幼兒園教師心理健康疏導方案（通用6篇）

為了確保事情或工作有序有效開展，常常需要提前準備一份具體、詳細、針對性強的方案，方案是書面計劃，具有內容條理清楚、步驟清晰的特點。方案應該怎麼制定呢？下面是小編幫大家整理的幼兒園教師心理健康疏導方案（通用6篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

幼兒園教師心理健康疏導方案（通用6篇）1

為貫徹落實《西北大學加強和改進新時代教師思想政治工作的實施意見》(西大黨發〔20xx〕85號)及《西北大學加強和改進新時代師德師風建設的實施意見》(西大黨發〔20xx〕86號)精神，加強對教師的人文關懷，為我校廣大教師提供及時有效的心理健康指導與服務，結合教師全面發展的實際需求，經校工會、黨委教師工作部、人力資源部、心理健康教育中心共同研究，制訂本工作方案。

一、面向羣體

全體教職工

二、服務內容

面向全體教職工提供心理測評、個體心理諮詢、團體心理輔導、專題講座、減壓放鬆等心理健康服務。

三、工作開展

逐步建立職能部門協同聯動、各單位協同配合的工作機制，共同做好教職工心理健康服務工作，營造促進教師發展的良好環境。詳細的服務工作介紹如下：

（一）預約途徑

現場預約：長安校區學生活動中心三樓303室

電話預約：

網絡預約：西北大學企業公眾號——企業應用——Q.心理諮詢系統。

詳細預約流程見附件1。

（二）諮詢原則

1.自助原則

心理諮詢是一種“助人自助”的活動。心理諮詢之所以會發生效果，主要是因為來訪者在心理上獲得了成長，也就是來訪者的觀念、看法發生了改變，或是自身的一些能力得到了提升，這些變化的出現主要來自於來訪者自己的努力和投入。諮詢老師更多的是幫助你做深入的分析，協助你確定目標和努力的方向，並提供一些建議和方法。有時問題不見得通過一次諮詢就能解決，有時可能需要持續一段時間，才能產生效果。在這些情況下，諮詢老師也可能把你轉介給其他老師或其他諮詢治療機構。

2.自主決定

來訪者可以自行決定何時開始及中止諮詢，有權更換其他諮詢師（每學期至多一次），但請先知會你當前的諮詢師，表明你想終止目前的會談關係。原則上一段時間內，來訪者只能與一位心理諮詢師諮詢。在諮詢過程中，你還可以與諮詢師討論諮詢的方式和方法，自由地表達自己的看法。

3.信息保密

諮詢師必須對諮詢時所獲得的信息有保密的義務。為了更好地完成諮詢，來訪者的相關資料有可能被你的諮詢師提交給上一級的督導進行專業討論，在尋求督導前諮詢師會同來訪者進行商議。

