胖乎乎的小手教学反思
胖乎乎的小手教学反思_范文一
语文课程标准指出:识字是一、二年级的教学重点。在学生要求会认的生字中,有80%的生字在阅读文中出现。
我以文本为载体,依托文本进行识字教学,教学中采用了多样化的识字形式让识字与阅读有机结合,在多样性、趣味性的语境中,引导孩子们在快乐中识字,同时感受汉字的魅力。
依托文本趣味识字,让识字教学更生动。兴趣是最好的老师。本节课中有看动作猜字,给生字组词,给生字找形近字,识记生字等多种形式,激发了学生的好胜心和表现欲,引导学生积极阅读识字,在愉快中学习。
依托文本朗读识字,提升识字效率。通过朗读发现生字、记住字形,通过听读体会生字的意思,通过朗读体验情感。在反复朗读的过程中,字的音、形、意在学生的头脑中越来越明析,越来越深刻。
胖乎乎的小手教学反思_范文二
《胖乎乎的小手》课文的内容很简单,很形象,主要让孩子通过课文,知道兰兰是一个勤劳、孝敬长辈的好孩子,从而在学习的过程中体验、感受兰兰勤劳、孝敬长辈的好品德并向其学习。所以,在本课教学中,我以“手”为主线,围绕“全家人为什么这么喜欢兰兰的小手”设计教学环节
一、趣味导课,投石击浪。
我在导入部分创设了一个布迷设障的情景:猜手、看手、画手、夸手,以激发学生的学习兴趣,使其产生跃跃欲试的探索意识。这样导入新课,既能激发兴趣,又能创设悬念,使学生自然产生主动求知的冲动,从而带着良好的状态进入学习。
二、创设活动情景,调动学生的积极性。
只有调动起学生的感情参与,语文教学才能达到理想化的境界。在教学中,我注重调动学生的情感,通过有感情朗读爸爸、妈妈、奶奶对兰兰说的话,使学生回忆起自己的生活经验(想想平时爸爸、妈妈、奶奶是怎样和自己说话的),拨动了学生的心弦,引起了学生与小主人的情感共鸣,学生很自觉地就把自己当作课文中的小主人公,从而受到启发和教育。
三、以读为本,自读自悟。
以读代讲,读中领悟是语文教学中的重要环节。教学中采用了自由读、个别指名读、模仿读、表演读、互评互读的方式,力图将每一个学生带进课文所表述的情境中,勾起学生的`经验体验,从而代替了学生整齐划一的理解指导。爸爸、妈妈、奶奶和兰兰的话该怎样读?“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋啊!”“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊!” “这胖乎乎的小手给我挠过痒痒啊!”学生以大人的口吻,说得那么自然、贴切,这是学生对课文思想内容最好的诠释,是学生个人生活体验最好的回忆。
四、创设实践活动,延伸课堂。
在本次教学的尾声部分,我以老师站了一节课,讲了一节课,很累了,谁能用小手来帮老师解解疲?孩子们就争先恐后地为我搬椅子,这一环节很好地将课内知识点在课堂中实践出来。之后教育孩子在学校不仅能当老师的好学生,在家也要用你勤劳的小手去给家做出出力,做家人的好孩子!这种开放式的教学设计既让课堂扩展到家庭生活中,与生活实践联系起来,突破了本课教学的难点。稍有不足的是:课堂节奏不够紧凑,有些知识点没来得及细化,这是在今后教学中应加强的.
胖乎乎的小手教学反思_范文三
一个良好的开端是成功的一半,而在低年级语文课堂中,一个良好的导入是成功的关键。本堂课的成功之处是导入环节:有一个女孩她很喜欢画画儿(多媒体展示几张图片),但是大家最喜欢这一张(多媒体展示课文插图),你们知道这是为什么吗?一石激起千层浪,这个问题立刻让孩子们来了兴趣。接着我鼓励孩子们自读课文,寻找答案,激起了学生们的学习欲望。
本节课的不足之处是:课堂教学各环节的时间把握的不到位。识字环节占用时间太长,由于我采用了鼓励学生自主识字的方法帮助学生记忆生子,孩子们热情高涨,所有的生子都由学生讲识字方法:加一加,减一减,联想识字……所以占用的时间就相对较长,导致下面教学时间紧张,课堂小测没有完成。
反思:应当在授课摸清学情,摸清哪些是识字难点,哪些字已经掌握,这样才能在识字教学中有的放矢,提高效率。
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