而就在那黑暗而又寂寞的世界裏，她竟然學會了讀書和説話，並以優秀的成績從大學畢業成為一名學識淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的著名作家和教育家。她把自己的一生都獻給了盲人福利和教育事業。贏得各國民眾的讚揚。１９５９年聯合國曾發起海倫·凱勒世界運動。

１９世紀出了兩個傑出人物：一個是拿破崙、一個是海倫。──馬克·吐温

三、整體感知課文，梳理文章結構

１、閲讀課文，概括本文記敍的主要事件：

明確：

⑴老師教我認識具體事物。

⑵老師讓我瞭解大自然。

⑶老師引導我理解愛。

２、迅速瀏覽課文在文中標劃出能體現海倫心理的句子：

⑴生命原貌：像大霧中的航船

⑵再塑生命的起始：與莎莉文老師的相識

⑶再塑生命的發展：認識具體事物、瞭解大自然

⑷再塑生命成功的印證：生命中擁有了（愛）

四、細節把握、重點研讀

我靜靜地在那裏坐了許久，不是在想珠子的排列方式，而是在腦海中用新的觀念來尋求“愛”的解釋。那天，烏雲密佈，間或有陣陣的細雨，突然間太陽突破雲層，發出耀眼的光芒。

我又問老師：“愛是不是太陽？”

“愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的雲彩。”老師回答説。她似乎意識到我仍然是困惑不解，於是又用更淺顯、但當時我依然無法理解的話解釋説：“你摸不到雲彩，但你能感覺到雨水。你也知道，在經過一天酷熱日曬之後，要是花和大地能得到雨水會是多麼高興呀！愛也是摸不着的，但你卻能感到她帶來的甜蜜。沒有愛，你就不快活，也不想玩了。”

剎那間，我明白了其中的道理──我感到有無數無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。

學生活動：

研讀本部分，討論下列問題：

１、讀選文，把握文章，結合課外蒐集海倫·凱勒的有關資料，討論：為什麼海倫對文老師為“再塑生命”的人？

２、愛並不是一個具體的可視可觸的事物，可是在生活中我們卻處處能感受到它的存在。課文第三部分師生的回答中，有幾個探討什麼愛的句子，找出來並説説它們的含義，也可以模仿着寫幾句話。

五、分析文章主題

問題１：

剛才我們一起見證了成功的再塑生命的歷程，那麼同學們現在對“再塑生命”該怎樣理解呢？

明確：原意指“重新獲得生命”這裏指“海倫的生命被莎莉文老師從無光、無聲的黑暗世界裏引領出來，重新感受到了光明和希望”。

問題２：

海倫最終戰勝困難，完成了生命的再生。讀了她的故事，同學們你認為一個人要再塑生命需要具備那些因素呢？

明確：堅強的毅力、旺盛的求知慾、好的老師……

問題３：

從這些因素中，你認為莎莉文老師是怎樣的一個老師？（結合文中事例回答）

六、合作與探究

莎莉文老師應該教會海倫許多東西，為什麼海倫只寫了“認識文字、瞭解大自然、理解愛”三件事呢？

明確：

１、文字是人類溝通的橋樑，是走出黑暗的希望；

２、自然是生活的根基；

３、愛是人類的靈魂。

（根據學生回答適當引導）

教師總結：

回顧生命再塑的過程，海倫以超人的毅力旺盛的求知慾，跨越了生命的一道道溝坎，莎莉文老師用博大而深沉的師愛改變了海倫的生命軌跡。

拓展１：

生活中許多殘疾人克服自身殘疾刻畫出完美的人生，你都知道哪些？

拓展２：

通過這些故事你受到了什麼啟發？

本課結束（鄭智化《水手》響起）

實踐作業：我們生活在一個有光明有聲音的世界裏，我們身邊有許多需要幫助的“人”，讓我們用一個善意的微笑、一句親切的問候讓世界變得更美麗、更温暖。