在下列的兩種情況下，諮詢師可以不再為來訪者保密：

(1)來訪者出現了傷害自己或他人的傾向或行為時；

(2)法律規定需要披露時。

這兩種情況下，心理中心的工作人員有權告知必要部門，並採取相應措施，在採取任何行動之前，我們會盡量先與您進行協商。

（三）諮詢轉介

如有需要校外諮詢師的教師，心理中心可推薦校外合適的諮詢師，諮詢費用需由各位老師自行支付。

心理支持小組

面向全體教職工進行招募，開展壓力、情緒、人際、婚戀、家庭、情感、子女等主題的團體心理支持小組，提供專業幫助。

團體倫理：

所有的帶領者均承諾遵守《中國心理學會臨牀與諮詢心理學工作倫理守則第2版》的倫理規範，併為其個人信息的真實性負責。

團體目標：

在保密又温暖的團體氛圍中，通過分擔分享，舒緩情緒，提升身心健康。

團體人數及時間：

每個團體8-12人。每期12次，一次120分鐘，具體時間待定。

報名方法：

請填寫《西北大學教工線上心理支持小組報名表》（見附件2），通過郵箱報名。6月21日12點後我們會聯繫報名成功的教師，告知網絡視頻的參與方式。

準備工作：

安靜私密的房間，電腦，良好的網絡（建議使用手機4G網絡熱點）。

帶領老師：

中心資深心理諮詢師

心理健康服務

（一）服務目的

為全體教職工提供心理健康服務，緩解壓力，放鬆身心，保持自尊自信、理性平和、積極向上的心態，真正實現“快樂工作、幸福生活”的目標，提高廣大教師的幸福感。

（二）服務形式

1.心理測評

應教工本人或單位的需求，採用相關心理量表，為教工個人及單位羣體進行心理健康測評，並反饋測評結果。

2.專家講座

講座通知將不定期通過中心微信平台發佈。

3.主題培訓

通過壓力管理、挫折應對、積極情緒、職業倦怠、工作與生活平衡等系列專題，幫助教工掌握提高心理素質、保持心理健康的基本方法和技巧，培訓通知將不定期通過中心微信平台發佈。

心理危機干預

心理危機是指個體面臨突然或重大的負性生活事件時，不能迴避，又無法用通常解決問題的方法來解決時，所出現的心理失衡、失調狀態。

確定“危機”的三項標準是：①存在具有重大心理影響的生活事件；②引起急性情緒擾亂或認知、軀體和行為等方面的改變；③當事人用平常解決問題的手段應對無效。

當您發現自己或周圍的同事、學生等處於類似的困境時，可以撥打88308536聯繫我們。中心已建立較為完備的心理危機干預系統，將本着助人原則和保密倫理，切實為您提供幫助。

我們將本着“關愛生命、服務西大”的工作理念，以我們的熱情和真誠，運用專業的方法和技能，為每一位有需要的西大人提供心理服務。

幼兒園教師心理健康疏導方案（通用6篇）2

一、心理健康教育指導思想

提高學生的心理素質，提高學生的心理健康水平是學校教育的重要組成部分。堅持以人為本，尊重學生人格，遵循學生心理髮展規律，通過多種方式對學生進行心理健康教育和輔導，幫助學生提高心理素質，健全人格，增強承受挫折、適應環境的能力，激發學生髮展潛能。

二、心理健康教育指導中心核心功能

（一）心理健康課程

普適性全體性心理健康教育。

（二）個體心理輔導

一對一心理問題疏導。

功能室：心理會談室

（三）團體心理活動

同質團體共性心理問題調節。

功能室：團體活動室

（四）放鬆訓練

宣泄放鬆，音樂放鬆。

功能室：宣泄室，放鬆室

（五）心理健康篩查及預防

學生心理健康情況摸排，心理適應不良學生重點關注。

功能室：心理測評室，檔案管理

（六）心理危機干預

突發緊急極端心理行為應對處理。

（七）心理問題研究

針對學生常見共性心理問題及個別長期心理問題學生的研究和教育。

三、心理健康教育指導中心領導小組及成員

組長：馮迎道（書記）

副組長；盧永戰（校長）趙毅（副書記）

魏文軍（副校長）趙勇（副校長）

主任：

成員：

四、課後常規公共開放時間

準備工作：建設走廊文化。需要規章制度上牆，明確心理諮詢室基本使用規範。

（一）週一下午17：30-18：30，諮詢會談日

負責人員：專兼職心理健康教師課後值班及心理輔導

主要開放功能室：心理諮詢室、心理測評室

職責：心理諮詢輔導採用預約制，一般情況提前預約，統一安排時間，緊急情況例外。諮詢教師做好來訪學生基本信息登記和會談內容記錄。可利用多種形式：一對一會談、心理沙盤遊戲體驗等。

（二）週二下午17：30-18：30，團體心理活動日

負責人員：向日葵心理社團（責任老師：趙曉津）

主要開放功能室：心理活動室

主要活動：社團學生作為活動策劃和組織人員，可以在社團內部或者面向全校學生開展小規模團體心理活動。例如：團體心理遊戲；小規模心理會談；心理電影公映活動；團體心理沙盤體驗。

