《登山》教學教案設計
國小語文教案登山
使用教材:九年義務教育六年制國小語文第八冊第17課
一、教材分析:
本課是一篇講讀課文,講的是列寧登山看日出走過靠近深淵的小路,自覺鍛鍊自己意志的故事。
本課位於第五單元,教學訓練重點是抓住課文的主要內容,但考慮到課文內容較多,而本單元的訓練重點在本課中只起到了練習和鞏固作用,因此決定將此放於第二課時。
二、教學目標:
1、通過學習列寧兩次走險路的經過,體會學習他自覺地磨練自己的品質。
2、練習用歸納段意的方法抓住課文主要內容。
3、學會本課生字新詞,會用“閃爍”“鍛鍊”造句。
4、有感情地朗讀課文。
三、教學重點:
1、聯繫列寧兩次走險路的經過,體會最後一段話的含義。
2、練習用歸納段意的方法抓住課文主要內容(第二課時)
四、教具使用:
自制課件、小黑板。
五、課時安排:
兩課時。
六、教學程序:
第一課時。
教學內容:
1、 根據課文內容分段,歸納段落大意,為第二課時抓課文內容做下鋪墊。
2、 瞭解列寧兩次走險路的經過,學習他自覺地磨練自己意志的品質。
教學過程:
(一)揭示課題:
目標:温故知新,導入課題。
1、 出示“綠色的辦公室”的圖片
2、 導語:十月革命前,列寧為了躲避沙皇警察的搜捕,在極其惡劣的條件下仍堅持革命工作。是什麼力量使他克服困難,如此頑強?[略停頓]
3、 今天學習一篇同樣背景的關於列寧的課文(板書課題:17.登山,齊讀課題)
(二)檢查預習:
目標:從多方面彙報預習情況,教師可針對此教學過程做適當調整。
步驟:
1、 課前,同學們已經預習了課文,現在請打開書,快速瀏覽課文,根據書上的語系標記,彙報你的預習情況。
(1)分段;
(2)兩次經過那條危險的小路;
(3)路很危險;
(4)根據預習要求畫出了含義深刻的句子。
[方案一]畫出了(出示小黑板)
這段話在課文中確實有很深的含義,還有哪些同學也畫出了這段話,一起來讀。
[方案二]沒有畫出
預習要求中要求同學們畫出含義深刻的句子,你畫了嗎?
(5)質疑問難
(注:以上幾個小步驟均可打亂,對於同學沒有匯報到的內容,老師可做適當點撥。隨機板書:第一次、第二次)。
2、小結:聽了同學們的預習彙報,老師發現許多同學在課前就做到了一邊讀一邊想,提出了有價值的問題。對於大家共同存疑的'地方,可以邊學邊理解,也可隨時提出。
3、 過渡:預習彙報中,有幾位同學曾經提到列寧兩次經過了一條危險的小路,請同學們自讀(2-18)自然段,從書中畫出直接寫小路險的句子。
(三)重點學習課文內容:
目標:第二段通過抓住重點詞,體會小路的險,是第一目標;感受到列寧的害怕是第二目標;體會列寧的勇敢是第三目標。第三段,重在分析兩次走過小路的不同,體會列寧話的深刻含義。 步驟:
1、 學習第二段
(1)哪位同學能夠讀一讀你從書中畫出的句子。(出示“路寬……。”)
(2)自己讀一讀,你從這句話中體會出什麼?
(3)重點詞下加點(“容”、“峭壁”、“深淵”)。
(4)結合課件,談理解。
(5)指導朗讀。(個別→齊讀)
2、 小結:剛才,我們從課文中直接描寫小路的句子,體會出小路的險。(板書:路險)
3、 過渡:這是課文中直接描寫小路險的句子,看看課文,你還從哪些地方可以看出小路險呢?
4、 出示“巴果茨基……”一段話。
(1)抓住“背貼”、“扭轉”、“不去看”、“碎小”、“移動”這幾個重點詞體會路險。
(2)自己體會讀,感受路險。(自己讀→個別讀)
(3)文中還有寫巴果茨基的句子嗎?體會出什麼?(聯繫上文“走過幾次”,體會出巴果茨基緊張的心情。)
(4)過渡:小路太險了,已經走過幾次的巴果茨基在經過小路時仍舊那麼緊張,那麼小心翼翼,這是我們從巴果茨基經過小路時的情景體會出小路的險。還從哪裏可以體會出險呢?
5、 出示“列寧跟……。”
(1)體會“路險”
(2)列寧害怕了。(自己體會着讀)重點抓住“頭昏目眩”
(3)過渡:小路太險了,列寧頭昏目眩,他害怕了,可是他定了定神,仍然走了過去,從這裏你看出什麼?(列寧很勇敢)能讀出來嗎?(個別讀→齊讀16自然段)
(注:學生在體會列寧勇敢時,還可以聯繫自己。)
(4)小結:經過剛才的理解,我們發現這條小路太險了。走過小路,列寧輕輕地舒了口氣,與巴果茨基向山頂走去。
6、(出示課件:日出時動態景色)教師配樂朗讀,使學生如臨其境。
總結:走過令人膽戰心驚的小路,列寧與巴果茨基站在山頂,欣賞着美麗的景色,他們心中充滿了愉悦。(隨機加上對話表演)他們用勇敢迎來了清晨的第一縷陽光,真是無限風光在險峯啊!
7、學習第三段
(1)過渡:回去的路上,本不必再走那條危險的小路了,但列寧仍舊選擇了它。列寧這一次走有什麼不同呢?請同學們默讀(19-28)自然段,然後展開四人小組討論。
(2)學生邊説,教師隨機板書。
(3)過渡:通過分析列寧兩次經過小路時的不同,我們知道列寧這一次不僅走在前面,而且毅然決然地走了過去。
(4)出示“這一次我先走。……走了過去”。誰能讀讀這句話?
(評讀後,齊讀)
(5)這一次,列寧怎麼毅然、決然地走過這條危險的小路呢?書中沒有具體地寫出來,同學們一邊看圖一邊展開想象,補充出來。以四人小組展開討論,由一位同學執筆把它記錄下來。(也可根據圖,注意圖上列寧的神態)
(6)彙報小組討論的結果。
(7)簡單小評之後,以插入語的形式、帶入句子有感情地朗讀。
(8)從列寧兩次經過這條小路的不同表現,你能體會出什麼?請同學們用簡單的一兩句話記錄下來。(選取一位同學寫在黑板上,其他學生寫完後,站起來直接讀。)
(9)過渡:同學們剛才所寫的,正是列寧要説的這段話中的真正含義!
(10)哪位同學願意讀讀列寧説的這段話?(出示“一個革命者……。”)
(個別讀→齊讀,讀時把列寧戰勝困難的勇氣讀出來。)
(四)全文總結
同學們,列寧兩次走過這段危險的小路,正是在每時每刻、隨時隨地鍛鍊自己的意志啊![停頓]
十月革命前,列寧在極其惡劣的條件下,仍堅持革命工作。這需要多麼頑強的意志啊!當面對一條令人生畏的小路時,革命者的腳步豈能因害怕而退怯,他戰勝困難,戰勝自我,勇敢地走了過去。因為他堅信:
走過黑暗就是黎明!
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