《葡萄溝》的片斷賞析
教學片段:
師:“一大串一大串”能不能換成“一串串”?
生:不能。
師:為什麼?
生:因為葡萄是一大串一大串的。
師:我們來讀讀,看看同學們能不能讀出一大串的感覺。
生讀
師:還是沒有讀出一大串的感覺。
生再讀
評析:
孩子們在讀課文的過程中,對待“一大串一大串”這個詞語可能只是簡單的認為就是一大串的意思,根本不會仔細品味,認真咀嚼。所以孩子們往往把一篇課文讀了若干遍之後覺得什麼都懂了,這很正常。如果老師備課的時候也是這樣想的話,學生都懂,沒什麼好教的,那就不對了。但黃老師做得很好,抓住學生習以為常的詞語品讀玩味,體會作者用詞的.準確性,使學生對熟識的文本產生陌生感,從而產生濃厚的閲讀興趣,養成主動閲讀”的習慣。遺憾的是黃老師在教學實踐中缺乏較好的引導,學生的認識仍停留在常態上(因為葡萄是一大串一大串的)。朗讀是閲讀教學的重要方法和主要手段。這一環節還是應該結合具體的語境在朗讀的層面去體會、理解、感悟。老師可以叫兩位同學分別讀含有“一大串一大串”和“一串串”的句子,在朗讀中,孰多孰少,孰大孰小自然見分曉。再指導含有“一大串一大串”的原句的時候,老師不應該直言讓學生讀出一大串一大串的感覺,而應該因勢利導,注重點評,如:聽了你的讀,我只看到了一大串,怎麼好像少了一大串呢?再讀讀。哇,老師彷彿看到了那一大串一大串的葡萄。一起讀。因此,朗讀中的點評很關鍵,有時候它就是最好的引導。當然,此處的詞語辨析可以讀中感悟,也許彼處就不一定管用。
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