職責：提前一週安排好活動內容，如需要提前對廣大學生進行通知，對參與心理活動人員進行基本信息登記，活動過程記錄，活動後總結。

（三）週三下午17：30-18：30，諮詢會談日

負責人員：專兼職心理健康教師課後值班及心理輔導

主要開放功能室：心理諮詢室、心理測評室

職責：心理諮詢輔導採用預約制，一般情況提前預約，統一安排時間，緊急情況例外。諮詢教師做好來訪學生基本信息登記和會談內容記錄。可利用多種形式：一對一會談、心理沙盤遊戲體驗等。

逐步將班主任納入個體心理輔導的工作中來，班主任輪流對本班或外班學生結合班主任經驗進行一對一心理疏導。

（四）週四下午17：30-18：30，心理放鬆日

負責人員：心理委員，心理老師

（高一、高二年級心理委員，採用班級輪流值班制）

主要開放功能室：

宣泄室：單次2-4人。5-10分鐘。結束時間、姓名班級登記。

放鬆室：每次一人。5-10分鐘。結束時間、姓名班級登記。

職責：按時開放和關閉宣泄室和放鬆室，提前檢查、調試好設備，做好來訪人員信息登記，心理設備使用指導，做好衞生保持，結束後檢查設備、關閉電源、查看是否充電。

（五）課間開放時間

心理教師或班主任根據學生實時心理狀況需求利用自習課時間進行個體心理輔導。

五、心理健康課程教學目標及計劃

學期心育課程主題（幫助新生儘快適應、融入高中校園生活，營造良好人際交往氛圍，合理調控情緒，緩解學習壓力）

生活適應

（班集體融入，時間管理，自我認識）

情緒調節

（焦慮情緒，抑鬱情緒，情緒表達宣泄）

人際交往

（同學交往，師生關係，溝通藝術，人際交往原則）

壓力調節

（放鬆體驗，認識挫折，自我控制）

學習策略

（記憶規律，注意力培養，信心訓練）

六、心理健康問題篩查及預防工作

（一）重點學生心理情況調查

統一設計重點心理關注學生基本心理情況及信息登記表。由班主任對偏差行為學生基本情況、心理狀況進行統計並彙總。掌握重點關注學生的情況。

（二）學生心理測評

根據在學習生活中學生的心理變化發展及可能出現的適應困難，設計針對學習生活適應、基本心理健康水平等維度的類型問卷，心理老師和班主任組織利用機房或回家後在手機端或紙質問卷開展學生基本心理狀態測評。對結果進行分析，初步篩查心理預警學生，重點關注。

七、心理危機干預

設立心理危機干預小組。以年級-班級為單位，結合班主任-年級領導-心理老師-學校領導銜接干預機制，對在校突發心理問題進行協作應對。

班主任和心理老師對問題學生周邊親密同伴的心理安撫和心理狀態評估，對班級進行主題班會心理疏導和教育，觀察班級變化。

年級領導協調管理年級開展主題心理教育，進行問題疏導。協調家長學校雙向解決。

校級領導組織各級班主任、校團委、心理老師開展主題心理教育，心理壓力緩解。

八、心理問題研究

（一）個別學生研討

對長期存在偏差行為來訪學生進行教研組內及校外專業心理工作者探討，分析設定解決方案。

（二）針對性心理問題研究

心理教研組對學校學生出現的常見普遍心理問題進行專題研究，查閲資料、研究研討，結合班主任進行專題訪談，專家講座。針對某一心理問題解釋內在心理動機、主要行為表現、應對解決方式。積累之後進行彙總，開展針對性專題講座活動。

九、建立學生-心理委員-班主任-心理健康教師四級愛心機制

建立以學生-班級心理委員-班主任-心理老師層層保障的愛心機制，共同保護學生心理健康。

（一）心理委員培訓

對班級心理委員進行培訓，組織心理委員定期開展班級特色心理活動，班級學生心理問題及時反饋給班主任。

（二）班主任培訓

利用學校和校外學習機會對班主任開展心理問題識別、應對方式的培訓，班主任利用心理委員輔助開展心理工作，及時、更加深入識別和調節學生心理問題。

（三）心理教師培訓

心理教師參與省內外學習交流活動，不斷豐富專業技能。心理老師與班主任溝通協作共同解決學生心理問題。

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一、培訓背景

人們都説“學高為師，德高為範”，教師是人類靈魂的工程師，教師是辛勤的園丁等等，都把教師放到了至高無上的地位。可現實生活中，對學生的心理健康關注較多，而對教師的心理健康問題關注甚少。

