科学家的问题的教学设计
科学家的问题的教学设计
教材分析:这是西师版教材二年级下第四册中的一篇课文。讲的是一位科学家,一个奇怪的问题;一群小朋友,一些离奇的答案。最后是玛利亚自己动手,亲自实践,用事实证明科学家提出的问题是错误的。课文文字浅显,但启迪深刻。它启迪我们在以后的生活中,不迷信权威,努力实践就会解决一个个疑惑,得到许多正确答案。共设计两课时,第一课时教学生字、词并读通课文;第二课时理解课文。本篇教案是第二课时。
教学目标:
能读懂课文,体会重点句子的意思
2.学习默读,做到不出声,不指读。
3.正确、流利、有感情地朗读课文,明白凡是要多动手、多实践,别盲目相信权威。4.学习按正确的方法抄写句子。
教学重点:理解课文、明白道理。
教学难点:理解科学家说的话。
教学准备:生字卡片、小黑板。
教学过程:
一.复习引入新课。
出示生字卡片检查学生的认字情况。利用抽读、开火车读等多种方式检查。
2.听写词语。问题 错误 答案(教师提醒学生的写字的正确姿势。)教师巡视,抽生把听写的词语拿到展示台,师生一起订正,可以强调书写规则。教师问:谁能用“问题”一词说句话呢?抽生说。问:孩子们说的真好,那你们知道本文讲的'谁的问题吗?生:是科学家的问题。教师板书:科学家的问题。齐读课题。
二.学习课文。
1.请孩子们打开书,自由读第一、二自然段,找一找,科学家提出了一个怎样的问题?抽生读科学家提的问题。齐读带有问号的句子。孩子们是怎么回答的呢?理解“议论纷纷”的意思。孩子为什么有这么多离奇的答案呢?师引渡:所有的孩子们都相信了吗?生:玛丽亚不相信。
2.学习三、四自然段。(1) 请同学们快速地读第三、四自然段,从课文中找出能体会玛丽亚不相信科学家提出的问题的句子。抽学生说。当孩子说到玛丽亚“满腹疑惑”一词,想象她会想些什么呢?从而理解这一词语。(2)年幼的玛丽亚虽然不相信科学家提出的问题,但自己也想不出什么办法来证明自己的观点。她请教了谁?(妈妈)妈妈是怎么对她说的呢?(3)玛丽亚听了妈妈的话,她是怎么做的呢?请同学们在课文中找出句子来。请一名学生读。(4)玛丽亚得出了什么结论?结合插图和回家实践的理解“漫”的意思。(5)得出结论后,玛丽亚很生气。思考:她为什么生气呢?抽学生说。齐读第四自然段。如果是你,会生气吗?师引渡:是呀,玛丽亚的确很生气,我很崇拜的科学家怎么会骗小孩呢?得找那个科学家问问。
3、学习四、五、六自然段。(1)请同学们默读四、五自然段,边读边画出玛利亚的问的句子。抽学生回答。生:“你怎么可以提出错误的问题来骗我们呢?”师:这是一个反问句,语气比较强烈。为什么她会这样问呢?联系前文说。体会玛利亚这是心情怎样的?把这种生气的语气送进句子中读。指名学生玛丽亚的话。从你读中我听出来了你是很生气的。(2)科学家听后,他有什么表情呢?(生:哈哈大笑)师:科学家回答这个问题时哈哈大笑?生:科学家为自己提的问题而发笑。生:科学家看到玛利亚的认真实践而高兴。(3)科学家为什么要提这个问题?生自由回答。勾画出反复读。出示小黑板。齐读。(4)玛利亚明白了什么?生:他明白了只有不迷信权威,多动手做才能解决自己心中的疑惑。
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