課文《登山》教學設計

教材分析

本課文講的是列寧和波蘭的一位革命者一起登山觀日出的事。

為了趕上日出的時間，列寧選擇了一條十分危險的小路來登上山頂，回來時也仍堅持走那條危險的小路，表現出了列寧的頑強徵服困難的堅強意志。

課文的重點是學習列寧兩次走危險小路的經過。課文具體描寫了巴果茨基和列寧走這條小路時的情景：脊背緊緊地貼着陡峭的懸崖，把頭扭向一旁，不去看深淵，沿着狹窄的小路，用碎小的步子慢慢地移動着。嚇得險些掉進深淵，他知道列寧感到頭暈目眩了。通過這些側面描寫，顯示了這是一條令人望而生畏的小路。通過這些重點句的學習，體會到列寧不怕困難，處處鍛鍊自己意志的品質。

登上山頂後，用一段十分優美的文字描寫日出時的景觀，這不單純是景色的描寫，更是列寧登上山頂後的一種成功的喜悦。

“該從哪條路往回走？”巴果茨基出於對列寧的關心，建議不必走那條危險的小路，而列寧卻堅持打算還走那條小路，文章以列寧的回答做結尾，自然點明瞭中心，理解這幾句話也是全文的.難點。

本文的寫作思路十分清晰，文字也淺顯易懂，文章中人物對話篇幅較多，因此可以在教學過程中讓學生多讀，在讀中感悟情景，培養語感，從中更好的咀嚼到文章的精華所在。

教學目標

1.學會本課生字，理解重點詞“望而生畏”

2.精讀重點語段，從列寧選的路的“險”中去體會並學習他不怕害怕征服自己，處處鍛鍊自己意志的品質。（重點）

3.通過自己多讀並有所感悟，充分發掘出學生內心的感情，以更好地理解文章的結尾所包含的意思。（難點）

4.培養學生欣賞美，感受美的能力。

教學活動過程

一、初讀，理清文章脈絡

檢查學生的字詞，從音形義三方面提出難點，難的可。（（出示幻燈片）

讓學生自由朗讀全文，思考課文主要講了一件什麼事？

二、熟讀，複述課文

1.讓同桌之間相互分角色朗讀。

2.讓學生準備複述

三、設置疑難，解除疑難

1.教師問：你讀了之後有哪些問題需要提出來討論？（教師對於學生所提問題加以篩選。）

1)課文是怎樣寫出列寧他們走的那條路是一條望而生畏的路？

2)你怎樣理解列寧最後講的幾句話的意思？

2.教師適當引導，點撥

1）引導學生品味描寫列寧他們過小路時情景的、詞句，讓學生有感情朗讀。

（幻燈片展示列寧走險路的語句）

2）領悟課文結尾時列寧説的話，搞清楚這幾句話的前後關係，並用自己的語言來描述這段話。

四、拓展閲讀

給學生提供幾個網站，讓學生多閲讀一些偉人們的英雄事蹟。尤其是徐霞客登天都峯的一篇文章。

五、課堂練習

讓學生寫“名言”

教師啟發：列寧是一位偉大的革命導師，他在課文最後説的話已成為至理名言，我想我們班的同學中也可能會有名人出現。今天你們也來寫幾句怎樣對待困難挫折，鍛鍊自己意志的話嗎？

試一試寫下來。

一、初讀，理清文章脈絡

學生邊讀邊思考邊動筆，登山這件事先寫什麼？再寫什麼？最後寫了什麼？根據“選擇上山的路”——“走危險的小路上山”——“還是走危險的小路下山”，在課文中做出分段的記號。

二、熟讀，複數課文

1.學生自由選擇讀書的方式來分角色朗讀課文。

2.學生按照分段的提綱，記憶各部分內容，以小組為單位，合作學習，準備複述內容。

三、設置疑難，解除疑難

1.學生提出問題

簡單的自己解決，難的存疑，

2.合作學習，表達討論後的效果

四、拓展閲讀

學生去尋找課外閲讀，豐富自己的課外知識

五、課堂練習

學生寫名言，自己認為不錯的可以讀給大家聽讓學生理清作者寫整篇文章的思路是學習課文前很重要的基石，分段的目的就是讓學生理清作者的寫作順序。

複述有利於學生提高對課文內容整體的記憶，有利於學生語言的靈活運用。以前很多課上老師都會把複述當作課結束時的一項作業，在這節課上覆述作為一個環節進行，並及時對學生出現的語言組織問題進行及時糾正。

採用問題教學法，啟發學生自己提出問題，然後帶着問題對課文進行一遍遍的學習，最後讓學生自己解決問題，並最終用自己的語言展現出來，學生學習的效果會更好，興致也更高。

拓展閲讀不受課內教學的束縛，讓學生輕鬆的陶冶在知識海洋中，盡情地吸收着中華的博大精深，更能加深對課文中心的理解。

激發學生的興趣，讓學生通過創造性的語言提升對文章中心的理解。

作業設計

1.交換名言，有感情地進行朗讀

2.課後看一些體現偉人們堅強意志的書

課件設計

主要體現在一些課文的重點語句上，如體現列寧是如何走過危險的小路的？體現列寧不怕困難的最後幾句話等都是課文的重點句子，這些都要展現出來，一方面便於課堂的操作，另一方面可以引起學生的注意，更好的理解這幾句話的意思。