教師的存在不只是充當傳道授業解惑，更重要的是，他是學生的一個榜樣，他的品德與修養對學生起着潛移默化的作用，他的處世方式可以塑造一批好學生，也可能會毀掉一批好學生。健全的人格，健康的心理，崇高的品質，這三點是作為一名教師必須具備的東西。

教師自我減壓提高自己的心理健康及教育水平，具體可有以下措施：

（1）保持良好的心境。心境對一個人的影響不可低估。憂鬱的心境會導致生理上和心理上一系列的病變。而積極、愉快的心境對一個人的身心健康，工作學習的順利、事業的成功大有幫助。對於正確看待壓力、緩解壓力，化壓力為動力也大為有益。所以，我們要特別注意適時調整自己的心境，使之處於一個良好的狀態，至少説，不因自身心境的原因而徒增那些本來並不存在的壓力。善於應對工作迴避工作去談減壓，工作壓力是減了，生活壓力又來了，發展的壓力又到了。正所謂“按下葫蘆起了瓢”。工作是必須的，我們的所有減壓措施只能在不低於現有績效、甚至超過現有績效的前提下才有現實意義，才有可行性。或者説，如果我們的工作效率與效益提高了，壓力自然會有所減輕。

（2）保持樂觀態度。樂觀與悲觀可以説是人們給自己解釋成功與失敗的兩種不同方法。樂觀者把失敗看作是可以改變的事情，這樣，他們就能轉敗為勝，獲得成功；悲觀者則認為失敗是其內部永恆的特性所決定的，他們對此無能為力。這兩種迥然不同的看法對人們的生活質量有着直接的、深刻的影響。

（3）利用幽默。工作是嚴肅的，但嚴肅不意味着刻板、死氣沉沉。在工作中，有一些適當的、高品味的幽默可以化解衝突、可以活躍氣氛、可以振奮精神、可以緩解壓力。並且，它是低成本甚至是無成本。我們沒有任何理由排斥它。

培養高素質的教師與提高現有教師的綜合素質，是我國教育發展的希望所在。一位高素質的教師應該具備良好的思想政治素質和心理素質，較高的專業水平與能力，並善於建立和諧的師生關係。在青少年的成長中教師的重要性怎麼強調都不過分。這不僅是因為教師承擔着教書育人的責任，更是因為教師在青少年心目中的形象與師生關係的好壞，對於青少年的自我概念的形成、生活目標的確定、身心健康的狀況都具有深遠影響。毫無疑問，如果教師本身的素質不高，就無法承擔培養高素質學生的重任。如果教師自己心理不健康，學生的心理健康就沒有保持。

二、培訓目的和意義

1、促進校內師生的身心健康，構建和諧校園。

2、有利於瞭解全校師生心理健康狀況，防患於未來，構建安全校園。

3、提高學校素質教育水平，提升學校辦學品味。

4、促進教師心理健康，疏導來自各方面的壓力，減少長期教學所造成的疲勞感，幫其獲得動力和幸福感。

5、提高教師的心理應用能力和溝通能力，有助於教師更好地瞭解學生的心理，採取相應的溝通技巧和教學方法，有利於幫助學生解決心理以及學習上所遇到的問題。

6、幫助教師解決長期以來形成的心理上所遭遇的困惑，樹立良好的形象，以積極的姿態影響引導學生向着健康向上的方向發展。

三、培訓內容

1、中學教師的職業發展特點

2、中學教師心理調控策略

3、中學教師的職業幸福感與成就感

4、中學教師職業心理健康與能量提升

5、高效時間管理及會議溝通技巧

6、中學教師職業禮儀

四、培訓方式

1、培訓講座

2、體驗式課堂

五、參與方式

此培訓課程以學校為單位報名參加。

幼兒園教師心理健康疏導方案（通用6篇）4

為幫助教職工及時瞭解自己的心理健康狀況，提高心理健康保健意識，以積極的心態、飽滿的熱情完成學校的教育教學工作，我校擬開展心理健康測評活動，制定方案如下：

一、組織領導：

組長：劉勇

副組長：張連剛

成員：

二、測評實施：

測評對象：全體教職工

測評方法：網上測評

測評工具：心理健康測查表

三、工作流程：

1、採集信息：20xx年2月22日

責任人：高霞

為了提高測評的效度，本學期只更換測評工具，教職工信息依然採用上學期的模板。幼兒園、保安、保潔、食堂、維修等人員信息如有變化，22日下午4點前報學生髮展指導科。

2、設置賬號密碼：20xx年2月23日

責任人：高霞

賬號密碼設置完成後，連同登錄方式和操作説明及時發至學校部門工作羣。

3、測評時間：20xx年2月24日至2月28日

按照學校要求，全體教職工都要參加心理健康測評。測評結束後，未參與心理測評的教職工名單由學校通報給本部門。

4、測評總結：20xx年3月1日至3月5日

責任人：高霞

測評結束後，認真分析測評數據、建立教職工心理健康檔案，及時將有關數據上報學校。

四、測評註意事項：

1、認真答題。儘量在不受干擾的環境中進行，需要被測評者靜下心來，認真答題，答題過程不要隨意，要走心。

2、果斷答題。每道題不要思考太久（當然也不能過於隨意和追求速度），有些題目需要用你的第一反應來完成，因此選擇選項時不要思考過度，不要猶豫不決。

3、耐心答題。有些專業的心理量表會有很多道題目，為了確保信度、效度和糾錯需要，雖然答起來費時，但因其專業性和測評內容的廣泛性，花時間是必要的，目的也是為了測評結果更加準確有效。

五、操作説明：

1、登錄：微信掃手機二維碼，用户名：姓名，初始密碼：000000。登陸後可以立即更改密碼。已經修改密碼的用新密碼。

教職工：

宿管：

食堂及維修：

幼兒園：

安保：

2、操作步驟：點擊心理健康測查表——確定——做題——提交。

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一、培訓目的

緊扣學校心理健康教育諮詢工作的理論和技能，通過對學員開展系統、規範、科學的專業化培訓，使之：在個人素質、理論修養、工作技能和科學研究等方面，達到一定的專業要求;能夠勝任學校心理輔導室的工作，帶動學校心理輔導室的專業化建設;能承擔起對本校心理健康教育工作的規劃、組織及實施;承擔起對本校師生、家長的心理健康教育專題講座、諮詢;具有創新意識、探究和科研能力;能根據本校學生的特點，充分調動各方面資源，共同致力於提升學生的心理品質，充分開發他們的心理潛能，促進學生身心和諧可持續發展;成為學校心理健康骨幹性力量，推動本校心理健康教育科學發展。

二、專業身份與職責

(一)專業身份學校心理諮詢員是學校心理健康教育隊伍中的一個重要組成部分，是在基層學校從事學生與教師心理輔導工作的教師。

(二)職責學校心理諮詢員在所在學校心理輔導室所做的心理工作，需要與全體教育工作者通力合作，以心理輔導和社會工作相結合的形式進行。1.瞭解和熟悉學校心理健康教育的核心理念、工作架構和方式，以及本校學生、教育工作者的總體心理狀況，對學生的發展課題有結合實際的理解;2.開展適合在校學生和教師的心理健康知識的宣傳、普及工作;3.為心理健康教育教師、班主任開展的心理健康教育活動等工作提供專業指導;4.為在成長和發展中出現困擾的學生與教師提供符合倫理的專門輔導;5.與市、區兩級的專業人員合作與配合，處理學校心理危機事件;6.所做工作按規定納入相應網絡管理系統，並按照相關規定接受培訓與督導。

三、培養目標

學員經培訓需初步具備以下專業及倫理素養：

1.具有學校心理諮詢員應具備的個人特質，心理健康，樂於做一個成長型的人;

2.具備學校心理諮詢員應有的人文理念和理論修養;

3.掌握學校心理工作的基本模式和方法，掌握個別和團體輔導的理念與技術，具備處理學生與教師成長和發展中出現的'問題與困擾的能力;

4.具備對學生和教師心理健康狀況進行羣體和個別評估的知識和能力，能及時發現和轉介需要專業心理諮詢和治療的學生、並能參與協同心理工作;

5.初步具備識別心理危機與危險性評估的能力，與市、區級專業隊伍及其他專業資源進行有效合作與配合，及時發現並處理學校心理危機事件的能力;

6.能自覺遵守心理專業的各項倫理要求;

7.具備應用學校心理健康教育數字化管理系統的能力，具有一定的相關教科研能力。

四、培訓內容

學校心理諮詢員培訓主要由主幹課程、專題課程、專題講座和實踐課程等組成。核心是：

1.學校心理諮詢員的個人成長;

2.學生成長與發展性課題;

3.學校心理工作的基本理論;

4.兒童青少年精神衞生常識;

5.學校心理工作的基本模式與方法(含危機干預);

6.學校心理工作實務與督導;

7.學校心理健康教育數字化管理系統的應用及學校心理健康教育工作的教育教學研究。

五、培訓方式

培訓採取理論學習、實踐考察和專題研究相結合，集中學習與分散學習相結合的方法進行，並根據成人教育的特點和學員的實際情況，注意調動學員的積極性，開發學員本身的教育資源，注重強調學員自我教育、自我管理、自我學習、自我研究、自我實踐，達到提高學員教育管理理論水平、教育管理研究能力和教育管理實踐能力。

六、研修對象：

學校心理健康工作者

七、培訓時間地點：

20xx年10月18日-24日深圳

九、考核要求

1.轉換角色，嚴格遵守學習紀律。所有參訓學員要以普通學員身份遵守有關培訓學習的各項規章制度，排除各種干擾因素，集中精力完成學習任務。

2.堅持理論聯繫實際的學風。參訓學員要始終堅持理論聯繫實際和學以致用。進一步認清形勢，明確任務，振奮精神，鋭意創新，着力提高分析和解決教育教學實際問題的能力。

3.增強學習的主動性和積極性。參訓學員要積極參加培訓規定的各項活動，廣泛進行師生間和學員間的學習研討與工作交流，深入思考問題，積極發表個人見解，善於相互學習，取長補短。

4.通過對出勤、《參與錄》、培訓心得、撰寫論文等進行嚴格的考核，培訓結束時髮結業證書，評選優秀學員證書。

十、考核形式

1、點到考勤表

2、培訓學習筆記

3、培訓學習心得論文20xx字發送郵箱：

4、培訓期間積極主動交流與研討，微信羣與專家進行交流提出問題，解決問題

5、培訓後期主動和培訓專家保持聯繫，在學校管理中遇到問題互動交流解決。

十一、成果展示

1、培訓學員筆記和心得制定成冊，各學校存放5冊讓學校老師學習，教師進修學校存放20冊讓下期學員學習，教育局存檔2份備用。

2、培訓結束學員撰寫20xx字學習論文，教師進修學校選擇優秀論文在教育局網站公佈發表。

3、書香世家教育對進修學校選擇學員優秀論文進行評估，達到要求論文在中國教師報，德育報，職教論壇、教育學術月刊等發表文章

4、考核後優秀學員，書香世家教育提供學習和鍛鍊的機會，安排出去講學和全國知名專家同台教學，達到北京書香世家教育期待效果我們中心將全力培養，使其成名師名校名家。

5、書香世家教育培養的名師名校名家需輔導和培養本縣優秀校長和教師，做好表率引領本縣教育。

6、書香世家教育提供平台組建微信學習羣，培訓學員可以不間斷的和全國知名專家保持交流研討。

幼兒園教師心理健康疏導方案（通用6篇）6

我校的心理健康教育工作將以教育部《關於加強中國小心理健康教育的若干意見》的精神為指導，嚴格按照市德育科的要求，全面開展心理健康教育，開發學生的心理潛能，培養學生的心理素質，預防學生的心理疾病。我校將積極參與國小心理健康教育活動課的研究，立足“以人為本、讓學生健康活潑的成長”，開發學生的心理潛能，陶冶學生的心理情操，鍛鍊學生的心理素質。

一、培訓背景:

培養高素質的教師與提高現有教師的綜合素質，是我國教育發展的希望所在。一位高素質的教師應該具備良好的思想政治素質和心理素質，較高的專業水平與能力，並善於建立和諧的師生關係。在青少年的成長中教師的重要性怎麼強調都不過分。這不僅是因為教師承擔着教書育人的責任，更是因為教師在青少年心目中的形象與師生關係的好壞，對於青少年的自我概念的形成、生活目標的確定、身心健康的狀況都具有深遠影響。毫無疑問，如果教師本身的素質不高，就無法承擔培養高素質學生的重任。如果教師自己心理不健康，學生的心理健康就沒有保持。

二、培訓目的和意義：

1.促進校內師生的身心健康，構建和諧校園。

2.有利於瞭解全校師生心理健康狀況，防患於未來，構建安全校園。

3.提高學校素質教育水平，提升學校辦學品味。

4.促進教師心理健康，疏導來自各方面的壓力，減少長期教學所造成的疲勞感，幫其獲得動力和幸福感。

5.提高教師的心理應用能力和溝通能力，有助於教師更好地瞭解學生的心理，採取相應的溝通技巧和教學方法，有利於幫助學生解決心理以及學習上所遇到的問題。

6.幫助教師解決長期以來形成的心理上所遭遇的困惑，樹立良好的形象，以積極的姿態影響引導學生向着健康向上的方向發展。

三、培訓內容：

1.教師心裏減壓

2.如何克服教師職業倦怠？

3.如何識別有心理問題的學生？

4.教師與學生的心理溝通技巧

5.教師人際關係疏通

6.教師與家長的溝通

7.教師心態培養

8.教師心理健康維護及自我調節

四、培訓形式：

1.心理健康教育骨幹教師培訓講座

2.本校參加培訓教師分組討論

3.個別輔導

五、培訓流程：

（一）成立領導小組，提高思想覺悟

學校將把心理健康教育作為一項緊迫的任務來抓，成立以校長任組長的心理健康教育研究領導小組，抓緊師資隊伍的培訓，力求全員參與。我們要切實加強和提高教師過硬的思想道德素質和心理素質，加強全校教師的職業道德教育，努力提高教師的政治覺悟，做到為人師表，言傳身教。

（二）骨幹教師講座

德育（心理）健康教育骨幹教師做專題講座，並現場解答相關問題。講座的安排、佈置，由政教處負債。

（三）心理培訓學習，提高活動質量

為更新教育觀念，樹立中國小生心理健康的意識，在教育教學中樹立和諧、平等、民主的新型師生關係，我們要積極組織教師聽專家、教授的講座和看教學錄相，安排教師參加心理健康知識的培訓學習，努力提高教師的業務水平和心理素質。定期進行研究討論，積極開展心理健康活動課的教研活動，推選優秀教師上觀摩課，認真開展諮詢活動課，注意收集整理有關心理健康資料，認真撰寫心理健康教育研究心得體會、個案分析、總結論文等並進行交流推廣。努力總結經驗，提高教師的心理素質的業務能力。

（四）開設”心育”課

我們要認真按照課程計劃開足、上齊、上好心理活動課，把要傳授的心理知識寓於活動之中，潛移默化地進行心理健康教育。在課堂教學中，以活動課為主淡化理論，強化行為指導和行為訓練，進行各種心理健康教育滲透。通過多種途徑，多種手段，有目的、有計劃地對學生的心理髮展施加影響。同時注意結合運用現代的教學手段輔助教學，使之更加生動形象直觀，從而更加全面提高學生的心理素質。

（五）開展心理諮詢輔導

心理諮詢輔導也是心理健康教育的一個重要環節，它可以幫助學生解決成長過程中的心理問題。學校準備利用“心理諮詢室”、校廣播對學生和家長開放，及時做好學生的心理輔導並動員全體教師加強對本班學生的心理輔導，建立心理檔案和典型案例做好跟蹤記錄，幫助學生接觸心理煩惱、困惑、焦慮。

（六）培訓後跟蹤

首先進行培訓後評估、提供培訓評估報告，並提交講師建議。制定跟蹤計劃，促進成果轉換。